Poema que Vira Imagem

Desenvolvida por: Léia A… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Poemas Visuais e Concretos

Nesta sequência de aulas, os alunos do 4º ano do Ensino Fundamental serão introduzidos ao conceito de poesia concreta, uma rica interseção entre literatura e artes visuais. O objetivo central é explorar como a formatação e a disposição das palavras na página não apenas transmite uma mensagem, mas também a amplifica através de sua estrutura visual. Ao longo de cinco aulas, os alunos serão expostos a diferentes exemplos de poemas visuais, discutirão as técnicas e seus efeitos de sentido e participarão de atividades que estimulam a criatividade. A culminação do projeto será a criação de poemas visuais próprios, possibilitando aos alunos aplicarem o conhecimento adquirido de maneira prática e pessoal. A atividade promove não só o desenvolvimento das competências de leitura e escrita, mas também a expressão artística e a apreciação estética. Além disso, a atividade é adaptada para incluir alunos com dificuldades específicas de aprendizado, assegurando que todos tenham a mesma oportunidade de participar e aprender.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos da atividade são desenvolver a habilidade de interpretação crítica e criativa de textos poéticos, promovendo o encantamento pela riqueza estética dos poemas visuais. Os alunos irão identificar e aplicar elementos poéticos na construção de significado, aprimorando a compreensão leitora e a expressão escrita, além de fortalecer a capacidade de análise e criação dentro do gênero textual poesia concreta. A atividade busca também fomentar a expressão individual e o trabalho colaborativo, incentivando que os estudantes façam reflexões sobre como a estrutura textual pode ser utilizada como parte da mensagem comunicativa.

Compreender a relação entre forma e sentido em poemas visuais e concretos.
Desenvolver a habilidade de criar poemas utilizando técnicas de poesia concreta.
Fortalecer a capacidade de análise crítica e apreciação estética de textos.
Estimular a criatividade e expressão individual através da escrita.
Promover a colaboração e discussão em grupo sobre a interpretação de poemas.

Habilidades Específicas BNCC

EF15LP17: Apreciar poemas visuais e concretos, observando efeitos de sentido criados pelo formato do texto na página, distribuição e diagramação das letras, pelas ilustrações e por outros efeitos visuais.
EF35LP27: Ler e compreender, com certa autonomia, textos em versos, explorando rimas, sons e jogos de palavras, imagens poéticas (sentidos figurados) e recursos visuais e sonoros.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático abrange a introdução ao conceito de poesia visual e concreta, destacando autores e obras representativas do gênero. Os alunos explorarão a semiótica da forma, identificando como a disposição espacial dos elementos nas páginas influencia a interpretação do poema. Também serão abordadas técnicas de criação poética visual, como o uso de rimas, jogos de palavras e sons. O desenvolvimento das aulas prevê práticas de leitura compartilhada, análise crítica de exemplos selecionados e reflexão sobre os efeitos estéticos gerados. Por fim, os estudantes realizarão exercícios práticos de produção de poemas visuais, implementando o que aprenderam sobre criatividade e técnica.

Introdução à poesia concreta e visual.
Autores e obras representativas.
Análise semiótica da forma e do conteúdo.
Técnicas de criação poética: rima, jogos de palavras e sons.
Produção de poemas visuais pelos alunos.

Metodologia

A diversidade metodológica do plano de aula visa atender às diferentes formas de aprender e participar, além de promover uma educação inclusiva que acolhe a todos os alunos, independentemente de suas condições e estilos de aprendizagem. As abordagens irão desde a aula expositiva para transmitir conhecimento inicial até técnicas de aprendizagem ativa, como a sala de aula invertida e a roda de debate, que incentivam os alunos a participarem ativamente e a refletirem criticamente. A aula que utiliza a aprendizagem baseada em jogos irá estimular a criatividade e o envolvimento dos alunos, enquanto a atividade mão-na-massa permitirá que eles expressem concretamente suas ideias, reforçando o protagonismo estudantil. Assim, cada aluno poderá conectar seu aprendizado teórico a aplicações práticas, promovendo um ambiente de aprendizagem dinâmico e eficaz.

