A Magia das Palavras

Desenvolvida por: Leonar… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: A Poesia: Estrutura e Criatividade

Esta atividade visa imergir os alunos do 5º ano no universo criativo da poesia, desenvolvendo tanto suas habilidades linguísticas quanto socioemocionais. O início da sequência de aulas será com a introdução à estrutura dos poemas, seguido por uma roda de debate sobre poesias conhecidas, onde os alunos poderão expressar suas interpretações e sentimentos em relação aos textos discutidos. A terceira aula será centrada em uma exposição interativa dos elementos poéticos, promovendo uma análise detalhada destes aspectos através de atividades práticas. Finalmente, na última aula, os alunos terão a oportunidade de se expressar criativamente ao compor seus próprios poemas, colaborando para criar um poema coletivo da turma. Este plano de aula está estruturado para fomentar o aprendizado colaborativo e a expressão individual, estimulando o desenvolvimento da criatividade e do pensamento crítico.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta sequência didática são explorados para garantir que os alunos desenvolvam uma compreensão profunda da estrutura e da magia dos poemas, enquanto promovem a criatividade e o pensamento crítico. Através da interação com diferentes textos poéticos, práticas de escrita criativa e atividades colaborativas, os alunos irão aprimorar suas habilidades de leitura analítica e expressão escrita. Além disso, a inclusão de debates e exercícios interativos está planejada para facilitar o desenvolvimento de soft skills essenciais, como a empatia, a comunicação eficaz e a autonomia intelectual.

Compreender a estrutura básica dos poemas.
Interpretar poesias conhecidas e expressar suas próprias ideias.
Desenvolver habilidades de escrita criativa.
Participar de atividades coletivas de forma cooperativa e autônoma.
Fomentar a apreciação pela diversidade linguística e cultural através da poesia.

Habilidades Específicas BNCC

EF05LP01: Estabelecer expectativas de leitura de diferentes tipos de textos, procurando fazer antecipações para sua leitura.
EF05LP21: Produzir textos de diferentes gêneros, adequando a linguagem, estrutura e normas linguísticas às características dos gêneros e aos usos sociais.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade abarca diversos aspectos fundamentais para o desenvolvimento das competências de leitura e escrita, características essenciais das orientações curriculares da BNCC para o 5º ano do ensino fundamental. Os alunos terão foco na estrutura dos poemas, utilizando estratégias metacognitivas para a interpretação de poesias que abordam questões sociais e culturais. A prática de debates e a criação de poemas culminarão em uma compreensão integrada da literatura enquanto manifestação cultural e artística. Este conteúdo está alinhado para estimular reflexões sobre justiça e igualdade, reforçando um senso de cidadania e respeito à diversidade linguística e cultural.

Estrutura e elementos dos poemas.
Leitura e interpretação de poesias.
Escrita criativa e produção de poemas.
Análise de elementos poéticos.
Trabalho colaborativo e expressão individual.

Metodologia

As metodologias a serem aplicadas se alicerçam no uso de metodologias ativas que incentivam a participação proativa dos alunos. Durante a primeira aula, a exposição estruturada permitirá aos alunos compreender a estrutura das poesias. No segundo encontro, a roda de debate promoverá uma troca significativa de ideias, instigando o pensamento crítico e o engajamento. A exploração interativa dos elementos poéticos na terceira aula facilitará uma compreensão detalhada e contextualizada dos textos poéticos, enquanto a aplicação de uma aprendizagem baseada em projetos na aula final incentivará a autonomia e a colaboração, impulsionando o protagonismo estudantil e o engajamento com o aprendizado.

Aula expositiva para introduzir a estrutura poética.
Roda de debate sobre poesias conhecidas.
Exploração interativa dos elementos poéticos.
Aprendizagem baseada em projetos na criação de poemas.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma é divido em quatro aulas distintas, cada uma focada em diferentes aspectos da poesia, e estruturado para oferecer uma experiência de aprendizado inclusiva e adaptável. A primeira aula será uma introdução aos aspectos técnicos e estruturais da poesia. A segunda aula envolverá o debate e a troca de interpretações, criando um espaço para a expressão pessoal e o desenvolvimento da empatia. Na terceira aula, a análise poética através de exposições e atividades interativas fortalecerá o entendimento textual. Finalmente, a quarta aula proporciona uma oportunidade para aplicação prática e colaborativa do conhecimento adquirido, através da criação de poemas próprios e um poema coletivo.

