O conteúdo programático desta atividade foca no desenvolvimento das capacidades de leitura crítica e escrita colaborativa por meio do conhecimento e apreciação da literatura de autores negros. A base teórica avalia como estas narrativas refletem contextos sociais e históricos de diversidade, permitindo aos alunos localizar informações explícitas e interpretar implicitamente temas culturais e sociais. Ao longo do processo, são trabalhadas as capacidades interpretativas e de diálogo, fundamentais para uma leitura consciente e crítica dos textos, alinhando-se às expectativas do currículo de Língua Portuguesa do 4º ano, que advoga pela formação de leitores competentes e críticos.

A metodologia adotada privilegia metodologias ativas, especialmente considerando a faixa etária e condições específicas dos alunos da turma. Inicialmente, a leitura compartilhada seguida por uma roda de debates possibilitará um ambiente onde os alunos poderão se expressar livremente e debater suas percepções sobre o texto. Os pares na escrita das histórias promovem não só colaboração, mas a conscientização e inclusão de diferentes valores culturais. A reflexão final fortalece a fixação dos conhecimentos, ao incentivar participação social e apresentação dos trabalhos. Tudo é construído para incentivar a atividade prática e o protagonismo nos alunos, na descoberta de suas próprias narrativas e na partilha de ideias.

A atividade será dividida em uma aula de 60 minutos, abrangendo leituras, debates e produção colaborativa de textos. A aula começará com 20 minutos para leitura e debate dos contos selecionados, seguidos de 20 minutos para elaboração dos contos em pares, finalizando com 20 minutos de troca e reflexão sobre as criações e a temática abordada. Esta divisão temporal visa garantir a fluidez das atividades, fornecendo tempo suficiente para que cada passo seja explorado em sua totalidade, respeitando o tempo necessário de atenção e aproveitamento máximo das atividades.

Os recursos utilizados na atividade devem ser acessíveis e eficazes para a faixa etária e condições dos alunos. Assim, serão utilizados principalmente materiais impressos, como contos e crônicas de fácil leitura e discussões que possam ser conduzidas oralmente, sem a necessidade de tecnologias digitais. Recursos manuais, como papel e caneta, serão fornecidos para que os alunos possam criar suas narrativas, incentivando o processo de assimilação do conteúdo através da prática da escrita. Pretende-se com isso manter todo foco no conteúdo e na formação intelectual, sem a distração que recursos digitais poderiam proporcionar e sem custos elevados associados à preparação dos materiais.

Apesar da sobrecarga habitual dos professores, é essencial adotar estratégias específicas para garantir a inclusão de todos os alunos, respeitando suas individualidades. No caso dos alunos com TDAH, as adaptações envolverão o uso de instruções claras e concisas, pausas regulares durante a atividade para manter o foco, e a distribuição equitativa das tarefas em seus respectivos pares, garantindo que todos se sintam confortáveis e engajados. Durante a roda de debates, os alunos serão incentivados a utilizar expressões corporais para expressar suas opiniões, auxiliando a organização do pensamento. A criação de um ambiente de sala de aula tranquilo, com disposição dos móveis que minimize distrações externas, também faz parte das estratégias para favorecer um ambiente favorável à concentração. Estas medidas visam assegurar que todos os alunos possam participar plenamente da atividade, com vistas ao desenvolvimento escolar e pessoal.