Brincando com Sons e Letras

Desenvolvida por: Aline … (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Escrita (compartilhada e autônoma), Análise linguística/semiótica (Alfabetização)

Esta atividade visa desenvolver a habilidade de reconhecer fonemas e sua representação escrita entre alunos do 1º ano do Ensino Fundamental, em alinhamento com a BNCC. Os alunos trabalharão em diversas etapas práticas e interativas, que vão desde a criação de cartazes ilustrativos até a confecção de um mural coletivo com palavras e imagens relacionadas aos sons das letras. Essa sequência proporciona oportunidades para aplicar conhecimentos teóricos na prática, estimulando a compreensão da relação entre os sons e a escrita. Inicialmente, os alunos criarão cartazes que associam letras a imagens de objetos cujo nome inicia com essas letras, promovendo a conexão fonema-grafema. Em seguida, um vídeo facilitará a compreensão dos fonemas, seguido de atividades envolvendo construção de listas de palavras que compreendem tais representações fonêmicas de maneira visual e auditiva. A terceira aula propõe uma roda de debate, estimulando a oralidade e o raciocínio crítico através da discussão coletiva de sons iniciais das palavras. A quarta aula engaja os alunos em um jogo de bingo de fonemas, incentivando a aprendizagem através de atividades lúdicas e competitivas que reforçam a memorização e identificação de sons e letras. Por fim, concluirão com a construção de um mural coletivo como um projeto que reflete a aprendizagem acumulada, promovendo a cooperação e celebração do conhecimento adquirido.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem são focados no desenvolvimento das competências relacionadas ao reconhecimento e representação fonética e escrita do alfabeto. Almejam que os alunos, através de atividades práticas e colaborativas, aprimorem a identificação de fonemas e sua tradução para símbolos gráficos, aproveitando os múltiplos estilos de aprendizado de cada participante. A atividade também busca criar ligações significativas entre sons, imagens e letras que permitem um avanço consistente na alfabetização inicial, essencial para o progresso contínuo em Língua Portuguesa. O objetivo é engajar os alunos ativamente em seu processo de aprendizagem, promovendo o entendimento sólido das bases da leitura e escrita, ao mesmo tempo que incentiva a criatividade e a expressão oral.

Reconhecer fonemas e suas representações gráficas.
Desenvolver habilidades de leitura e escrita iniciais.
Promover o engajamento ativo dos alunos no processo de aprendizagem.

Habilidades Específicas BNCC

EF01LP05: Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.
EF01LP07: Identificar fonemas e sua representação por letras.
EF01LP08: Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático para esta atividade é estruturado de modo a englobar a alfabetização fonêmica e a introdução prática ao sistema alfabético. São abordados temas como a correspondência entre letras e sons (fonemas), a visualização de palavras e seus componentes sonoros, e a prática da escrita criativa a partir de estímulos audiovisuais e interativos. As aulas foram desenhadas para integrar o conhecimento teórico com o prático, utilizando cartazes, listas de palavras e atividades de debate e jogos que conectam diretamente com as habilidades de leitura e escrita que os alunos estão desenvolvendo.

Correspondência entre letras e fonemas.
Identificação de sons iniciais de palavras.
Prática de escrita a partir de estímulos visuais e auditivos.

Metodologia

A metodologia aplica uma variedade de abordagens pedagógicas inovadoras para fomentar a aprendizagem inclusiva e ativa. Começa com uma atividade prática 'mão-na-massa' que conecta os alunos com o material de aprendizado de maneira concreta e visual. Em seguida, a 'sala de aula invertida' emprega um vídeo como ferramenta inicial de engajamento, colocando os alunos no centro do processo ao explorar os fonemas. Durante a roda de debate, os estudantes são incentivados a compartilhar e discutir suas noções, promovendo raciocínio crítico e construção conjunta do conhecimento. O uso de jogos alimenta a motivação e diversão na aprendizagem, reforçando os conceitos de maneira memorável. Finalmente, a 'aprendizagem baseada em projetos', através da criação de um mural, culmina em um trabalho de equipe que solidifica o aprendizado em um artefato significativo.

