Aventura das Palavras Mágicas

Desenvolvida por: Raquel… (com assistência da tecnologia Profy)
Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa
Temática: Escrita e Leitura de Textos Cotidianos

Nesta atividade intitulada 'Aventura das Palavras Mágicas', alunos do 2º ano do Ensino Fundamental serão convidados a explorar diversos tipos de textos do dia a dia, como listas e convites. Inicialmente, durante a primeira aula, eles irão participar de atividades de leitura, onde serão expostos a esses textos com o objetivo de entender suas características e diferenças. No seguimento, a segunda aula será dedicada à discussão em grupos pequenos, permitindo que as crianças pratiquem a localização de informações explícitas nos textos lidos. Além de promover o trabalho em equipe, esta fase da atividade visa enriquecer a oralidade dos estudantes, uma vez que eles apresentarão suas descobertas para a turma. Tal abordagem não apenas expande as habilidades de leitura e escrita dos alunos, como também cultiva competências socioemocionais, como empatia e cooperação, fundamentais para a vida em sociedade.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade centram-se em capacitar os alunos a lerem textos simples e curtos, e compreenderem seus conteúdos. Além disso, é esperado que os estudantes adquiram a habilidade de segmentar palavras corretamente ao escrever, o que é fundamental no desenvolvimento da escrita fluente e coerente. As práticas propostas visam também a consolidação da habilidade de localizar informações explícitas em diversos tipos de textos, aumentando a competência interpretativa dos alunos.

  • Desenvolver habilidades de leitura de textos curtos e simples.
  • Aprender a segmentar corretamente as palavras ao escrever.
  • Localizar e interpretar informações explícitas nos textos.

Habilidades Específicas BNCC

  • EF12LP04: Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou já com certa autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.
  • EF15LP03: Localizar informações explícitas em textos.
  • EF02LP08: Segmentar corretamente as palavras ao escrever frases e textos.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade enfatiza a interação com textos do cotidiano, visando o desenvolvimento de habilidades de leitura e escrita em um contexto prático e significativo. A escolha por textos como listas e convites baseia-se na familiaridade que esses materiais têm no dia a dia dos alunos, facilitando a assimilação e retenção de conhecimento. As práticas de leitura colaborativa, somadas ao trabalho em equipe, irão criar um ambiente propício ao aprendizado por meio da troca de ideias e experiências, fortalecendo o desenvolvimento linguístico e cognitivo dos alunos.

  • Leitura de textos cotidianos (listas e convites).
  • Discussões em grupo sobre textos lidos.
  • Apresentação oral das descobertas do grupo.

Metodologia

A metodologia adotada para esta atividade valoriza abordagens participativas, priorizando a interação e a troca de ideias entre os alunos. A leitura compartilhada, que será realizada de forma inicial, permitirá que os alunos observem as diferentes estruturas dos textos cotidianos. Em seguida, o aprendizado colaborativo será incentivado por meio de discussões em grupo, onde os estudantes poderão expressar suas descobertas e aprender com os colegas. A prática em grupo favorece a inclusão, permitindo que todos os alunos contribuam conforme suas capacidades, e a diversidade de estratégias utilizadas garante o engajamento dos diferentes perfis de alunos, respeitando suas necessidades específicas.

  • Leitura compartilhada de textos do cotidiano.
  • Discussões em grupo sobre os textos lidos.
  • Apresentações orais dos resultados das discussões.

Aulas e Sequências Didáticas

A atividade está planejada para ser realizada em duas aulas de 60 minutos cada. Na primeira aula, os alunos focarão na leitura de textos do cotidiano, onde a variabilidade e a familiaridade dos materiais escolhidos facilitarão a compreensão. Na segunda aula, o foco será dado às discussões em grupo, permitindo que os alunos analisem suas leituras, localizando informações explícitas nos textos. A divisão em duas sessões visa permitir um desenvolvimento gradual, onde a introdução e a prática são sequencialmente concentradas, assegurando uma compreensão mais profunda.

  • Aula 1: Leitura de textos do cotidiano e identificação de suas características.

    • Momento 1: Apresentação dos Textos (Estimativa: 15 minutos)
    Inicie a aula apresentando os textos do cotidiano selecionados (como listas e convites). Mostre os textos impressos e peça aos alunos que observem e identifiquem rapidamente o que cada texto representa. Permita que os alunos folheiem e toquem nos materiais. Explique brevemente que durante a aula eles irão aprender a identificar as características desses tipos de texto.

    Momento 2: Leitura Guiada (Estimativa: 20 minutos)
    Realize uma leitura compartilhada com os alunos. Leia um texto por vez, destacando as partes principais e suas características, como título, destinatário, lista de itens etc. Peça aos alunos que façam perguntas sobre o que acabaram de ler. Encoraje os alunos a identificarem os principais elementos do texto, como as palavras mágicas ou elementos chave.

    Momento 3: Atividade em Grupo (Estimativa: 15 minutos)
    Divida a classe em pequenos grupos e distribua diferentes textos para cada grupo. Oriente os alunos a discutirem entre si as características dos textos que receberam. Dê suporte aos grupos, incentivando a colaboração e a troca de ideias. Sugira que eles anotem as características encontradas para serem compartilhadas posteriormente.

    Momento 4: Compartilhamento e Avaliação (Estimativa: 10 minutos)
    Peça que cada grupo compartilhe com a turma as características dos textos que foram discutidos. Avalie o entendimento dos alunos observando as apresentações e a participação individual durante as discussões. Forneça feedback positivo e dicas de melhoria.