Aula expositiva para introdução de conceitos.
Sala de aula invertida para estudo prévio e aprofundamento.
Roda de debate para estimular a discussão crítica.
Aprendizagem baseada em jogos para engajamento lúdico.
Atividade mão-na-massa para produção prática e expressão individual.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma prevê cinco aulas consecutivas de 50 minutos, cada uma com foco em diferentes metodologias para garantir a diversificação e progressão no aprendizado dos alunos. A primeira aula será expositiva, introduzindo conceitos de poesia concreta e visual. Na segunda aula, a abordagem de sala de aula invertida permite que os alunos absorvam o material previamente, o que será debatido em um círculo de discussões. A terceira aula continua com uma roda de debate para aprofundar a compreensão crítica e habilidades de interpretação. Na quarta aula, a aprendizagem baseada em jogos oferece um meio mais interativo e lúdico de consolidar os conceitos aprendidos. A última aula, uma atividade prática mão-na-massa, permitirá que os alunos criem seus próprios poemas visuais, aplicando seu conhecimento de forma criativa e pessoal.

Aula 1: Introdução ao conceito de poesia concreta e visual.

Momento 1: Apresentação da Poesia Concreta (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula apresentando o conceito de poesia concreta. Utilize exemplos simples como base, destacando como a forma contribui para o significado. Use um projetor ou material impresso para mostrar exemplos e incentive os alunos a apontarem o que notam de diferente nesses textos em relação aos poemas tradicionais.

Momento 2: Observação e Reflexão (Estimativa: 10 minutos)
Distribua cópias de alguns poemas concretos selecionados. Peça aos alunos que observem e discutam em duplas o que percebem sobre a disposição e formato das palavras. Circule pela sala, ouvindo as observações e orientando as duplas a explorarem como a forma amplifica o conteúdo do poema. Avalie a compreensão inicial através das discussões que ocorrem nas duplas.

Momento 3: Discussão em Grupo (Estimativa: 10 minutos)
Reúna toda a turma para uma discussão coletiva sobre as observações feitas. Incentive-os a compartilhar o que descobriram e guie a conversa para que percebam a ligação entre forma e significado. Questione-os sobre como a estrutura do poema pode alterar ou intensificar o sentido.

Momento 4: Vídeo Explicativo e Reação (Estimativa: 10 minutos)
Projete um breve vídeo que explique de forma lúdica o conceito de poesia concreta, apresentando alguns exemplos famosos. Peça aos alunos que escrevam ou desenhem em seus cadernos como se sentiram ou o que aprenderam. Essa atividade rápida servirá como avaliação formativa do momento.

Momento 5: Síntese e Reflexão Final (Estimativa: 10 minutos)
Conclua a aula convidando os alunos a resumirem em uma frase ou desenho o que mais os marcou sobre a poesia concreta. Incentive-os a compartilhar suas reflexões no grupo, reforçando a importância da forma no significado dos poemas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, mantenha a atenção utilizando estímulos visuais frequentes e variados. Ofereça tempos regulares de pausa entre os momentos para ajudar na concentração. Para alunos com TEA, apresente instruções claras e, se necessário, forneça apoio visual adicional, como ícones ou figuras que representem o que se espera que eles façam. Use comunicação direta e empática para reforçar o entendimento. Para alunos com deficiência intelectual, simplifique as instruções e utilize materiais visuais que possam clarificar o conteúdo. Trabalhe com grupos pequenos ou em pares para garantir que todos os alunos possam participar das atividades e recebem apoio necessário. Permita que todos os alunos expressem suas ideias de maneiras diferentes, seja através de desenho, fala ou escrita, e sempre valorize suas contribuições de maneira positiva.

Aula 2: Sala de aula invertida e discussão sobre poemas visuais.

Momento 1: Revisão dos Conceitos de Poesia Concreta (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula revisando brevemente o que foi aprendido na aula anterior sobre poesia concreta. Permita que os alunos recordem as características principais desses poemas através de perguntas dirigidas. Incentive-os a compartilhar suas anotações ou reflexões do exercício final da aula anterior.

