Repórteres da Natureza

Desenvolvida por: Bruna … (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Leitura/escuta, Oralidade, Produção de textos, Ortografização, Conjunções coordenativas

A atividade 'Repórteres da Natureza' visa transformar os alunos em repórteres ambientais. Na primeira aula, os estudantes realizarão uma pesquisa de campo no pátio da escola, observando e anotando dados sobre a flora e a fauna local. Na sequência, em duplas, os alunos utilizarão essas anotações para escrever uma reportagem ambiental, focando na revisão do texto, aprimoramento da ortografia e uso adequado de conjunções. Essa atividade proporciona uma experiência prática e colaborativa, desenvolvendo a escrita autônoma e a habilidade de análise linguística, ao mesmo tempo que desperta a consciência ambiental e promove atitudes críticas e reflexivas entre os alunos.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem da atividade incluem desenvolvimento das habilidades de escrita, leitura e comunicação oral. A prática da observação e pesquisa de campo estimula o pensamento crítico, a curiosidade e a capacidade analítica. Ao escrever a reportagem, os alunos exercitam a coesão textual e o uso correto de conjunções, enquanto colaboram para revisar e aprimorar o texto, promovendo também habilidades sociais como empatia e liderança no trabalho em grupo. Incentivar a consciência ambiental e motivar os estudantes a se engajarem em ações de preservação do meio ambiente são resultados adicionais valiosos e alinhados aos objetivos da atividade.

Desenvolver habilidades de escrita e revisão de texto.
Fomentar a capacidade de observação e análise crítica sobre o meio ambiente.
Promover o trabalho colaborativo e a comunicação eficaz em grupo.
Estimular a consciência e responsabilidade ambiental nos alunos.

Habilidades Específicas BNCC

EF04LP01: Ler e compreender, com autonomia e fluência crescente, diversos textos, adequando estratégias de leitura aos diferentes objetivos e interesses.
EF04LP02: Produzir textos, considerando a finalidade e o destinatário, com equilíbrio entre forma e conteúdo, utilizando regras básicas de ortografia e coesão.
EF04CI01: Identificar características de diferentes ecossistemas, promovendo ações de preservação e sustentabilidade ambiental.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático da atividade abrange a prática de leitura e escrita de diferentes gêneros textuais, com foco em textos informativos. Durante a pesquisa de campo, os alunos exercitarão a habilidade de observação crítica da realidade à sua volta, anotando informações relevantes para a construção do texto final. A atividade integra a análise linguística, com foco na ortografia e emprego de conjunções coordenativas para a coesão textual. Além disso, trata da sensibilização dos alunos para questões ambientais, mostrando a importância de atitudes sustentáveis, tema desenvolvido por meio de reflexões e discussões em classe.

Prática de leitura e escrita de textos informativos.
Pesquisa de campo sobre flora e fauna local.
Revisão ortográfica e uso de conjunções coordenativas.
Discussão sobre responsabilidade e sustentabilidade ambiental.

Metodologia

A metodologia centra-se em metodologias ativas que colocam o aluno como protagonista do seu aprendizado. Durante a pesquisa de campo, os estudantes são incentivados a explorar o ambiente escolar, observando e anotando informações que serão a base para suas reportagens. Ao trabalhar em duplas para a elaboração do texto, os alunos praticam a escrita colaborativa, compartilhando ideias e conhecimentos enquanto revisam seus textos. A prática de revisões favorece o domínio de regras ortográficas e a correta aplicação de conjunções, políticos essenciais para a coesão textual. A discussão em sala estimula a reflexão crítica sobre questões ambientais, integrando conteúdo teórico às situações reais observadas durante a pesquisa.

Pesquisa de campo e coleta de dados.
Trabalho colaborativo em duplas para produção de texto.
Revisão de regras ortográficas e utilização de conjunções.
Discussão e reflexão em grupo sobre temas ambientais.

Aulas e Sequências Didáticas

O plano de aula está estruturado em duas sessões principais de 240 minutos cada, adotando a metodologia 'mão-na-massa'. Na primeira aula, dedicar-se-á à pesquisa de campo, onde os alunos observam o entorno da escola e registram suas impressões sobre o meio ambiente. Esse momento estimula o contato direto com a natureza e favorece um aprendizado autêntico. Na segunda aula, os estudantes voltarão para a sala de aula para utilizarem suas anotações na elaboração de uma reportagem ambiental. Eles trabalharão em pares, revisando o texto, corrigindo aspectos ortográficos e aprimorando o uso de conjunções. Essa organização permite que os alunos experienciem todas as etapas do processo de escrita e revisão.