    Estratégias de inclusão e acessibilidade:
    Para alunos com TDAH, assegure-se de que a sala tenha um ambiente minimamente distrativo e proporcione atividades que mantenham o engajamento ativo. Alunos com transtorno do espectro autista (Nível 2 e 3) podem precisar de explicações mais simplificadas e apoio visual, como imagens dos textos. Permita que esses alunos participem no seu próprio ritmo e nunca os force a apresentações orais se não estiverem confortáveis. Crie parcerias que encorajem empatia e cooperação, ajudando a integrar todos os alunos nas atividades. É importante lembrar que cada aluno tem suas próprias necessidades e que ajustes contínuos podem ser necessários para promover um ambiente inclusivo e acolhedor para todos.

  • Aula 2: Discussão em grupo e compartilhamento de descobertas orais.

    • Momento 1: Relembre e Planeje (Estimativa: 10 minutos)
    Inicie relembrando brevemente a atividade anterior. Pergunte aos alunos quais foram os textos lidos e principais características discutidas. Em seguida, explique que eles terão a oportunidade de compartilhar suas descobertas e aprenderem mais uns com os outros. Forme grupos e peça para que discutam um plano para apresentar suas descobertas. Oriente os alunos a escolherem um porta-voz do grupo e a estruturarem sua apresentação.

    Momento 2: Discussão em Grupo (Estimativa: 20 minutos)
    Permita que os grupos discutam as características dos textos que receberam previamente, aprofundando o diálogo. Incentive-os a pensar em como esses textos são usados no cotidiano e porque eles são importantes. Circule entre os grupos, observe se todos estão participando e ofereça suporte conforme necessário. Faça anotações sobre o envolvimento de cada aluno para usar como parte da avaliação.

    Momento 3: Apresentações Orais (Estimativa: 20 minutos)
    Convide os porta-vozes dos grupos para apresentar as descobertas de seus grupos à turma. Após cada apresentação, abra espaço para perguntas e comentários dos outros alunos. Incentive debates positivos e construtivos entre os grupos. Avalie a clareza, organização e colaboração de cada apresentação, fornecendo feedback positivo.

    Momento 4: Reflexão e Encerramento (Estimativa: 10 minutos)
    Finalize o momento pedindo aos alunos que reflitam sobre o que aprenderam com as apresentações dos colegas. Pergunte o que foi mais interessante ou o que gostariam de explorar mais. Conduza uma autoavaliação breve, incentivando os alunos a pensarem como poderiam melhorar em discussões futuras. Registre os pontos principais levantados pelos estudantes para revisitar em atividades futuras.

Avaliação

A avaliação dessa atividade é flexível e inclusiva, visando contemplar todas as especificidades da turma. A primeira opção de avaliação é a observação contínua: o professor acompanhará a leitura e as discussões em grupo, anotando a participação e o envolvimento de cada aluno. Objetivo: Avaliar a compreensão dos textos e a habilidade de trabalhar em equipe. Critérios: Participação ativa, clareza nas interpretações e colaboração. Exemplo Prático: Durante as discussões, o professor pode usar uma lista de verificação ou rubricas para registrar observações. A segunda opção é a autoavaliação, incentivando os alunos a refletirem sobre seu processo de aprendizagem, seus desafios e suas superações. Objetivo: Promover a autorreflexão e o autoconhecimento. Critérios: Grau de autopercepção, honestidade e identificação de pontos de melhoria. Exemplo Prático: Os alunos podem responder a perguntas como 'O que eu aprendi nesta atividade?' ou 'Onde eu posso melhorar?'. Ambas as abordagens permitem adaptação, especialmente considerando feedbacks consistentes para apoiar os alunos com dificuldades específicas.

  • Observação contínua durante a leitura e discussões.
  • Autoavaliação individual dos alunos.

Materiais e ferramentas:

Os recursos utilizados nesta atividade focam em materiais acessíveis e de baixo custo, garantindo que todos os alunos possam participar sem restrições. Textos impressos de listas e convites proporcionam aos alunos acesso direto ao material de estudo, enquanto cartolinas e canetas coloridas ajudam a dinamizar as apresentações orais. Esses materiais visam não apenas facilitar o aprendizado, mas também tornar o ambiente mais inclusivo e acolhedor para todos.

  • Textos impressos (listas e convites).
  • Cartolinas e canetas coloridas para apresentações.

Inclusão e acessibilidade

Compreendemos os desafios diários enfrentados pelos professores, mas é fundamental buscar soluções que promovam a inclusão de todos os alunos. Para alunos com TDAH, estratégias como dividir tarefas em pequenas etapas e usar cronômetros visuais podem ajudar a manter o foco. Para alunos com TEA Nível 2, o uso de símbolos visuais ou pictogramas na explicação dos textos pode ser benéfico, além de criar um ambiente previsível e com rotina clara. Para alunos com TEA Nível 3, é essencial fornecer suporte mais direto, como assistência de profissionais qualificados ou o uso de tecnologias assistivas, tais como tablets com aplicativos educativos. Monitorar os sinais de alerta, como agitação ou desinteresse prolongado, adaptando a abordagem conforme necessário, e mantendo comunicação constante e transparente com as famílias, são práticas recomendadas para garantir um processo de inclusão eficaz e respeitoso.

  • Divisão de tarefas e uso de cronômetros para alunos com TDAH.
  • Utilização de símbolos visuais para alunos com TEA Nível 2.
  • Assistência e uso de tecnologia assistiva para alunos com TEA Nível 3.

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