O Grande Jogo dos Substantivos

Desenvolvida por: Silmar… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Substantivos Comuns e Próprios

A atividade 'O Grande Jogo dos Substantivos' é uma proposta lúdica e educativa que visa explorar o uso e a identificação de substantivos comuns e próprios. Dividida em três etapas, a atividade inicia com uma aula introdutória, onde os alunos são apresentados aos conceitos básicos de substantivos por meio de uma apresentação visual que destaca exemplos do cotidiano. Em seguida, na segunda aula, os alunos participam de um jogo de cartas xerocopiadas, organizado em equipes, onde precisam distinguir entre substantivos comuns e próprios. Essa abordagem gamificada não só reforça o conteúdo, como também promove a interação social e a cooperação entre os alunos. Por fim, na terceira aula, cada aluno terá a oportunidade de criar sua própria história curta utilizando substantivos aprendidos, o que incentiva a criatividade e a produção de textos. O objetivo é que os alunos compreendam a função dos substantivos na linguagem e desenvolvam habilidades de leitura, escrita e trabalho em equipe.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem deste plano visam capacitar os alunos do 4º ano do Ensino Fundamental a identificar e utilizar corretamente os substantivos comuns e próprios em contextos variados. Através de atividades práticas e lúdicas, os alunos deverão desenvolver a capacidade de diferenciar e classificar essas categorias de palavras, empregando-as em produções textuais originais. Além disso, espera-se que os alunos aprimorem suas habilidades de leitura e compreensão, bem como a habilidade de trabalhar colaborativamente em equipe, reforçando o uso social e comunicativo dos substantivos.

Desenvolver a habilidade de identificar substantivos comuns e próprios.
Incentivar a utilização correta de substantivos em produções textuais.
Promover o trabalho colaborativo e a interação social entre os alunos.

Habilidades Específicas BNCC

EF15LP01: Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
EF15LP02: Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.
EF15LP03: Localizar informações explícitas em textos.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático proposto abrangerá a introdução e aprofundamento nos temas relacionados aos substantivos comuns e próprios, proporcionando uma compreensão contextualizada e aplicável destes conceitos linguísticos. Os alunos aprenderão a identificar e diferenciar substantivos comuns e próprios através de exemplos do cotidiano, jogos interativos e produção textual. A interatividade será fundamentada na análise e categorização de substantivos, o que permitirá aos alunos reconhecer as diferentes formas de uso contextual nas práticas sociais. Isso facilitará a conexão com outras disciplinas que utilizam a linguagem como base, promovendo uma integração interdisciplinar e maior entendimento dos conteúdos.

Conceitos de substantivos comuns e próprios.
Análise e categorização de substantivos.
Produção textual utilizando substantivos.
Trabalho em equipe com foco na comunicação e socialização.

Metodologia

A metodologia adotada no plano de aula prioriza o uso de atividades práticas, jogos educativos e produções textuais, incentivando a participação ativa dos alunos e promovendo o aprendizado através da experiência lúdica e colaborativa. Nas atividades propostas, serão utilizadas diversas estratégias de ensino que estimulam a análise crítica e a interação entre os alunos. A abordagem consiste em dividir as atividades em etapas graduais que vão da introdução ao tema até a aplicação prática, garantindo o engajamento e a assimilação contínua do conteúdo. Esta metodologia não apenas favorece o aprendizado individual, mas também encoraja a cooperação e a troca de conhecimentos entre os alunos, promovendo o desenvolvimento de habilidades sociais essenciais.

Apresentação visual sobre substantivos.
Jogo de cartas para classificação de substantivos.
Produção de textos com aplicação prática do conteúdo.
Dinâmicas em grupo para fortalecimento das relações interpessoais.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma do plano de aula é estruturado em três aulas de 220 minutos cada, visando proporcionar um aprendizado distribuído e contínuo. A primeira aula será focada na introdução dos conceitos de substantivos comuns e próprios, utilizando recursos visuais que auxiliem na compreensão. A segunda aula envolve a aplicação prática desses conceitos em um jogo de cartas, que fortalecerá o entendimento através da prática interativa e colaborativa. Na terceira aula, os alunos terão a oportunidade de criar suas próprias histórias, reforçando o uso dos substantivos aprendidos. Cada aula está planejada de forma a promover a integração das habilidades abordadas e a geração de conhecimento contextualizado.

Aula 1: Introdução aos substantivos com recursos visuais.

