O conteúdo programático da atividade abrange a leitura e escrita de diferentes gêneros textuais, com foco especial no gênero jornalístico. Os alunos serão incentivados a explorar as características deste gênero, como objetividade, clareza e coesão. A exploração das etapas de produção textual - planejamento, escrita, revisão e edição - permitirá que os alunos vivenciem o processo completo de criação de um texto, compreendendo a importância de cada fase para a qualidade final do produto. Além disso, a atividade abordará o uso de ilustrações e recursos digitais para enriquecer os conteúdos editoriais, promovendo a interseção entre linguagens, tecnologia e arte.

A metodologia adotada nesta atividade será predominantemente prática e colaborativa, o que é fundamental para o engajamento dos alunos do 4º ano do Ensino Fundamental. A proposta incentiva a participação ativa e a autonomia dos alunos, por meio do trabalho em grupos, onde cada aluno desempenhará papéis distintos, como repórter, editor ou ilustrador. Esses papéis não apenas facilitam a divisão de responsabilidades, mas também oportunizam a vivência de diferentes etapas do processo jornalístico. A revisão e edição em grupo promovem o desenvolvimento de habilidades de comunicação e negociação, essenciais para a vida em sociedade, assim como o uso de tecnologia no desenvolvimento do jornal estimula a familiarização com ferramentas digitais.

A atividade será realizada em uma aula de 60 minutos, planejada para contemplar todas as etapas necessárias para a criação de um jornal escolar. Durante esse período, os alunos serão introduzidos ao projeto, divididos em grupos e orientados para iniciar o planejamento do jornal. Embora a produção total do jornal exija um trabalho contínuo além da aula, este primeiro encontro será crucial para o desenvolvimento das ideias iniciais, distribuição de tarefas e planejamento das próximas etapas, que incluirão a coleta de informações, redação, revisão, edição e publicação.

Para a realização da atividade, serão necessários diversos recursos que irão facilitar o processo criativo e organizativo dos alunos. Estes incluem materiais impressos, como folhas de papel, lápis e borrachas, assim como recursos digitais, como computadores ou tablets que possam ser usados para a edição e ilustração dos textos. É fundamental também garantir acesso a bibliotecas e portais de notícias online, permitindo que os alunos investiguem e coletem informações relevantes para suas matérias. Esses recursos, aliados à orientação constante do professor, garantirão o suporte necessário para o desenvolvimento da atividade de maneira produtiva e enriquecedora.

Sabemos que a inclusão e acessibilidade são essenciais para promover um ambiente de aprendizagem mais justo e equitativo. Para alunos com TDAH, podemos proporcionar intervalos frequentes e utilizar listas de tarefas para ajudar na organização. Para alunos com deficiência intelectual, adaptações no conteúdo e ritmo da atividade serão essenciais, assim como o uso de recursos visuais claros para auxiliar na compreensão. Adaptações nos critérios de avaliação também são recomendadas. Alunos com transtorno de ansiedade devem sentir que o ambiente é seguro e que há suporte emocional ao seu dispor, usando estratégias de meditação curtas ou tempos de pausa para aliviar possíveis tensões. Assegurar que todos os alunos entendam suas responsabilidades no grupo e que o resultado final será fruto de um esforço conjunto é crucial para promover confiança e participação ativa.