Aula 1: Introdução à estrutura poética.

Momento 1: Abertura e Conceito de Poesia (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula cumprimentando os alunos e explicando que eles começarão uma nova sequência didática sobre poesia. Use uma definição breve e clara para explicar o que é poesia, destacando sua origem e evolução ao longo do tempo. Explique que neste projeto, eles irão aprender sobre estruturas, ler e interpretar poesias conhecidas, e criar seus próprios poemas. Encoraje os alunos a compartilhar o que sabem ou pensam sobre poesia, promovendo um ambiente acolhedor e participativo.

Momento 2: Estrutura Básica dos Poemas (Estimativa: 15 minutos)
Explique elementos fundamentais da estrutura poética, como verso, estrofe, rima e métrica. Use exemplos simples e conhecidos para facilitar a compreensão. Utilize o quadro ou projetor para ilustrar as estruturas de diferentes poemas. Permita que os alunos façam perguntas durante a apresentação. Avalie a compreensão por meio de perguntas exploratórias, como Qual é a diferença entre verso e estrofe? ou Qual é o papel da rima na poesia?.

Momento 3: Análise de Poemas Simples (Estimativa: 15 minutos)
Distribua cópias de poemas curtos e simples que demonstrem a estrutura que foi ensinada. Peça que os alunos leiam os poemas individualmente e, em seguida, conduza uma discussão sobre os elementos identificados em cada poema. Incentive a participação ativa, questionando quais elementos estruturais eles acham mais interessantes ou desafiantes. Utilize perguntas reflexivas para verificar a compreensão, como Como a estrutura do poema afeta seu significado ou emoção?.

Momento 4: Exercício Prático de Estrutura Poética (Estimativa: 10 minutos)
Oriente os alunos a criar uma estrofe de poesia, aplicando conceitos aprendidos como rima e métrica. Permita que trabalhem de forma individual ou em duplas, auxiliando-os conforme necessário. Recolha as estrofes para uma revisão breve e proporcione um feedback inicial para apoiar o processo de aprendizagem.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para auxiliar alunos com TDAH, mantenha a apresentação clara e objetiva, evitando sobrecarga de informações. Utilize recursos visuais para atrair e manter a atenção. Permita intervalos curtos entre os momentos, proporcionando oportunidades para movimentação. Forneça acompanhamento individual ou em grupos pequenos durante as atividades práticas, garantindo que compreendam e estejam integrados. Adapte as atividades quando necessário, permitindo que alunos trabalhem em duplas ou grupos, o que pode ajudar na manutenção do foco e engajamento. Incentive o uso de fones ou abafadores de ouvido para reduzir distrações quando apropriado.

Aula 2: Debate sobre interpretações poéticas.

Momento 1: Introdução ao Debate Poético (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula saudando os alunos e lembrando do que foi aprendido na aula anterior sobre estrutura poética. Explique que no encontro de hoje eles participarão de uma roda de debate sobre poesias. Apresente algumas das poesias selecionadas para o debate, destacando aspectos e temas que serão discutidos. Encoraje os alunos a pensar sobre como as poesias os fazem sentir e quais são suas interpretações pessoais.

Momento 2: Leitura Coletiva das Poesias (Estimativa: 10 minutos)
Distribua cópias das poesias escolhidas para a turma. Peça para que um voluntário leia cada poema em voz alta. Após cada leitura, abra espaço para que alunos compartilhem suas primeiras impressões e sentimentos sobre o texto. É importante que o professor observe a participação dos alunos, incentivando aqueles que ainda não participaram a compartilhar suas opiniões.

Momento 3: Roda de Debate (Estimativa: 20 minutos)
Organize os alunos em um círculo ou semicírculo para facilitar a comunicação entre todos. Promova um ambiente seguro e acolhedor, onde eles se sintam à vontade para compartilhar suas interpretações sem medo de julgamento. Oriente a discussão através de perguntas como: Qual mensagem o poema transmite?\

Aula 3: Análise dos elementos poéticos.

