O conteúdo programático desta atividade inclui a revisão e aplicação de regras ortográficas essenciais para a correta escrita de palavras em português, focando nas letras C, S, Ç e SS. Além disso, será abordado o reconhecimento de padrões linguísticos e a formação de sílabas, que são fundamentais para o desenvolvimento da alfabetização. A atividade também integra aspectos de artes visuais ao estimular a criação de cartazes, permitindo que os alunos explorem a relação entre texto e imagem. Ao aprender a respeitar a estética e a funcionalidade das palavras, os alunos desenvolvem um diretorio de vocabulário mais abrangente e ao mesmo tempo cultivam habilidades artísticas. Essa integração entre língua e arte reforça a interdisplinaridade e mostra aos alunos os múltiplos usos e significados da linguagem em contextos práticos.

A metodologia adotada na atividade 'Arte com Letras: C, S, Ç e SS' visa integrar práticas de aprendizagem significativa e colaborativa. A atividade é estruturada para que os alunos possam construir conhecimento de forma ativa, explorando regras ortográficas em um contexto que valoriza a criatividade. Os estudantes serão organizados em grupos pequenos, o que fomenta a troca de ideias e a resolução colaborativa de problemas, permitindo que as habilidades sociais e de comunicação sejam trabalhadas efetivamente. A ênfase na criação de cartazes estimula o envolvimento dos alunos e permite que eles experimentem diferentes formas de expressão artística, promovendo um interesse renovado pelo estudo da língua portuguesa. Além disso, a apresentação dos cartazes confeccionados promove um ambiente de aprendizado rico, pois os alunos exercitam a oralidade e recebem feedback construtivo dos colegas e do professor.

O cronograma da atividade foi dividido em uma aula de 60 minutos, planejada para garantir que os alunos tenham tempo suficiente para compreender as instruções, trabalhar em seus grupos e finalizar a produção dos cartazes. A aula começa com uma breve revisão das regras ortográficas que são alvo da atividade, seguida pela distribuição dos materiais necessários para a criação dos cartazes. Em seguida, os alunos formam grupos e começam a trabalhar na escolha e escrita das palavras, bem como na decoração dos cartazes. Durante esse tempo, o professor circula entre os grupos para oferecer suporte e encorajar as interações positivas entre os alunos. Nos minutos finais da aula, os cartazes são colocados numa exposição na sala de aula, e os alunos têm a oportunidade de andar pela sala, visualizar e discutir o trabalho dos colegas, o que ajuda a consolidar a aprendizagem antes da despedida.

Para realizar a atividade, serão necessários materiais simples e acessíveis, que incentivem a participação ativa e permitam a expressão criativa dos alunos. Itens como papel de cartolina, canetinhas coloridas, lápis de cor, tesouras e cola são fundamentais para a confecção dos cartazes. Estes recursos foram escolhidos por serem de fácil acesso e manuseio, adequados às habilidades motoras das crianças do 2º ano. Além disso, esses materiais permitem que as crianças explorem cores e texturas, estimulando sua criatividade e interesse pela atividade. O uso de materiais artísticos encaixa-se perfeitamente ao contexto educacional e habilidades cognitivas dos alunos, pois facilita a interação social, colaboração e exploração de ideias de maneira concreta e prática.

Compreendemos o desafio diário enfrentado pelos professores e apreciamos seu compromisso com a educação inclusiva. Para garantir que todos os alunos participem com igualdade, sugerimos algumas estratégias práticas voltadas para a inclusão e acessibilidade. É essencial que o professor garanta que cada aluno receba as instruções modulares sobre a atividade, permitindo que todos compreendam suas tarefas individuais e de grupo. A comunicação clara e a rotação visual dos cartazes ajudam alunos que possam estar inseguros a participar plenamente. Os materiais utilizados devem ser acessíveis e adequados para todas as habilidades motoras, o que pode requerer o ajuste do tipo de tesoura ou espessura da caneta utilizada. Além disso, é importante cultivar um ambiente inclusivo e empático, onde cada aluno se sinta valorizado, incentivado a expressar suas ideias e respeitado por suas contribuições. Na ausência de condições e deficiências específicas na turma, estas estratégias reforçam o desenvolvimento de um ambiente seguro e positivo para todos os estudantes.