Jogo das Letras Mágicas

Desenvolvida por: Maria … (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Distinção entre letras do alfabeto e outros sinais gráficos

O 'Jogo das Letras Mágicas' é uma atividade lúdica destinada a introduzir e reforçar o reconhecimento das letras do alfabeto para alunos do 1º ano do Ensino Fundamental. A atividade está dividida em três etapas: na primeira aula, os alunos participam de um jogo com cartões coloridos que exibem letras e sinais gráficos, onde deverão separá-los adequadamente. Na segunda aula, há a construção de um mural coletivo, onde os alunos poderão decorar livremente com as letras do alfabeto, incentivando a criatividade e o trabalho em grupo. A última aula consiste em uma apresentação ilustrativa que abordará cada letra do alfabeto de maneira interativa, com imagens que remetam a palavras iniciadas com a respectiva letra. Essa abordagem visa estimular o reconhecimento visual, a categorização de símbolos e a associação de letras com fonemas, promovendo um ambiente acolhedor e participativo para todas as crianças, respeitando suas diferenças e singularidades.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade incluem possibilitar aos alunos a diferenciação entre letras e outros sinais gráficos, facilitando a alfabetização inicial. Através de jogos, ilustrações e atividades práticas, busca-se estimular a curiosidade e o desejo de aprender, favorecendo o reconhecimento das letras em contextos diversos. Para alcançar esses objetivos, é fundamental envolver os alunos em atividades que sejam tanto dinamizadoras quanto divertidas, assegurando uma base sólida para futuras aprendizagens. A promoção de atividades envolventes e diversificadas é essencial para captar e manter o interesse dos alunos, permitindo que desenvolvam suas habilidades cognitivas e sociais de forma integral.

Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos.
Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita.
Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras.

Habilidades Específicas BNCC

EF01LP04: Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos.
EF01LP08: Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita.
EF01LP10: Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade visa integrar o reconhecimento das letras do alfabeto e a diferenciação de outros símbolos e sinais gráficos, centralizando-se nas competências definidas pela BNCC. Através de um percurso que inclui jogos interativos e colaborativos, produções criativas e apresentações expositivas, os alunos são incentivados a explorar diferentes dimensões do conhecimento, aprimorando as habilidades de leitura e escrita. Este conteúdo é apresentado de forma que o aprendizado ocorra de maneira natural e progressiva, respeitando o ritmo de cada aluno e permitindo abordagens diferenciadas que atendem às suas necessidades específicas. As atividades práticas e expositivas previstas no plano fortalecem o engajamento dos alunos, propiciando um ambiente rico em estímulos auditivos e visuais.

Reconhecimento das letras do alfabeto.
Diferenciação entre letras e sinais gráficos.
Associação de letras a fonemas.
Participação em atividades colaborativas.
Criação e apreciação de apresentações ilustrativas.

Metodologia

No 'Jogo das Letras Mágicas', a estratégia metodológica inclui a utilização de metodologias ativas e multissensoriais, possibilitando um aprendizado engajador e dinâmico. Na primeira aula, os alunos participam de um jogo de cartas, que estimula a observação e classificação, exercitando suas habilidades cognitivas em um contexto lúdico. A segunda aula fomenta o trabalho colaborativo ao permitir que os alunos criem um mural com as letras do alfabeto, promovendo o desenvolvimento da coordenação motora fina e o senso de cooperação. Finalmente, a terceira aula culmina em uma apresentação expositiva e interativa, utilizando recursos visuais que facilitam a associação de símbolos gráficos e fonemas. Assim, adotamos práticas que incentivam o protagonismo dos alunos e flexibilizam o ensino, respeitando a diversidade de ritmos e estilos de aprendizagem presentes na turma.

Utilização de metodologias ativas e recursos multissensoriais.
Jogos interativos para estimular o reconhecimento e a classificação.
Atividades colaborativas e de criação artística.
Apresentações expositivas e interativas para associações de conhecimento.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma desta atividade é projetado para se desenvolver ao longo de três aulas de 60 minutos cada, cada uma utilizando uma metodologia ativa diferente. A primeira aula aplica a Aprendizagem Baseada em Jogos, criando um ambiente envolvente para a introdução e prática do conteúdo. Na segunda aula, as atividades Mão-na-massa promovem o aprendizado por meio da prática e da criatividade, enfatizando a cooperação e o trabalho em equipe na construção de um mural. A aula final traz uma abordagem expositiva, onde os alunos assistem e participam de uma apresentação ilustrativa e interativa, reforçando tudo que foi aprendido nas aulas anteriores. Esse formato permite que o conteúdo seja abordado de maneira prática e teórica, assegurando que as habilidades sejam adquiridas de forma abrangente e significativa.

