Caça ao Tesouro Literário

Desenvolvida por: Núbia … (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Leitura e Interpretação de Textos

A atividade 'Caça ao Tesouro Literário' tem por propósito engajar os alunos do 4º ano do Ensino Fundamental na leitura e interpretação de textos narrativos e informativos. Utilizando uma dinâmica de caça ao tesouro, os alunos trabalharão em grupos para decifrar pistas compostas por trechos de livros infantis. Cada pista exige a localização de informações explícitas no texto, estimulando a habilidade de atenção aos detalhes e compreensão das características textuais. No final da atividade, ao encontrar o 'tesouro' literário, os alunos terão a oportunidade de refletir sobre todo o processo, incentivando não só a interação entre pares, como também o gosto pela leitura. Além disso, a atividade visa promover a inclusão, garantindo que alunos com diversas condições tenham os recursos necessários para participar de maneira efetiva e significativa.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem da atividade visam desenvolver nas crianças a capacidade de localizar informações explícitas em diversos tipos de texto, um aspecto essencial para a fluência leitora. Em paralelo, busca-se exercitar a cooperação entre os alunos, através do trabalho em equipe na resolução das pistas, o que também promove o desenvolvimento das habilidades sociais. Cada grupo trabalhará junto para interpretar as pistas e encontrar o tesouro, incentivando o diálogo e a negociação de ideias, elementos-chave para a construção de um ambiente escolar inclusivo e colaborativo.

Localizar informações explícitas em diversos tipos de texto.
Trabalhar em equipe e desenvolver habilidades de cooperação e comunicação.
Estimular o gosto pela leitura através de práticas lúdicas.

Habilidades Específicas BNCC

EF15LP03: Localizar informações explícitas em textos.
EF15LP04: Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos.
EF15LP05: Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade foca-se na identificação de informações explícitas em textos e no desenvolvimento de competências de leitura e interpretação. A atividade é composta por um conjunto de pistas, que são fragmentos de livros infantis, estimulando os alunos a aplicar suas habilidades de leitura e entendimento para decifrar as pistas. Além disso, integra o uso de linguagem multissemiótica, promovendo a conscientização sobre o impacto dos recursos expressivos gráficos e visuais utilizados nos textos, o que alinha-se diretamente às competências previstas pela BNCC.

Leitura e interpretação de fragmentos textuais.
Uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos.
Interpretação de diferentes tipos de textos infantis.

Metodologia

A metodologia empregada nesta atividade está centrada na aprendizagem baseada em desafios, onde a 'caça ao tesouro' atua como um mecanismo de motivação. A estratégia busca engajar os alunos em uma busca ativa pelo conhecimento e resolver os problemas que se apresentam através das pistas. Trabalhando em grupos, os alunos têm a oportunidade de discutir e compartilhar suas interpretações, desenvolvendo a capacidade de argumentação e colaboração. Esta abordagem está alinhada com as metodologias ativas que visam um aprendizado mais participativo e significativo.

Aprendizagem baseada em desafios.
Trabalho em grupo.
Interpretação conjunta de pistas em textos.

Aulas e Sequências Didáticas

A atividade está planejada para ser conduzida em uma única aula de 50 minutos. Durante este período, os alunos serão introduzidos à atividade e as regras serão explicadas de forma clara. Serão atribuídos às suas equipes, recebendo a primeira pista para iniciar a caça. Esta aula permite uma total imersão durante o tempo dedicado, o que é essencial para a conclusão bem-sucedida da atividade. Este formato também permite que qualquer intervenção ou apoio adicional seja introduzido conforme necessário para garantir que todos os alunos estejam capazes de participar plenamente.

Aula 1: Introdução à atividade, regras e início da caça ao tesouro literário com as primeiras pistas distribuídas.

Momento 1: Apresentação da Atividade e Dinâmica (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula apresentando a atividade 'Caça ao Tesouro Literário'. Explique brevemente o objetivo da atividade, que é engajar os alunos na leitura e interpretação de textos utilizando uma caça ao tesouro como metodologia. Descreva como os alunos encontrarão pistas através dos fragmentos de textos e como devem trabalhar em grupos para localizarem as informações necessárias. Anuncie que ao final da atividade, haverá uma reflexão sobre o processo e uma premiação simbólica para o grupo que encontrar o 'tesouro'.

Momento 2: Formação dos Grupos e Distribuição de Materiais (Estimativa: 10 minutos)
Organize os alunos em grupos variados, assegurando que haja diversidade e inclusão dentro das equipes. Distribua os materiais impressos, em Braille e de áudio para os grupos de acordo com as necessidades específicas dos alunos. É importante que os grupos compreendam suas funções e a importância do trabalho em equipe para solucionar as pistas. Observe se todos os alunos estão com os materiais adequados.

Momento 3: Explicação das Regras do Jogo (Estimativa: 10 minutos)
Explique as regras da caça ao tesouro: os alunos deverão decifrar as pistas lendo os fragmentos fornecidos, procurar as informações explícitas nos textos e avançar para a próxima pista. Reforçe a importância da leitura atenta aos detalhes e do trabalho cooperativo entre os membros do grupo. Esclareça que a atividade não se trata de competir, e sim de colaborar. Dê espaço para que os alunos façam perguntas e tire suas dúvidas sobre o funcionamento da atividade.