Aula 1: Pesquisa de campo no pátio da escola, registro de observações sobre flora e fauna.

Momento 1: Introdução e Preparação para a Pesquisa (Estimativa: 30 minutos)
Comece a aula com uma breve introdução sobre a importância da observação da natureza e como isso nos ajuda a entender o meio ambiente. Apresente o conceito de pesquisa de campo e explique que os alunos serão repórteres por um dia. Distribua os cadernos de campo e instrua-os sobre como registrar suas observações. Mostre exemplos de informações que podem ser anotadas, como tipos de plantas e animais vistos, o local onde foram encontrados e características observadas. É importante que os alunos entendam a tarefa e saibam o que procurar.

Momento 2: Pesquisa de Campo no Pátio (Estimativa: 90 minutos)
Leve os alunos ao pátio da escola. Permita que explorem o ambiente, incentivando-os a serem curiosos e a observarem atentamente a flora e fauna. Instrua-os a fazer anotações detalhadas em seus cadernos de campo. Durante a atividade, passe de grupo em grupo para orientar, motivar e garantir que todos estejam participando ativamente. Observe se há alunos que precisam de mais suporte e ofereça sugestões de aspectos para observar. Intervenha para esclarecer dúvidas e incentivar a curiosidade.

Momento 3: Retorno à Sala de Aula e Compartilhamento de Descobertas (Estimativa: 60 minutos)
Após a pesquisa de campo, retorne com os alunos para a sala de aula. Reserve um tempo para que cada dupla compartilhe suas descobertas com a turma. Utilize um quadro branco ou flip chart para anotar pontos comuns e destaques das observações coletivas. Incentive os alunos a fazer perguntas e comentar as observações dos colegas, promovendo um ambiente de compartilhamento de ideias e descobertas.

Momento 4: Reflexão e Planejamento para a Reportagem (Estimativa: 60 minutos)
Explore com os alunos o que foi observado, identificando temas ou aspectos comuns que possam ser transformados em tópicos de reportagem. Auxilie-os a estruturarem suas ideias, pensando em como organizar o texto sobre as descobertas de forma lógica e coerente. Discuta a diferença entre fato e opinião e a importância de relatar fatos verificados. Essa etapa prepara os alunos para a próxima aula, onde escreverão suas reportagens. Incentive-os a pensar sobre o foco de suas reportagens e as mensagens ambientais que querem transmitir.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para garantir a inclusão de alunos com deficiência intelectual, acomode as instruções em linguagem clara e acessível e use recursos visuais como fotos e desenhos para explicar tarefas. Divida atividades complexas em etapas simples e específicas, oferecendo exemplos práticos. Encoraje o trabalho em grupo misto para facilitar o apoio entre pares. Permita que estudantes utilizem diversos meios de expressão (desenhos, vídeos ou gravações de voz) para registrar suas observações. Reforce positivamente as contribuições de cada aluno, destacando a importância das diversas perspectivas e tipos de observações. Mantenha uma postura acolhedora e aberta para ajustar atividades conforme necessário.

Aula 2: Elaboração e revisão da reportagem ambiental, focando na escritura e coesão textual.

Momento 1: Revisão das Anotações e Planejamento da Reportagem (Estimativa: 60 minutos)
Inicie pedindo que cada dupla revise as anotações feitas no caderno de campo. Oriente os alunos a organizarem suas informações de forma lógica, discutindo entre si para decidir quais aspectos devem ser destacados na reportagem. Dê atenção para o uso de conjunções para articular as ideias. É importante que os alunos compreendam como estruturar suas reportagens, com introdução, desenvolvimento e conclusão. Ofereça exemplos de palavras e frases de transição e sugira titulações criativas para as reportagens.

Momento 2: Redação da Primeira Versão da Reportagem (Estimativa: 90 minutos)
Permita que cada dupla comece a redigir sua reportagem, utilizando os cadernos de campo como referência. Passe de grupo em grupo, fornecendo feedback imediato sobre a coesão textual e a ortografia. Ajude-os a manter o foco no tema ambiental e estimular o pensamento crítico. Observe se há dificuldades com a estrutura do texto e intervenha com sugestões claras e pontuais. Estimule a colaboração entre os pares para enriquecer o texto com diferentes pontos de vista.