Aula 1: Participação em jogos com cartas para distinguir letras de sinais gráficos.

Momento 1: Introdução ao Jogo das Letras (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula acolhendo os alunos e apresentando o objetivo do jogo: distinguir letras do alfabeto de outros sinais gráficos. Explique como o jogo funcionará e mostre os cartões. Permita que os alunos façam perguntas sobre a atividade. Use essa introdução para captar a atenção e preparar as crianças para a atividade.

Momento 2: Distribuição dos Cartões e Agrupamento (Estimativa: 15 minutos)
Divida os alunos em pequenos grupos de 3 ou 4. Distribua entre os grupos os cartões coloridos que apresentam letras do alfabeto e diversos sinais gráficos. Oriente os alunos a trabalharem juntos para separar as letras dos outros sinais gráficos. É importante que você observe a interação dos alunos nos grupos e esteja disponível para sanar dúvidas.

Momento 3: Jogo das Letras Mágicas (Estimativa: 20 minutos)
Conduza o jogo propriamente dito, onde cada grupo apresenta suas cartas separadas para a turma. Faça perguntas sobre as diferenças observadas entre os tipos de caracteres e peça para nomearem as letras que conseguiram identificar. Solicite que cada grupo mostre um cartão de letra e que os demais contemplem e repitam o nome da letra em voz alta. Avalie o reconhecimento e nomeação das letras, anotando observações sobre os alunos que necessitam de mais suporte.

Momento 4: Revisão e Encerramento (Estimativa: 15 minutos)
Finalize a aula revisando as letras do alfabeto mostradas durante o jogo. Permita que os alunos compartilhem suas impressões sobre a atividade. Forneça feedback positivo sobre o desempenho de cada grupo, incentivando todos a continuarem praticando. Reforce o aprendizado por meio de perguntas direcionadas sobre o que foi mais fácil ou desafiador durante a atividade. Agradeça pela participação e prontifique-se a ajudar numa dúvida ou dificuldade final.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TEA (Nível 1): Use pistas visuais consistentes e claras, como cores e formas nos cartões, para facilitar o reconhecimento das letras. Incentive a participação ativa em pares ou pequenos grupos, pois pode ser mais confortável para esses alunos do que em grandes grupos. Para alunos com TEA (Nível 2 e 3): Considere a introdução de ferramentas de comunicação alternativa, como cartões com imagens ou tecnologia assistiva, para facilitar o envolvimento na atividade. Você pode também contar com a ajuda de um mediador ou auxiliar, caso disponível, para apoio específico durante o jogo. Crie um ambiente previsível e calmo, evitando sobrecarga sensorial. Estas estratégias visam a inclusão de todos e o sucesso da atividade com o menor estresse para os alunos. Lembre-se de que a inclusão é um processo contínuo e suas práticas adaptativas são fundamentais.

Aula 2: Criação de um mural coletivo com as letras do alfabeto utilizando materiais artísticos.

Momento 1: Introdução à Criação do Mural (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula lembrando os alunos sobre o alfabeto que foi trabalhado na aula anterior. Explique que hoje eles serão artistas e criarão um mural com todas as letras do alfabeto. Descreva brevemente os materiais que serão utilizados, como papel, tintas, cortadores e colas. Assegure-se de que todos estejam prontos e motivados para a atividade.

Momento 2: Distribuição dos Materiais e Planejamento (Estimativa: 15 minutos)
Distribua os materiais para os pequenos grupos de trabalho, incentivando a escolha colaborativa de cores e padrões. Oriente os alunos a planejar quais letras desejam criar primeiro e como pretendem decorá-las, promovendo discussão e cooperação entre eles. Observe a dinâmica dos grupos e ofereça sugestões de organização e ideias criativas caso necessário.