Momento 2: Discussão em Duplas sobre Poemas Visuais Pré-Estudados (Estimativa: 15 minutos)
Peça aos alunos que se dividam em duplas para discutir os poemas visuais que estudaram em casa como parte da sala de aula invertida. Oriente-os a expressarem o que entenderam sobre a forma e o significado desses textos. Circule pela sala, ouvindo as discussões e oferecendo feedback quando necessário.

Momento 3: Apresentação das Duplas sobre Poemas Visuais (Estimativa: 15 minutos)
Dê a cada dupla a oportunidade de apresentar para a turma o poema visual que estudaram. Eles devem destacar o que mais lhes chamou a atenção sobre a relação entre forma e sentido. Incentive os colegas a fazer perguntas e a contribuir com suas próprias observações.

Momento 4: Síntese Coletiva e Reflexão (Estimativa: 10 minutos)
Reúna toda a turma para uma discussão coletiva sobre as apresentações. Auxilie na síntese das ideias destacadas pelas duplas. Pergunte aos alunos como a forma pode alterar a interpretação de um poema e estimule-os a refletir sobre o que mais aprenderam. Finalize a aula reforçando a importância da forma e das técnicas visuais na poesia concreta.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, mantenha um ambiente de aula dinâmico alternando as discussões com atividades curtas e variáveis para sustentar a atenção. Dê pausas curtas de vez em quando. Para alunos com TEA, utilize apoio visual e transparências claras nas instruções, e permita-lhes participar das discussões dentro de seu próprio ritmo. Para alunos com deficiência intelectual, ofereça apoio para entender os conceitos, como fichas visuais de apoio ou ajuda de um colega. Garanta que o ambiente de discussão seja acolhedor e que todas as opiniões sejam valorizadas, promovendo um espaço inclusivo e respeitoso.

Aula 3: Roda de debate sobre técnicas e interpretações em poesia.

Momento 1: Introdução ao Debate Poético (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula revisando rapidamente o conceito de poesia concreta e as técnicas já discutidas nas aulas anteriores. Explique aos alunos que hoje eles participarão de uma roda de debate, explorando interpretações pessoais e técnicas em poesia. Destaque a importância de respeitar a opinião dos colegas e ouvir ativamente.

Momento 2: Discussão em Pequenos Grupos (Estimativa: 20 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos de 4 a 5 alunos. Distribua diferentes poemas concretos para cada grupo e instrua-os a discutir as técnicas usadas e suas próprias interpretações. Oriente para que cada aluno tenha oportunidade de falar e anotar os pontos mais importantes da discussão para compartilhar com toda a turma mais tarde.

Momento 3: Compartilhamento e Debate Coletivo (Estimativa: 15 minutos)
Reúna toda a turma e peça que cada grupo compartilhe suas discussões e interpretações com os colegas. Incentive a comparação dos diferentes pontos de vista, instigando perguntas como: ‘Como a forma influencia a interpretação?’, ‘O que mais chamou a atenção no poema discutido?’ e ‘Existem interpretações conflitantes?’. É importante que você, professor, medie a discussão, assegurando que todos se sintam confortáveis para expressar suas ideias.

Momento 4: Reflexão Final e Conclusões (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a aula pedindo aos alunos que reflitam sobre o que aprenderam com o debate. Reforce a ideia de que a interpretação poética é subjetiva e enriquecida pelas diferentes perspectivas. Você pode dar um tempo para que eles registrem em seus cadernos a experiência, destacando algo novo que aprenderam.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, mantenha a atividade dinâmica e estabeleça pausas rápidas para ajudar na manutenção do foco. Para os alunos com TEA, disponibilize materiais visuais adicionais e registros escritos para melhor compreensão do debate. Para alunos com deficiência intelectual, considere a presença de um colega de apoio que possa ajudar na elaboração das ideias do aluno, e ofereça explicações adicionais e materiais de apoio. Incentive a participação de todos, validando suas contribuições e respeitando o ritmo de cada um.

Aula 4: Aprendizagem baseada em jogos focada em criatividade poética.

