Jornal da Turminha

Desenvolvida por: Vilari… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Produção textual colaborativa

Nesta atividade, os alunos do 3º ano do Ensino Fundamental criarão um jornal de classe. Em duas aulas distintas, eles irão mergulhar no mundo do jornalismo. Na primeira aula, através de um jogo de montagem de manchetes, os alunos aprenderão a categorizar informações e estruturar notícias de forma lúdica e interativa, melhorando suas habilidades de interpretação e organização textual. Na segunda aula, cada grupo será responsável por uma seção do jornal, desde a escrita até a ilustração e montagem, praticando a escrita colaborativa e autônoma. Essa atividade busca não só trabalhar a escrita, mas também habilidades sociais, como o trabalho em equipe, o respeito à opinião dos colegas e a aceitação de sugestões construtivas. O objetivo é proporcionar uma compreensão prática do gênero jornalístico, desenvolvendo competências de planejamento textual, além de incentivar o protagonismo estudantil.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade envolvem o desenvolvimento de habilidades de escrita colaborativa e autônoma, a capacidade de categorizar e estruturar informações de maneira lógica, e o aprimoramento das competências sociais e emocionais durante o trabalho em equipe. Os alunos terão a oportunidade de explorar o gênero jornalístico, entendendo suas funções sociais e as características textuais. Além de aprimorar a escrita e leitura, eles irão desenvolver habilidades de comunicação, negociação e cooperação, fundamentais para o ambiente escolar e fora dele.

Desenvolver habilidades de escrita colaborativa e autônoma.

Para alcançar o objetivo de desenvolver habilidades de escrita colaborativa e autônoma, a atividade está estruturada para fornecer aos estudantes do 3º ano uma experiência prática e engajante. Durante a primeira aula, ao participarem do jogo de montagem de manchetes, os alunos terão a oportunidade de exercitar a escrita de maneira colaborativa dentro dos grupos formados. Cada membro do grupo contribuirá com ideias para a criação de manchetes, aprendendo a negociar e a integrar as sugestões individuais em um produto final coerente e criativo. Esse exercício fomentará a discussão e o consenso, habilidades fundamentais para a escrita colaborativa.

Na segunda aula, ao produzir as seções do jornal, os estudantes serão estimulados a trabalhar de forma mais independente, mas ainda dentro de um contexto colaborativo. Cada aluno atuará em um papel específico dentro de seu grupo, seja como redator, ilustrador ou editor, o que permitirá a prática da escrita autônoma no contexto da função que lhe foi atribuída. Por exemplo, um aluno poderá ser responsável por redigir uma notícia sobre um evento local, enquanto outro elabora ilustrações para acompanhar o texto. Ao final, será necessário reunir essas contribuições individuais em uma seção coerente, garantindo o aprendizado tanto da autonomia quanto da colaboração.

Além disso, a atividade inclui momentos de revisão e feedback entre pares, onde os alunos irão avaliar o trabalho uns dos outros, promovendo a reflexão crítica sobre suas práticas de escrita. Esse processo de revisão colaborativa incentiva a aceitação de críticas construtivas, bem como a habilidade de revisar e aprimorar suas próprias produções. Ao longo das aulas, os alunos serão motivados a expressar suas opiniões e refletir sobre suas responsabilidades dentro do grupo, o que solidificará as competências de escrita colaborativa e autônoma, preparando-os para desafios futuros.

Aprender a categorizar e estruturar informações de maneira lógica.
Aprimorar competências sociais e emocionais através do trabalho em equipe.
Explorar e entender o gênero jornalístico e suas funções sociais.

Habilidades Específicas BNCC

EF15LP01: Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
EF15LP05: Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
EF15LP11: Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade contempla a prática da escrita, leitura e interpretação de textos jornalísticos, assim como o fortalecimento de habilidades sociais através do trabalho em equipe. A atividade promove uma interação entre o conhecimento teórico do gênero jornalístico e sua prática, permitindo que os alunos compreendam como as notícias são estruturadas e qual a função social que desempenham. Isso oferece um contexto realista para desenvolvimento das competências comunicativas e de produção textual, buscando integrar a compreensão do meio em que vivem às práticas de linguagem estudadas.