Momento 1: Apresentação dos Conceitos Básicos de Substantivos (Estimativa: 30 minutos)
Inicie a aula apresentando aos alunos uma breve explicação sobre o que são substantivos. Utilize recursos visuais como slides ou cartazes que mostrem exemplos de substantivos comuns e próprios retirados do cotidiano dos alunos. É importante que você use imagens e palavras que eles reconheçam facilmente, como 'escola', 'cachorro', 'São Paulo'. Permita que os alunos façam perguntas durante a apresentação para garantir a compreensão. Avalie o entendimento dos alunos através de perguntas simples sobre os exemplos discutidos.

Momento 2: Discussão em Grupo sobre Substantivos (Estimativa: 40 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e forneça a cada grupo um conjunto de imagens ou cartões com palavras referentes a objetos, lugares e nomes próprios. Instrua os grupos a discutirem e classificarem as palavras em substantivos comuns e próprios. Circule entre os grupos para oferecer auxílio e verificar se estão compreendendo a tarefa corretamente. Incentive os alunos a justificarem suas classificações, estimulando o pensamento crítico. Conclua o momento solicitando que cada grupo apresente suas conclusões para a classe.

Momento 3: Atividade Prática Individual (Estimativa: 30 minutos)
Distribua folhas de atividades impressas onde os alunos encontrarão uma lista de frases para identificar e sublinhar os substantivos. Permita que trabalhem individualmente para promover a concentração e a aplicação do que foi discutido anteriormente. Durante a atividade, observe os alunos para identificar aqueles que apresentam dificuldades e ofereça suporte adicional. Ao final da atividade, revisem as respostas juntos e discuta possíveis erros.

Momento 4: Quiz Interativo sobre Substantivos (Estimativa: 40 minutos)
Realize um quiz interativo usando um projetor com ajuda de um software como Kahoot ou Google Forms. Prepare perguntas que envolvam a identificação e classificação de substantivos, tanto comuns quanto próprios. Divida a turma em equipes e promova um pouco de competição saudável. Motive os alunos a participarem ativamente e celebrem as respostas corretas. Avalie o desempenho das equipes com base na participação e precisão das respostas.

Momento 5: Síntese e Reflexão (Estimativa: 30 minutos)
Conclua a aula com uma discussão em círculo, solicitando que os alunos compartilhem algo novo que aprenderam ou uma dificuldade enfrentada. Incentive a reflexão sobre a importância dos substantivos na construção de frases e na comunicação do dia a dia. Anote as impressões dos alunos para planejamento de aulas futuras que abordem eventuais dificuldades.

Momento 6: Encerramento e Avaliação (Estimativa: 20 minutos)
Finalize a aula revisando os principais conceitos abordados. Distribua um breve questionário oral para que os alunos possam refletir sobre o que aprenderam. Produto de avaliação será dado através da participação nas atividades e na qualidade das respostas obtidas. Incentive a autoavaliação pedindo que cada aluno identifique um ponto forte e um aspecto a melhorar.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Adeque os recursos visuais para incluir legendas ou áudios descritivos, beneficiando alunos com dificuldades de concentração ou barreiras linguísticas. Para alunos com TDAH, utilize cronômetros visuais para marcar o tempo de cada atividade, ajudando-os a manter o foco. Permita cartões com imagens e palavras mais simples para alunos imigrantes, ampliando a compreensão do vocabulário. Crie um ambiente colaborativo onde alunos que tenham dificuldades de socialização possam sentir-se encorajados a participar sem pressão. Ofereça feedback constante, focando nas conquistas e progresso individual de cada aluno.

Aula 2: Jogo de cartas interativo para classificação de substantivos.

Momento 1: Introdução ao Jogo de Cartas (Estimativa: 30 minutos)
Comece a aula relembrando aos alunos os conceitos de substantivos comuns e próprios explorados na aula anterior. Explique que a atividade do dia será um jogo de cartas para reforçar o que foi aprendido. Distribua as cartas de forma aleatória entre os alunos e explique as regras do jogo. As cartas devem conter diferentes palavras e os alunos deverão classificá-las como substantivo comum ou próprio. Estimule os alunos a fazerem perguntas para garantir que todos compreendam as regras.