Momento 1: Introdução ao Jogo Poético (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando aos alunos que eles participarão de um jogo focado na criação de poemas. Utilize uma abordagem lúdica para preparar o clima da atividade. Divida a turma em pequenos grupos de 3 a 4 alunos, garantindo que cada grupo tenha um mix de habilidades e diferentes perfis para estimular a troca de ideias.

Momento 2: Jogo Palavras em Movimento (Estimativa: 20 minutos)
Distribua cartas contendo palavras aleatórias, suficientes para cada aluno ter 5 cartas. Explique que o objetivo é utilizar essas palavras para criar um miniconto ou poema curto. O escrevente inicial do grupo deve usar uma de suas cartas para iniciar o conto/poema sobre a mesa. Cada aluno, em turnos, deve adicionar uma palavra e uma linha ao poema, considerando a construção coletiva. Oriente o professor a circular pela sala oferecendo sugestões ou auxílios, se necessário, e observe as interações para avaliar a colaboração e criatividade.

Momento 3: Compartilhamento e Reflexão (Estimativa: 15 minutos)
Peça a cada grupo para compartilhar seus poemas criados com a turma. Incentive os alunos a aplaudir e oferecer feedback construtivo. O professor deve guiar a discussão, destacando técnicas criativas introduzidas intuitivamente pelos alunos. Utilize esse momento para discutir a importância da colaboração e ouvir as reflexões dos alunos sobre a experiência do jogo.

Momento 4: Conclusão e Retrospectiva (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a aula convidando os alunos a escreverem ou desenharem em seus cadernos sobre como se sentiram durante o jogo. Avalie a aula através das expressões espontâneas dos alunos e das observações feitas durante as atividades. Use estas notas para futuros ajustes na dinâmica.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, evite interrupções longas e mantenha o ritmo do jogo ágil e envolvente. Use estímulos auditivos como pequenos sinos para marcar o tempo dos turnos nos jogos e ajudar a manter o foco. Para alunos com TEA, crie cartões com ícones visuais que representem emoções e ideias para ajudar na construção de frases e expressões poéticas. Encoraje a participação nos momentos em que possam se sentir mais confortáveis. Para alunos com deficiência intelectual, permita que trabalhem em pares com um colega de apoio. Ofereça materiais visuais adicionais e exemplos prévios de sequências de palavras simples.

Aula 5: Criação de poemas visuais pelos alunos.

Momento 1: Preparação para a Criação (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula revisando brevemente o que foi aprendido sobre poesia visual nas aulas anteriores. É importante que você explique que, hoje, os alunos terão a oportunidade de criar seus próprios poemas visuais. Distribua os materiais artísticos, como papéis, lápis de cor e marcadores, e garanta que todos tenham acesso aos recursos. Permita que os alunos perguntem e tirem dúvidas sobre o que vão fazer. Utilize este momento para estimular a criatividade deles, incentivando-os a pensar sobre temas que gostariam de explorar em seus poemas.

Momento 2: Processo Criativo Individual (Estimativa: 25 minutos)
Oriente os alunos a começarem a trabalhar em seus poemas visuais. Incentive a livre expressão e diversidade de ideias em suas criações. Circulando pela sala, observe o progresso dos alunos e ofereça apoio e feedback individualizado. Sugira que considerem como a forma e a disposição das palavras podem amplificar o significado do poema. É importante estimular que experimentem diferentes estilos e técnicas. Para avaliar, observe a originalidade e a compreensão da relação entre forma e conteúdo.

Momento 3: Compartilhamento e Reflexão (Estimativa: 15 minutos)
Reúna os alunos em um círculo para que compartilhem seus poemas visuais com a turma. Incentive-os a explicar suas escolhas criativas, como forma e cores, e a importância desses elementos para o significado do poema. É importante que você estimule uma troca construtiva de feedback entre os alunos, destacando aspectos positivos e sugestões amigáveis de melhoria. Termine a aula com uma breve reflexão coletiva sobre a experiência e o que aprenderam ao criar poesia visual.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, mantenha lembretes visuais e auditivos frequentes para ajudar a gerenciar o tempo e foco durante a atividade. Utilize sinalizadores visuais para indicar tempo restante. Para alunos com TEA, forneça exemplos visuais do que é esperado e permita que utilizem figuras ou símbolos para expressar suas ideias. Ofereça um ambiente calmo para aqueles que precisarem de menos estímulos. Para alunos com deficiência intelectual, forneça orientações adicionais e considere trabalhar em pares ou grupos pequenos para oferecer suporte extra. Valorize as diferentes formas de expressão, como o uso de imagens ou rabiscos, e garanta que todos os alunos tenham a oportunidade de compartilhar suas criações de maneira que se sintam confortáveis.

