O conteúdo programático da atividade foca no reconhecimento das letras do alfabeto, integrada ao conhecimento de semiologia básica, como diferenciação entre letras, números e símbolos. A atividade também contempla o desenvolvimento de habilidades de comunicação e cooperação, essenciais para a formação integral dos alunos nesta fase escolar. O exercício envolve ainda a prática de justificar escolhas, um componente chave do pensamento crítico, enquanto promove a autorreflexão e a empatia ao lidar com diferentes perspectivas dos colegas durante o jogo.

A metodologia centra-se na Aprendizagem Baseada em Jogos, uma abordagem ativa que promove o engajamento emocional e cognitivo dos alunos enquanto aprendem de forma lúdica. O jogo de cartas oferece um ambiente seguro para experimentação, incentivando o aprendizado autônomo e a interação social. A discussão em duplas após cada rodada serve como um método para promover a autoavaliação e o intercâmbio de conhecimentos, enquanto os alunos exploram diferentes maneiras de abordar o problema proposto. Esta abordagem lúdica facilita a internalização dos conceitos de forma natural e divertida, estimulando também a criatividade.

A atividade será desenvolvida em uma única aula de 40 minutos. Durante este período, será introduzido o jogo das cartas e os alunos terão a oportunidade de se familiarizar com as regras e objetivos. O tempo será dividido entre a explicação inicial das regras, a realização do jogo em si e, por fim, a discussão em duplas sobre as escolhas feitas, permitindo que os alunos reflitam sobre suas decisões e aprendam através do feedback mútuo. Esta estrutura assegura que todos os objetivos de aprendizagem sejam abordados de maneira eficiente e prática.

Para o desenvolvimento da atividade, serão necessários materiais simples e acessíveis que possibilitem a implementação prática sem grandes custos. Serão utilizadas cartas impressas contendo uma variedade de símbolos, áreas delimitadas na sala para a realização de atividades em duplas, além de fichas para registro das escolhas durante o jogo. A interação entre os alunos é incentivada através do espaço para discussão, que pode ser facilitado por cartazes ou quadros que ajudem a organizar visualmente as ideias discutidas.

Sabemos que o trabalho do professor é desafiador e exaustivo, mas é essencial garantir que todos os alunos se sintam incluídos e respeitados. Podemos implementar algumas estratégias simples para auxiliar os alunos com TDAH e TEA durante a atividade. Para os alunos com TDAH, poderão ser feitos intervalos curtos regulares para ajudar a manter o foco. Por outro lado, para os alunos com TEA, a antecipação de mudanças na rotina ou nas regras do jogo pode ser útil. A comunicação clara e direta, assim como o apoio visual, podem ser ferramentas poderosas para garantir que todos os alunos compreendam e se sintam confortáveis com a dinâmica da atividade.