O conteúdo programático desta atividade enfoca o desenvolvimento de competências e habilidades relacionadas à escrita e produção de texto, alinhando-se às Diretrizes da BNCC para o 1º ano do Ensino Fundamental, especialmente nas habilidades de observação e comparação de escritas convencionais. Isso inclui a familiarização com o alfabeto, identificação de letras em palavras que fazem parte do dia a dia dos alunos e a utilização destes aprendizados para a construção autônoma de textos simples.

Para a realização desta atividade, adotaremos uma metodologia participativa com foco na prática autônoma dos alunos. A atividade será estruturada para que os alunos, após a escolha dos itens da 'feirinha', escrevam de forma autônoma suas listas, sendo guiados pelo educador nas etapas do processo, mas de forma a promover seu protagonismo. Tal metodologia visa estimular a autonomia e o engajamento dos alunos, levando-os a praticar a escrita de forma prazerosa e significativa.

O cronograma da atividade está dividido em uma aula única de 60 minutos, durante a qual as crianças irão se engajar em todas as etapas, desde a escolha dos itens fictícios da 'feirinha' até a escrita de suas listas. Ao longo da aula, o professor atuará como facilitador, auxiliando na manutenção do foco e organização, especialmente para alunos com necessidades específicas.

Os materiais necessários para a realização da atividade incluem imagens impressas de alimentos e objetos do cotidiano, papéis, lápis de escrever e borrachas. Tais ferramentas são indispensáveis para facilitar a prática da escrita e permitir que as crianças possam realizar a tarefa de maneira prática e envolvente. As imagens servirão não apenas como guia para os itens da lista de compras, mas também como um estímulo visual para associar palavras e objetos. Durante o desenvolvimento da atividade, o professor poderá usar quadros ilustrativos para mostrar exemplos de escrita correta e reforçar a identificação de letras.

Sabemos que o professor enfrenta uma gama de desafios diários, porém, é possível implementar estratégias simples que assegurem a inclusão de todos os alunos, especialmente daqueles com TDAH. Por exemplo, variar os intervalos de atividades e criar desafios específicos para prender a atenção desses alunos ajuda a manter o foco. Alunos com TDAH podem se beneficiar de lembretes visuais e auditivos frequentes que ajudam na organização durante as tarefas. Além disso, é importante promover uma cultura de compreensão e respeito às diferentes necessidades de aprendizagem, permitindo espaços onde toda a turma possa colaborar e partilhar experiências. Estratégias simples, como permitir que esses alunos interfiram de forma moderada, e criar um ambiente físico mais acolhedor, podem gerar um grande diferencial no processo de aprendizagem inclusivo.