Momento 1: Revisão dos Elementos Poéticos (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula saudando os alunos e faça uma breve revisão do que foi aprendido nas aulas anteriores sobre estrutura poética. Esclareça que nesta aula, o foco será na análise dos elementos poéticos, como metáfora, aliteração, assonância e personificação. Faça perguntas rápidas para ativar o conhecimento prévio, como por exemplo, Quem pode me explicar o que é uma metáfora? e incentive a participação.

Momento 2: Apresentação dos Elementos Poéticos (Estimativa: 15 minutos)
Utilize um projetor ou quadro para apresentar visualmente cada elemento poético, oferecendo exemplos de poesias que os utilizam de forma clara. Explique cada elemento e discuta brevemente seu impacto no sentido e na emoção do poema. Pergunte aos alunos se conseguem reconhecer esses elementos em músicas ou histórias que conhecem para torná-los mais relacionáveis.

Momento 3: Atividade de Identificação (Estimativa: 15 minutos)
Distribua cópias de um poema curto que contenha diferentes elementos poéticos. Peça aos alunos que, individualmente ou em duplas, identifiquem e anotem quais elementos poéticos encontram no texto. Circule pela sala para oferecer suporte e responder dúvidas. Recolha as respostas dos alunos para avaliar seu entendimento de forma contínua.

Momento 4: Discussão e Exploração dos Elementos (Estimativa: 10 minutos)
Reúna a turma e peça para que compartilhem suas descobertas. Explore como cada elemento poético impacta o poema, incentivando o debate sobre como as escolhas do autor reforçam o tema ou a emoção. Oriente a discussão com perguntas como: Como a metáfora influencia o sentido do poema? Valorizar também as associações pessoais que os alunos fazem, promovendo um ambiente de troca e respeito.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Mantenha descrições claras e utilize exemplos concretos para explicar os elementos poéticos. Use recursos visuais, que podem ajudar todos os alunos, especialmente aqueles com necessidades especiais, a compreender melhor o conteúdo. Incentive pausas curtas entre os momentos para facilitar a retenção de atenção de alunos com TDAH. Proporcione uma variedade de formatos de participação, como trabalho em duplas ou grupos pequenos, para englobar diferentes estilos de aprendizagem. Ofereça acompanhamento individual durante as atividades de identificação e permita que os alunos utilizem fones de ouvido, quando necessário, para minimizar distrações.

Aula 4: Criação de poemas e projeto colaborativo.

Momento 1: Início e Motivação para a Criação de Poemas (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula dando as boas-vindas aos alunos e relembrando brevemente o que foi aprendido nas aulas anteriores. Explique que eles agora terão a chance de criar seus próprios poemas, usando a criatividade e os elementos poéticos discutidos. Incentive-os a pensar sobre temas que gostariam de explorar. Pergunte: 'Qual mensagem ou emoção vocês gostariam de transmitir em um poema?'. Estimule a troca de ideias, permitindo que compartilhem suas inspirações.

Momento 2: Criação de Poemas Individuais (Estimativa: 15 minutos)
Oriente os alunos a começarem a escrever seus poemas, enfatizando que podem utilizar os elementos poéticos já praticados. Mantenha um ambiente calmo e encoraje-os a se expressarem livremente. Circule pela sala, oferecendo suporte e sugestões quando necessário. É importante que cada aluno tenha a oportunidade de receber feedback inicial, focado em como integrar estrutura e criatividade.

Momento 3: Atividade de Compartilhamento em Pares (Estimativa: 10 minutos)
Após o exercício individual, organize a turma em pares. Peça que cada aluno leia seu poema para o colega e, em seguida, forneça feedback construtivo. Instrua-os a identificar pontos positivos e a sugerir melhorias, respeitando o tempo de cada um. Isso não apenas prática a avaliação entre pares, mas também ajuda a consolidar a compreensão dos conceitos poéticos.