Momento 4: Início da Caça ao Tesouro Literário (Estimativa: 15 minutos)
Dê início à atividade, permitindo que cada grupo comece a leitura dos fragmentos e discussão interna para decifrar as pistas. Circule pela sala oferecendo suporte quando necessário, estimulando a comunicação entre os alunos. Faça intervenções pontuais para clarificar dúvidas ou incentivar alunos que estão tendo dificuldades. Observe a participação ativa dos alunos e a interação entre os membros dos grupos.

Momento 5: Parada para Reflexão e Compartilhamento (Estimativa: 5 minutos)
Conduza os alunos a uma breve reflexão sobre o andamento da caça ao tesouro. Pergunte o que cada grupo já conseguiu descobrir e pontue aspectos positivos do trabalho realizado até o momento. Estimule que alunos compartilhem dicas uns com os outros. Reforçe mais uma vez o objetivo de trabalhar em conjunto e o valor da cooperação.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para incluir alunos com deficiência visual, forneça materiais em Braille e recursos táteis, além de usar aparelhos de áudio para audiodescrição das pistas. Para alunos com transtorno do espectro autista, assegure um ambiente estruturado e previsível, oferecendo suporte adicional na interpretação das regras e estruturação dos grupos. Também é válido solicitar auxílio de mediadores ou colegas de classe sensibilizados para apoio adicional. Para alunos com deficiência intelectual, simplifique a linguagem das instruções e, se possível, use representações visuais ou objetos para garantir que as regras estejam claras e sejam compreendidas. Permita tempo extra para a compreensão dos textos e pistas, reforçando passos e compartimentando a tarefa para facilitar o entendimento. Lembre-se de que, apesar dos recursos disponíveis, seu apoio e compreensão são essenciais para criar um ambiente de aprendizado inclusivo e acolhedor.

Avaliação

A avaliação desta atividade será baseada em múltiplos métodos, permitindo versatilidade e adaptação conforme necessário. Primeiramente, será usada a avaliação formativa observando o envolvimento e participação ativa dos alunos durante a caça ao tesouro, sendo crucial para monitorar o progresso e participação de cada aluno. Serão observadas habilidades de cooperação, comunicação e interpretação dos textos. A avaliação somativa também será aplicada ao final da atividade com um breve questionário oral ou escrito, no qual os alunos poderão falar sobre suas impressões, dificuldades e o que aprenderam. Os critérios de avaliação incluirão o cumprimento das tarefas, a habilidade de encontrar e interpretar as informações corretas, e a capacidade de trabalhar efetivamente em grupo. Para alunos com necessidades específicas, os critérios serão adaptados de forma a proporcionar uma avaliação justa. Além disso, o feedback formativo será oferecido durante toda a atividade para estimular o desenvolvimento contínuo e apoiar os alunos no alcance de seus objetivos de aprendizagem.

Participação ativa e engajamento durante a atividade.
Habilidades de cooperação e comunicação.
Interpretação e localização de informações corretas nas pistas.

Materiais e ferramentas:

Para a execução da 'Caça ao Tesouro Literário', serão utilizados recursos como fragmentos de textos impressos ou adaptados a outros formatos conforme necessário, identificando quaisquer exigências específicas de acessibilidade. Ituamos que as pistas apresentem diversas opções de mídia, inclusive materiais em Braille, recursos táteis e suportes de áudio para atender às necessidades de todos os alunos. Além disso, o professor terá acesso a um conjunto de orientações para facilitar a gestão de grupos e o andamento da atividade em sala, bem como ferramentas de tecnologia assistiva quando aplicável.

Fragmentos de textos em formato impresso e adaptados.
Materiais em Braille e recursos táteis.
Aparelhos de áudio para audiodescrição das pistas.

Inclusão e acessibilidade

Entendemos o desafio que é para os professores integrarem todas as necessidades dos alunos em uma única atividade, mas acreditamos que práticas inclusivas enriquecem a todos. Assim, sugerimos algumas estratégias de inclusão simples e eficazes. Para os alunos com deficiência visual, ofereceremos materiais em Braille e audiodescrição das pistas, enquanto alunos com transtorno do espectro autista podem se beneficiar de apoio adicional em relação à compreensão das pistas e organização em grupo. Para os alunos com deficiência intelectual, as pistas estarão disponíveis em formato simplificado e as equipes serão orientadas a trabalhar de maneira colaborativa, assegurando que todos possam participar plenamente. É importante que qualquer sinal de desconforto ou dificuldade seja rapidamente endereçado e ajustado durante a atividade. Estas práticas visam promover um ambiente inclusivo que respeite e valorize a diversidade, enquanto permite que todos os estudantes atinjam seus objetivos de aprendizado.

Materiais em Braille e audiodescrição para alunos com deficiência visual.
Apoio adicional em comunicação para alunos com TEA.
Pistas em formato simplificado para alunos com deficiência intelectual.

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