Momento 2: Desenvolvimento do Jogo em Grupos (Estimativa: 60 minutos)
Divida a turma em grupos de 4 a 5 alunos. Cada grupo deverá trabalhar em conjunto para classificar as cartas que receberam. Inicie o jogo e permita que cada grupo discuta suas classificações. Passe pelas mesas para observar as discussões e ajudar em possíveis dúvidas. Incentive os alunos a justificarem suas escolhas, fazendo perguntas que promovam o raciocínio crítico.

Momento 3: Compartilhamento de Resultados e Discussão Coletiva (Estimativa: 30 minutos)
Após o término do jogo, solicite que cada grupo apresente suas cartas classificadas. Promova uma discussão coletiva para que todos possam verificar as classificações e corrigir possíveis equívocos. Pergunte aos alunos o que eles acharam mais desafiador e como superaram as dificuldades. Utilize este momento para reforçar os conceitos trabalhados.

Momento 4: Avaliação Prática com Cartões Resumidos (Estimativa: 40 minutos)
Distribua cartões de avaliação individual onde cada aluno deverá escolher cinco palavras das cartas e construir frases, assegurando o uso correto dos substantivos. Permita que realizem a atividade individualmente. Ao final, peça que compartilhem suas frases com a turma, promovendo um ambiente de aprendizado colaborativo. Avalie a participação e a precisão na construção das frases.

Momento 5: Reflexão e Encerramento (Estimativa: 30 minutos)
Finalize a aula com um momento de reflexão em que os alunos compartilham suas experiências com a atividade do dia. Discuta a importância de trabalhar em equipe e as estratégias que melhor funcionaram para alcançar o objetivo do jogo. Estimule o feedback dos alunos sobre a atividade e receba sugestões para futuras dinâmicas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, divida o tempo do jogo em etapas menores e utilize cronômetros visuais para ajudá-los a gerenciar o tempo. Forneça explicaçõ e s individuais conforme necessário para garantir que eles permaneçam focados e engajados. Para alunos com dificuldades de socialização, crie um ambiente onde suas contribuições sejam encorajadas e valorizadas. Facilite o trabalho em pares para que eles possam se sentir mais confortáveis ao compartilhar ideias. Para alunos imigrantes, ofereça cartões com imagens e traduções das palavras que não são familiares. Permita uso de dicionários visuais ou apps de tradução, e mantenha uma atitude acolhedora e paciente para ajudá-los a superar as barreiras linguísticas.

Aula 3: Produção de textos e análise dos substantivos utilizados.

Momento 1: Revisão e Aquecimento (Estimativa: 30 minutos)
Inicie a aula com uma breve revisão dos conceitos de substantivos comuns e próprios discutidos nas aulas anteriores. Utilize um quadro branco para listar exemplos que os alunos já conhecem. Em seguida, promova uma atividade coletiva onde cada aluno, por vez, deve adicionar um novo exemplo à lista. É importante que você mantenha a atividade dinâmica e incentivadora, corrigindo possíveis erros de forma construtiva. Avalie a participação dos alunos e peça que aqueles que têm dificuldade em lembrar das classificações expliquem seus pensamentos, ajudando a ajustar a compreensão.

Momento 2: Planejamento da Produção de Texto (Estimativa: 50 minutos)
Oriente os alunos a planejar uma história curta que serão responsáveis por escrever. Cada aluno deve criar um esboço básico incluindo personagens, ambiente e enredo, incentivando o uso de substantivos de forma variada e correta. Ajude-os a definir um protagonista e um antagonista, especificando características que os diferenciem, estimulando a criatividade. Circule pela sala oferecendo sugestões e apoio. Avalie o planejamento através da organização e clareza das ideias apresentadas por cada aluno. Utilize perguntas para direcionar aqueles que precisam de ajuda para organizar suas ideias.

Momento 3: Redação do Texto (Estimativa: 70 minutos)
Agora, permita que os alunos escrevam suas histórias de forma individual, utilizando o plano esboçado. Durante a escrita, incentive-os a empregar substantivos corretamente e varie o tipo de substantivo utilizado. É aconselhável que os alunos possam consultar recursos visuais previamente estudados, caso precisem de inspiração. Acompanhe de perto fornecendo feedback instantâneo, motive o uso de revisões e edições durante o processo. Avalie a produção textual observando a lógica, coerência e a correta utilização dos substantivos.