Momento 3: Criação das Letras para o Mural (Estimativa: 25 minutos)
Incentive os alunos a criarem suas letras, promovendo a expressão artística através de diferentes técnicas. Circule pela sala para oferecer assistência técnica e encorajamento aos alunos, elogiando esforços e progresso. É importante que você promova o respeito e a paciência entre os grupos para compartilhar materiais e espaço de trabalho. Avalie a participação e a colaboração entre os alunos, anotando observações sobre aqueles que mostram grande criatividade ou que estão tendo dificuldades em trabalhar em grupo.

Momento 4: Montagem e Apresentação Coletiva do Mural (Estimativa: 10 minutos)
Reúna todos os grupos e auxilie na montagem das letras no painel de mural designado. Incentive apresentações curtas onde cada grupo compartilhe o processo criativo por trás de suas letras. Finalize a aula celebrando a colaboração e o resultado final. Pergunte aos alunos sobre o que aprenderam durante o processo e deixe-os expressarem suas impressões e sentimentos sobre o projeto final. Reforce o aprendizado elogiando o trabalho em equipe e a criatividade.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com transtorno do espectro autista, considere estruturar um ambiente de trabalho visualmente claro e organizado. Para aqueles com TEA Nível 1, tarefas mais complexas podem ser divididas em passos menores com instruções visuais. Para os alunos com TEA Níveis 2 e 3, o uso de apoio visual adicional, como cartões de pista, pode ser útil. Incentive a interação em pares, o que pode ser mais confortável e gerenciável. Ao trabalhar com materiais artísticos, adapte as ferramentas para garantir que todos possam participar, usando tesouras adaptadas ou pincéis de fácil manuseio, por exemplo. Sempre mantenha um espaço de trabalho previsível e calma, evitando sobrecargas sensoriais. Mantenha-se disponível e acessível para prestar apoio adicional conforme necessário, promovendo uma atmosfera inclusiva e encorajadora.

Aula 3: Apresentação ilustrativa e interativa das letras e suas associações com imagens e palavras.

Momento 1: Introdução e Contextualização (Duração: 10 minutos)
Inicie a aula relembrando as atividades realizadas nas aulas anteriores e o objetivo de hoje: explorar as letras do alfabeto de maneira interativa e associá-las com imagens e palavras. Mostre um vídeo curto ou uma apresentação digital que retrate o alfabeto de forma visual e auditiva. Permita que os alunos façam perguntas e compartilhem suas expectativas para a aula, incentivando uma atmosfera de curiosidade.

Momento 2: Apresentação Interativa das Letras (Duração: 20 minutos)
Projete ou distribua cartas que contenham cada letra do alfabeto acompanhada de imagens relacionadas (por exemplo, a letra “A” e uma imagem de “abacaxi”). Leia cada letra em voz alta e peça que os alunos repitam em uníssono. Depois, escolha alguns alunos para dizerem qual imagem associam à letra mostrada. Pergunte se conseguem pensar em outras palavras que comecem com a mesma letra. É importante que você reforce a associação de letras e sons, lembrando de dar retorno positivo às respostas dos alunos.

Momento 3: Atividade de Associação (Duração: 15 minutos)
Distribua para as duplas de alunos uma folha de atividade contendo letras e imagens desordenadas. Instrua-os a cortar e colar, associando cada letra à imagem correta. Enquanto circula pela sala, observe como os alunos associam as imagens e letras e auxilie aqueles que estão com dificuldade. Avalie não apenas a correção das associações, mas também a habilidade de trabalhar em equipe. Registre suas observações para decidir por ajustes no suporte educacional oferecido a cada aluno.

Momento 4: Compartilhamento e Revisão (Duração: 15 minutos)
Reúna os alunos em um círculo e peça para compartilhar suas associações favoritas. Isso promove um momento de socialização e reforço da aprendizagem colaborativa. Retome brevemente as letras trabalhadas e suas associações. Faça perguntas direcionadas sobre o que aprenderam, incentivando a reflexão. Termine a aula agradecendo a participação e elogiando o esforço conjunto.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com TEA Nível 1, forneça instruções escritas ou visuais claras e específicas. Para alunos com TEA Nível 2 e 3, o uso de comunicação alternativa, como cartões de imagem, pode ser essencial. Adapte a atividade para que esses alunos possam executar tarefas de forma segmentada, com suporte visual. Crie um ambiente tranquilo e organizado, com previsibilidade e suporte humano quando necessário. Se possível, utilize tecnologias assistivas ou ajudas pessoais de um mediador para facilitar a participação, garantindo um espaço acolhedor e seguro para todos.