Escrita e leitura de textos jornalísticos.
Interpretação e categorização de informações.
Trabalho em equipe e negociação.
Introdução às funções sociais do jornalismo.

Metodologia

Para esta atividade, adota-se a metodologia de aprendizagem baseada em jogos e atividades mão-na-massa, promovendo um ambiente de aprendizado dinâmico e engajante. Na primeira aula, os alunos participarão de um jogo de montagem de manchetes, o que os ajudará a compreender a lógica da estruturação de notícias de forma lúdica. Na segunda aula, aplicarão esse conhecimento na prática, escrevendo e ilustrando seções do jornal. Essas metodologias apoiam o desenvolvimento de habilidades cognitivas e sociais ao possibilitar a aprendizagem ativa e colaborativa, mantendo os alunos motivados e envolvidos no processo de ensino.

Aprendizagem baseada em jogos para estruturar notícias.
Atividade mão-na-massa na produção das seções do jornal.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade está dividido em duas aulas de 60 minutos cada, possibilitando o desenvolvimento sequencial e aprofundado das habilidades propostas. Na primeira aula, ocorre a introdução do gênero jornalístico através de um jogo de montagem de manchetes, que ocupa toda a aula com a finalidade de consolidar a compreensão inicial. Já na segunda aula, a prática do que foi aprendido ocorre na forma de uma atividade colaborativa e prática, onde cada grupo cria sua seção do jornal. Esse planejamento garante que haja tempo suficiente para a assimilação dos conceitos e sua aplicação prática, atendendo aos diversos estilos de aprendizagem dos alunos.

Aula 1: Apresentação e prática com o jogo de montagem de manchetes para introduzir a estrutura de notícias.

Momento 1: Introdução ao Jornalismo e Estrutura das Notícias (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula com uma breve discussão sobre o papel dos jornais e notícias na sociedade. Pergunte aos alunos o que eles sabem sobre jornais e permita que compartilhem suas ideias. Em seguida, explique a estrutura básica de uma notícia e os elementos que a compõem, como título, lead, corpo e conclusão. Utilize modelos de jornais para exemplificar. É importante que os alunos compreendam a ideia de que cada parte tem uma função específica na comunicação da notícia.

Momento 2: Jogo de Montagem de Manchetes (Estimativa: 25 minutos)
Divida os alunos em grupos e distribua cartas com palavras e frases comuns em manchetes. Explique as regras do jogo: cada grupo deverá montar o maior número possível de manchetes coerentes. Circule pela sala para observar a participação dos alunos, oferecendo orientações e encorajando o trabalho em equipe. Permita que os alunos apresentem suas manchetes e incentivem a discussão sobre a coerência e a criatividade das manchetes criadas. Observe se eles conseguem categorizar e estruturar informações de maneira lógica. Utilize este momento para realizar uma avaliação formativa através da observação direta e feedbacks imediatos.

Momento 3: Reflexão e Discussão (Estimativa: 20 minutos)
Reúna a turma para uma discussão sobre a experiência da atividade. Permita que falem sobre as dificuldades e as facilidades encontradas durante o jogo. Incentive a reflexão sobre o que aprenderam e como poderiam aplicar essas habilidades na atividade de criação de um jornal na próxima aula. É importante que eles reconheçam a importância do planejamento textual e do trabalho colaborativo. Finalize destacando que na próxima aula serão responsáveis por criar, de forma colaborativa, suas próprias seções de um jornal.

Aula 2: Produção colaborativa das seções do jornal, desde a escrita até a ilustração.

Momento 1: Planejamento das Seções do Jornal (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula explicando aos alunos que eles irão criar, em grupos, as diferentes seções de um jornal. Oriente-os sobre a importância do planejamento antes da fase de criação. Divida a turma em grupos e peça que decidam quais seções desejam produzir, como esportes, notícias locais, entretenimento, entre outras. Ajude os alunos a atribuírem papéis dentro dos grupos, assegurando que todos tenham uma função específica, como redator, ilustrador, editor. É importante que os alunos desenvolvam um plano de ação para garantir que todas as partes da seção sejam concluídas.