Momento 4: Compartilhamento e Feedback (Estimativa: 40 minutos)
Organize uma sessão de compartilhamento de textos onde os alunos que desejarem possam ler suas histórias para a classe ou pequenos grupos, conforme a dinâmica que preferirem. Estimule o feedback construtivo entre os colegas, concentrando-se na identificação de substantivos e na narrativa como um todo. Facilite e modere a discussão para que seja um espaço seguro de troca. A avaliação pode se concentrar na receptividade do feedback e na autoavaliação dos próprios textos, motivando os alunos a perceberem suas áreas de melhoria.

Momento 5: Reflexão e Encerramento (Estimativa: 30 minutos)
Conclua a aula com uma reflexão onde cada aluno deve destacar um aspecto de seu texto que o deixou orgulhoso e um ponto que gostaria de melhorar. Utilize um círculo de palavras onde todos contribuem suas conclusões e feedback de aprendizados. Incentive um ambiente onde os alunos possam livremente expressar as dificuldades enfrentadas no processo de escrita. Conclua apreciando a evolução de cada um, e solicite que, para casa, revisem seus textos com base no feedback recebido.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, divida as tarefas de escrita em blocos menores, utilizando cronômetros visuais para ajudar a administrar o tempo. Ofereça check-ins regulares para ajudar na organização das idéias. Alunos com dificuldades de socialização podem expressar suas ideias de maneira não verbal, como por meio de desenhos que representem suas narrativas. Estimule a participação em grupos menores antes do compartilhamento com a classe completa. Ofereça a alunos imigrantes dicionários visuais, permitindo traduções, e forneça feedback de forma simplificada e encorajadora. O mais importante é criar um ambiente acolhedor e seguro que respeite as diferenças de cada aluno.

Avaliação

A avaliação proposta contempla diferentes métodos para garantir a compreensão dos objetivos de aprendizagem alcançados. Utiliza-se avaliação formativa, por meio de observação contínua durante as atividades práticas, onde o professor pode oferecer feedback imediato e apontar pontos de melhora. Além disso, haverá uma avaliação somativa na produção de textos, onde se verificará o uso correto dos substantivos. Para alunos com necessidades específicas, adaptações nos critérios avaliativos serão implementadas, garantindo a inclusão e a equidade no processo educacional. Feedbacks construtivos serão fornecidos regularmente, para que os alunos possam refletir sobre seu processo de aprendizagem e desenvolver habilidades de autoavaliação.

Observação contínua e feedback durante atividades práticas.
Avaliação somativa por meio de produção de texto.
Adaptações nos critérios avaliativos para alunos com necessidades específicas.
Feedbacks construtivos regulares e incentivo à autoavaliação.

Materiais e ferramentas:

Os recursos utilizados na atividade incluem materiais visuais, cartas xerocopiadas para o jogo, mídias digitais e ferramentas acessíveis que auxiliam na inclusão e diversidade. O uso de recursos pedagógicos inovadores permitirá a integração de tecnologias no processo de aprendizagem, tornando-o mais inclusivo e interativo. Serão utilizados também materiais específicos adaptados para alunos com necessidades diversas, sempre com a atenção à inclusão e à equidade. Esses recursos serão fundamentais para criar um ambiente estimulante e favorecer a motivação dos alunos.

Materiais visuais e gráficose.
Cartas xerocopiadas para o jogo de classificação.
Mídias digitais para suporte a conteúdos.
Ferramentas adaptadas para inclusão e diversidade.

Inclusão e acessibilidade

Reconhecendo os desafios enfrentados diariamente pelos educadores, é importante continuar trabalhando em estratégias que possam atender às diversas necessidades dos alunos, mantendo a qualidade do ensino. Para os alunos com TDAH, estratégias de foco e organização, como pausas frequentes e instruções claras, são recomendadas para apoiar o processo de aprendizagem. Alunos com dificuldades de socialização devem ser incentivados a participar de atividades em pares ou grupos pequenos, favorecendo um ambiente mais acolhedor e menos intimidador. No caso de alunos imigrantes, o uso de materiais visuais e recursos bilíngues pode auxiliar na superação das barreiras linguísticas. Além disso, a criação de um ambiente de sala de aula inclusivo, que celebre a diversidade cultural e linguística, é fundamental para garantir que todos os alunos se sintam seguros e apoiados em seu aprendizado.

Estratégias de foco e pausas planejadas para alunos com TDAH.
Incentivo à participação em atividades colaborativas para alunos com dificuldades de socialização.
Uso de materiais visuais e recursos bilíngues para alunos imigrantes.
Promoção de um ambiente de sala de aula que celebre a diversidade cultural e linguística.

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