Momento 4: Projeto Colaborativo - Poema Coletivo da Turma (Estimativa: 15 minutos)
Agora, convide os alunos a colaborar na criação de um poema coletivo. Instrua-os a eleger uma linha ou ideia de seus poemas individuais que gostariam de incluir. Anote cada contribuição no quadro ou em um projetor, organizando verso por verso. Permita que discutam a sequência e como conectar as diferentes ideias. Finalize com a leitura em grupo do poema coletivo, discutindo como a colaboração potencializou o aprendizado e o resultado final.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para envolver os alunos com TDAH, considere usar cronômetros visíveis durante as atividades para ajudar na gestão do tempo. Promova um ambiente estruturado, mas flexível, permitindo intervalos curtos para descanso mental. Adapte a atividade de pares para grupos de 3, caso observe que a interação é mais eficaz em pequenos grupos. Utilize recursos visuais como quadros brancos ou cartazes para a atividade final do poema coletivo, ajudando na visualização do projeto colaborativo. Forneça instruções claras, uma de cada vez, e verifique frequentemente a compreensão.

Avaliação

A avaliação desta atividade será estruturada de forma a capturar tanto o processo quanto o produto do aprendizado, promovendo a integração de diferentes métodos para atender aos diversos estilos de aprendizagem dos alunos. A primeira metodologia avaliativa será a avaliação formativa, onde o professor observará e fornecerá feedback contínuo durante as aulas. Isso permitirá ajustes no ensino e suporte ao aluno em tempo real. A segunda metodologia envolverá uma avaliação somativa focada no produto final: o poema individual e o coletivo da turma. Os critérios desta avaliação incluirão a criatividade, a coerência com a estrutura poética e a capacidade de trabalho em equipe. Exemplo prático é o uso de rubricas claras e adaptáveis para medir o envolvimento dos alunos durante cada atividade, assegurando que todas as competências e objetivos alinhados à BNCC sejam observados. Cada método de avaliação é projetado para ser inclusivo e adaptável, oferecendo feedback construtivo que promova o aprimoramento contínuo e respeite as necessidades individuais dos alunos, especialmente aqueles com TDAH, para quem o feedback frequente é vital.

Avaliação formativa com feedback contínuo.
Avaliação somativa focada no poema final.
Uso de rubricas e feedbacks adaptativos.

Materiais e ferramentas:

Os materiais e recursos para a atividade foram cuidadosamente selecionados para enriquecer a experiência de aprendizagem e apoiar a diversidade de instrumentos pedagógicos disponíveis. Inclui-se o uso de poesias selecionadas que sejam culturalmente relevantes e diversificadas, materiais visuais e auditivos que engajem diferentes sentidos e estilos de aprendizagem e o uso de tecnologias educacionais apropriadas para facilitar a interação e a criatividade. Contar com estes recursos inovadores e acessíveis visa assegurar um ambiente de aprendizagem dinâmico e inclusivo para todos os alunos, respeitando suas particularidades de aprendizado e mantendo o foco em metodologias que promovam o uso ético e seguro da tecnologia.

Coleção de poesias impressas e digitais.
Materiais de papelaria para escrita criativa.
Dispositivos tecnológicos para leitura e apresentação.
Recursos audiovisuais para análise poética.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que o caminho para a criação de um ambiente educacional inclusivo e acessível é cheio de desafios, porém, é importante que busquemos estratégias práticas que respeitem a realidade do professor e proporcionem equidade a todos os alunos. Para alunos com TDAH, a implementação de rotinas estruturadas, com a divisão das aulas em segmentos mais curtos e atividades práticas, poderá ajudar a manter o foco e a participação. Além disso, o uso de aplicativos de organização e lembretes visuais na sala de aula pode auxiliar no acompanhamento das tarefas e no controle da impulsividade. É igualmente essencial estabelecer comunicação direta e frequente com os alunos e suas famílias, garantindo a compreensão de suas necessidades e adaptando as avaliações para permitir formas diferentes de expressão do conhecimento. Criar momentos de pausa ativa entre as atividades e oferecer espaços de escrita individualizados também pode melhorar a capacidade de atenção e expressão dos alunos.

Utilização de rotinas estruturadas e segmentos curtos.
Aplicativos de organização e lembretes visuais.
Comunicação frequente com alunos e famílias.
Adaptação das avaliações para variação na expressão do conhecimento.

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