Avaliação

A avaliação será contínua e diversificada, cobrindo múltiplas dimensões do aprendizado dos alunos. Objetivamente, a atividade busca avaliar a compreensão dos conceitos discutidos, a capacidade de criar e interpretar poemas visuais e o envolvimento durante as atividades de grupo e debates. Os critérios de avaliação irão pontuar o entendimento do tema, a criatividade e originalidade no trabalho final e a capacidade de colaborar e comunicar ideias. Exemplos de aplicação prática incluem a análise do processo criativo dos alunos durante a produção dos poemas, observação da participação e colaboração em atividades de grupo, e autoavaliações reflexivas junto com feedback do professor. Para assegurar a equidade, adaptações nos critérios permitirão que alunos com necessidades específicas tenham suas produções avaliadas levando em conta seus contextos únicos, com feedback formativo e construtivo em cada etapa do processo de aprendizagem.

Análise do entendimento dos conceitos de poesia visual.
Avaliação criativa dos poemas produzidos pelos alunos.
Observação da colaboração e comunicação em grupo.
Autoavaliação reflexiva e feedback formativo.

Materiais e ferramentas:

Os materiais e recursos utilizados na atividade são planejados para serem acessíveis e estimular a criatividade dos alunos. Serão utilizados livros e exemplos impressos de poemas visuais, papéis, lápis de cor, marcadores e demais materiais artísticos que ajudem na criação dos poemas. Recursos tecnológicos, como um projetor ou computador, estarão disponíveis para apresentar exemplos de obras no gênero poesia visual, permitindo uma apreciação mais rica e diversificada das referências literárias. O acesso a plataformas digitais, quando possível, será um diferencial para que os alunos desenvolvam habilidades tecnológicas, mesmo que o enfoque principal seja na criação artística manuel e presencial. Todos os recursos foram pensados para serem de fácil manejo, garantindo praticidade e viabilidade na execução das aulas.

Livros e exemplos impressos de poemas visuais.
Materiais artísticos: papéis, lápis de cor, marcadores.
Projetor ou computador para apresentação audiovisual.
Acesso a plataformas digitais quando aplicável.

Inclusão e acessibilidade

Compreendemos os desafios que os professores enfrentam diariamente, especialmente ao considerar as necessidades de cada aluno para assegurar uma educação acessível e inclusiva. Algumas estratégias práticas podem ajudar nesse sentido, como criar ambientes estruturados que minimizem distrações para alunos com TDAH, utilizando sinais visuais e auditivos para ajudar na gestão do tempo. Para alunos dentro do espectro autista, o uso de materiais visuais concretos e encontros sensoriais pode facilitar o entendimento e participação. Estudantes com deficiência intelectual podem se beneficiar de instruções mais simples e repetitivas, além de materiais adaptáveis que aumentem o engajamento. A comunicação visual através de pictogramas, assim como o uso de tecnologia assistiva simples, pode promover mais adaptações. O professor deve ficar atento às reações e ajustar as estratégias conforme for necessário, mantendo um diálogo aberto com as famílias para garantir apoio contínuo, enquanto busca um equilíbrio que respeite cada tempo de aprendizado, sem comprometer os objetivos pedagógicos.

Criação de ambientes estruturados e minimização de distrações para alunos com TDAH.
Uso de materiais visuais concretos e encontros sensoriais para alunos no espectro autista.
Instruções simples e repetitivas para alunos com deficiência intelectual.
Comunicação visual com pictogramas e uso de tecnologia assistiva simples.

Todos os planos de aula são criados e revisados por professores como você, com auxílio da Inteligência Artificial

Crie agora seu próprio plano de aula