Momento 3: Revisão entre Pares (Estimativa: 45 minutos)
Peça a cada dupla para trocar suas reportagens com outra dupla para uma revisão de pares. Oriente-os a prestar atenção em erros ortográficos, uso de conjunções e coerência do texto. Promova um ambiente em que o feedback seja construtivo e respeitoso, destacando a importância de melhorar o trabalho uns dos outros. Forneça uma lista de verificação com aspectos específicos a serem observados durante a revisão, como clareza e objetividade.

Momento 4: Revisão Final e Apresentação (Estimativa: 45 minutos)
Após a revisão entre pares, permita que cada dupla faça as correções finais em sua reportagem. Incentive a leitura em voz alta dos trechos editados para garantir fluidez e clareza. Finalize com cada dupla compartilhando sua reportagem com a turma, destacando os principais aprendizados e a relação com o meio ambiente. É importante que todos os alunos tenham a oportunidade de expressar suas ideias e receber apreciação pelo trabalho.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para incluir alunos com deficiência intelectual, use linguagem acessível e forneça modelos de exemplos para escrita. Divida tarefas complexas em pequenas etapas e trabalhe individualmente com alunos que precisem de auxílio adicional. Permita expressar suas reportagens de outras formas, como audiovisual ou cartazes. Use recursos visuais para facilitar a compreensão e elogie as contribuições de cada aluno, valorizando todos os esforços. Mantenha um ambiente acolhedor, mostrando-se flexível às diferentes formas de comunicação e ritmos de aprendizado.

Avaliação

A avaliação da atividade contempla métodos formativos que capturam o desenvolvimento contínuo e o aprendizado dos alunos. As principais estratégias incluem observação direta durante as atividades, feedback de pares e autoavaliação. A observação direta foca em como os alunos interagem com o ambiente e colaboram entre si. O feedback de pares é incentivado durante a revisão do texto, promovendo uma cultura de colaboração e aprendizagem mútua. A autoavaliação fomenta o autoconhecimento e a responsabilidade dos alunos sobre seu próprio aprendizado, abrangendo a revisão do processo de escrita e a consciência ambiental desenvolvida. Cada uma dessas abordagens oferece insights valiosos sobre o progresso dos alunos e possibilita adaptações pedagógicas conforme necessário. Além disso, considera modificações para atender alunos com deficiência intelectual, garantindo a equidade no sucesso de todos os estudantes.

Observação direta da interação e colaboração dos alunos.
Feedback de pares durante a revisão do texto.
Autoavaliação do processo de escrita e conscientização ambiental.

Materiais e ferramentas:

Os recursos utilizados nesta atividade buscam proporcionar uma experiência de aprendizagem enriquecedora e acessível para todos os estudantes. O uso de cadernos de campo permitirá que os alunos registrem suas observações durante a pesquisa de campo, enquanto materiais de leitura e exemplos de reportagens ambientais incentivam a reflexão e a aprendizagem contextualizada. Ferramentas como dicionários e guias de ortografia serão oferecidas, auxiliando na revisão textual e na construção do conhecimento linguístico. Computadores ou tablets são recomendados para quem deseja digitar suas reportagens, promovendo a familiarização com tecnologias digitais. Encoraja-se o contato com o meio ambiente local, sem necessidade de recursos adicionais onerosos, aproveitando o próprio ambiente escolar para a investigação prática.

Cadernos de campo para observações.
Materiais de leitura e exemplos de reportagens ambientais.
Dicionários e guias de ortografia.
Computadores ou tablets para edição de texto (quando disponíveis).

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que o papel do professor é exigente e as responsabilidades são muitas. No entanto, é essencial estruturar estratégias que assegurem a inclusão e acessibilidade para todos os alunos. Para alunos com deficiência intelectual, recomenda-se o uso de materiais visuais que ilustrem conceitos-chave, além de instruções simplificadas e mediadas por pares mais experientes. Ajustes na metodologia incluem tempo adicional para a realização de tarefas e a prática de instruções em pequenos grupos, facilitando a compreensão do conteúdo. Recursos tecnológicos podem ser adaptados para garantir a participação plena. A sala de aula deve ser organizada de modo a promover a interação entre alunos, respeitando as necessidades individuais e garantindo um ambiente acolhedor e seguro.

Uso de materiais visuais para suporte à compreensão.
Instruções simplificadas e apoio de pares.
Tempo adicional para tarefas e instruções em pequenos grupos.
Adaptação de recursos tecnológicos para participação plena.

Todos os planos de aula são criados e revisados por professores como você, com auxílio da Inteligência Artificial

Crie agora seu próprio plano de aula