Avaliação

Para a avaliação dos objetivos de aprendizagem desta atividade, propõe-se um sistema variado que inclui avaliações formativas e somativas. A avaliação formativa ocorre durante as atividades, onde o professor observa a participação, interesse e trabalho em equipe dos alunos, oferecendo feedback imediato para corrigir rumos e apoiar o progresso. Objetivos atrelados a essa avaliação incluem o reconhecimento correto das letras e a participação ativa nos jogos e mural. Os critérios de avaliação incluem a capacidade dos alunos em separar corretamente as letras dos sinais gráficos e colaborar efetivamente na criação do mural. Por exemplo, durante o jogo de cartas, os alunos podem ser observados e questionados sobre suas escolhas, fornecendo oportunidades para reflexão e autoavaliação. A avaliação somativa pode ser realizada ao final da terceira aula, através de uma atividade simples onde os alunos desenham ou apontam figuras que correspondem às letras apresentadas. Os critérios focam na precisão do reconhecimento e na habilidade de associar letras a imagens. Além disso, a adaptabilidade da avaliação é crucial, permitindo ajustes para alunos com necessidades específicas e garantindo que sejam incluídos no processo avaliativo de forma justa e eficaz.

Observação durante as atividades para avaliação formativa.
Feedback contínuo baseado na participação e engajamento dos alunos.
Atividade final para associar letras a imagens como avaliação somativa.
Ajustes adaptáveis para incluir alunos com necessidades específicas.

Materiais e ferramentas:

Os recursos para essa atividade foram selecionados para maximizar a participação dos alunos e garantir o envolvimento efetivo de todos. Os materiais utilizados incluem cartões coloridos com letras e sinais gráficos, material artístico como papel cartão, tesouras sem ponta, cola e tintas para a criação do mural, além de ilustrações digitais ou impressas para a apresentação expositiva. O uso de tecnologia pode ser incorporado através de apresentações digitais interativas, projetadas em sala ou em tablets, caso disponíveis, visando a inclusão de conteúdos dinâmicos e participativos. Os recursos são escolhidos para serem acessíveis e sustentáveis, garantindo uma implementação eficaz sem sobrecarga financeira para a escola. O uso de materiais de fácil acesso e reaproveitamento promove a sustentabilidade e a consciência ambiental entre os alunos.

Cartões coloridos com letras e sinais gráficos.
Materiais artísticos como papel, tesouras, cola e tintas.
Ilustrações digitais ou impressas para a aula expositiva.
Utilização opcional de recursos digitais, como projetores ou tablets.

Inclusão e acessibilidade

Compreendemos as exigências e desafios enfrentados pelos professores no cumprimento das demandas educacionais e na gestão de uma sala de aula inclusiva. No entanto, é crucial adotar práticas que garantam a participação plena de todos os alunos, incluindo aqueles com transtornos do espectro autista em diferentes níveis. Para alunos no nível 1, onde o suporte para interação social é mais leve, estratégias que promovem a interação gradual, como trabalho em pares ou pequenos grupos, são recomendadas. No nível 2, onde a comunicação pode exigir suporte, o uso de recursos visuais e instruções simplificadas pode ser incorporado. Para alunos no nível 3, que necessitam de acompanhamento mais intenso, a presença de um mediador ou professor auxiliar durante a atividade pode garantir um suporte continuo. A criação de ambientes calmos, com estruturas previsíveis e rotinas claras, assim como o uso de tecnologia assistiva, são estratégias inclusivas eficazes. Essas práticas evitam custos elevados e são incorporadas de forma natural na proposta pedagógica, facilitando a implementação sem sobrecarga para o professor.

Incentivo ao trabalho em pares para alunos que precisam de suporte leve.
Uso de recursos visuais e instruções claras para alunos com maior necessidade de suporte na comunicação.
Presença de mediadores para alunos que necessitam de suporte contínuo.
Manutenção de um ambiente previsível e estruturalmente estável.

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