Momento 2: Escrita e Ilustração (Estimativa: 30 minutos)
Permita que os grupos comecem a trabalhar em suas seções. Circule pela sala para oferecer suporte, respondendo perguntas e dando sugestões quando necessário. Observe se os alunos estão colaborando de forma eficaz e incentive a troca de ideias e opiniões entre o grupo. Estimule a autonomia, mas esteja disponível para mediar conflitos se necessário. Lembre os alunos da importância de manter o foco no tema da seção e seguir o planejamento feito anteriormente. Registre suas observações para posterior avaliação formativa.

Momento 3: Revisão e Montagem das Seções (Estimativa: 15 minutos)
Reúna os alunos e peça que revisem suas seções, focando na clareza e coerência do texto, além da qualidade das ilustrações. Incentive-os a fornecer feedback construtivo sobre o trabalho uns dos outros e façam alterações necessárias com base nas sugestões. Finalize o momento solicitando que montem suas seções, utilizando materiais como cola e papel, para criar o produto final. Observe a capacidade dos alunos de aceitar críticas construtivas e ajustar seu trabalho conforme necessário. Realize uma avaliação formativa observando a cooperação e a qualidade final do trabalho.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Considere oferecer recursos adicionais, como gravadores de voz ou tablets, para alunos que possam ter dificuldades de escrita. Incentive a inclusão de alunos em diferentes funções de acordo com suas habilidades e interesses, garantindo que todos possam contribuir de forma significativa. Crie um ambiente acolhedor que encoraje a participação de todos os alunos, destacando suas forças e habilidades individuais. Caso haja alunos com necessidades especiais, esteja atento a sinais de frustração e ofereça apoio personalizado, buscando meios de comunicação alternativa ou adaptada sempre que necessário. Lembre-se de que pequenas adaptações podem causar um grande impacto positivo na aprendizagem e participação dos alunos.

Avaliação

A avaliação da atividade será contínua e diversificada, de modo a alinhar-se aos diferentes objetivos de aprendizagem. O primeiro método avaliativo envolve a observação do envolvimento e participação durante o jogo de montagem de manchetes, avaliando a compreensão da estrutura de notícias. Para a segunda aula, a avaliação se dará por meio da análise do produto final do grupo, verificando a coerência e criatividade da seção criada. Além disso, será realizada uma avaliação formativa através de feedbacks construtivos durante o processo, incentivando a autoavaliação e a reflexão sobre o que foi aprendido. Essas abordagens garantem uma análise abrangente das competências desenvolvidas.

Observação da participação ativa e compreensão durante o jogo.
Análise da coerência e criatividade dos trabalhos finais em grupo.
Feedback formativo e autoavaliação ao longo das atividades.

Materiais e ferramentas:

Os recursos para esta atividade serão planejados de forma a enriquecer o processo de aprendizagem e facilitar a conexão com o conteúdo. Na primeira aula, serão utilizados cartazes com manchetes recortadas, cartas de papel e canetas para a organização do jogo. Na segunda aula, além de papéis para a escrita, serão fornecidos materiais de desenho e colagem para ilustrar as seções do jornal, além de acesso a modelos de jornais impressos para pesquisa e inspiração. Esses materiais buscam incentivar a criatividade dos alunos e ajudar na visualização prática das etapas de produção de um jornal.

Cartazes e cartas para o jogo de montagem de manchetes.
Papel, canetas, materiais de desenho e colagem para produção do jornal.
Modelos de jornais impressos para pesquisa e inspiração.

Inclusão e acessibilidade

Entendemos que o trabalho docente exige dedicação e tempo, mas acreditamos que algumas estratégias podem facilitar a inclusão e acessibilidade de todos os alunos sem grandes ônus. Para garantir a participação de todos, a atividade será adaptada com diferentes níveis de complexidade, permitindo que cada grupo escolha de acordo com seu ritmo. As interações serão mediadas para assegurar que todos os alunos participem igualmente. Além disso, a linguagem será adaptada para garantir que todos compreendam as instruções com clareza. Tais medidas visam promover um ambiente acolhedor e inclusivo, respeitando as necessidades individuais dos alunos.

Adaptações de complexidade na atividade para incluir todos os alunos.
Mediação para garantir participação equitativa nas atividades.
Adaptação da linguagem e instruções conforme necessário.
Promoção de um ambiente inclusivo que respeita as necessidades individuais.

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