Mão-na-massa para introdução prática.
Sala de aula invertida usando vídeos.
Roda de debate para discussão coletiva.
Aprendizagem baseada em jogos para reforço lúdico.
Aprendizagem baseada em projetos para culminação e colaboração.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma está distribuído em cinco aulas de 60 minutos, cada uma com um foco e abordagem únicos para envolver diferentes aspectos do aprendizado. A primeira aula introduz os alunos à atividade através da criação de cartazes, motivando o uso das mãos e a criatividade já no início. A segunda aula se utiliza do método de sala de aula invertida, facilitada por um vídeo que antecipa a discussão e exploração de fonemas. A terceira aula proporciona uma roda de debate que aprofunda a compreensão do som inicial das palavras, permitindo a expressão oral e a escuta ativa. Na quarta, os alunos participam de um bingo de fonemas, utilizando o aprendizado lúdico para consolidar os conceitos. A última aula é dedicada à criação de um mural, representando um projeto final que simboliza a culminação da compreensão adquirida e promove a colaboração entre os alunos.

Aula 1: Introdução e criação de cartazes com foco na construção visual e escrita de letras.

Momento 1: Apresentação e Motivação (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula saudando os alunos e introduza o tema do dia. Explique que eles aprenderão sobre sons e letras criando cartazes. É importante que desperte o interesse perguntando quais sons e letras eles já conhecem e associando isso a imagens familiares. Observe se os alunos estão engajados e curiosos. Reforce a ideia de que aprenderá de forma divertida.

Momento 2: Exploração de Sons e Letras (Estimativa: 15 minutos)
Distribua imagens de objetos (como bola, abelha, carro) e peça que os alunos digam seus nomes em voz alta. Permita que tentem identificar a letra inicial de cada palavra. Caminhe pela sala e intervenha quando necessário, ajudando-os a pronunciar corretamente. Avalie a participação e a habilidade de associar som e letra.

Momento 3: Criação dos Cartazes (Estimativa: 25 minutos)
Peça aos alunos que escolham uma imagem e desenhem em folha A4, escrevendo a letra inicial grande e colorida. Forneça marcadores de cor para tornar a atividade mais atraente. Permita que trabalhem em pares ou grupos pequenos para fomentar a socialização. Caminhe entre os grupos, ajudando na escrita e incentivando a colaboração. Avalie o engajamento e a criatividade.

Momento 4: Apresentação dos Cartazes (Estimativa: 10 minutos)
Solicite que cada aluno ou grupo apresente seu cartaz para a turma, falando sobre o som e a letra que escolheram. É importante que todos tenham a oportunidade de falar. Observe a capacidade de se expressar e reforce pontos positivos das apresentações. Finalize destacando o quanto aprenderam e celebre suas criações.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Caso algum aluno apresente dificuldade em identificar sons ou letras, forneça imagens mais simples e familiares a ele. Para alunos com timidez ou dificuldades na fala, incentive a participação em duplas, onde se sintam mais confortáveis. Ofereça apoio visual adicional, como cards com a letra e exemplos prontos, para ajudar no reconhecimento de sons. Encoraje todos a participar e celebre pequenas conquistas para aumentar sua confiança. Lembre-se, cada progresso é valioso e deve ser reconhecido e encorajado.

Aula 2: Sala de aula invertida com uso de vídeo para reconhecimento e exploração de fonemas.

Momento 1: Preparação e Introdução ao Tema (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula cumprimentando os alunos e explicando que hoje eles assistirão a um vídeo educativo sobre sons e letras. Informe que, após o vídeo, eles terão a chance de discutir o que aprenderam. É importante que você destaque a relevância dos fonemas na escrita e leitura. Observe se todos estão atentos e curiosos sobre o tema.

Momento 2: Exibição do Vídeo Educacional (Estimativa: 15 minutos)
Projete o vídeo educacional sobre fonemas para a turma. Certifique-se de que todos os alunos possam ver e ouvir claramente. Permita que assistam silenciosamente para que absorvam o conteúdo. Enquanto o vídeo passa, faça anotações mentais ou em papel sobre as reações dos alunos para usá-las posteriormente nas discussões.

Momento 3: Discussão Coletiva sobre o Vídeo (Estimativa: 20 minutos)
Convide os alunos a se sentarem em círculo para facilitar a interação. Peça que cada um compartilhe algo que aprendeu ou achou interessante. Incentive a participação de todos, sobretudo aqueles mais tímidos. Utilize perguntas guiadas, como 'Qual som foi novo para vocês?' ou 'Alguém lembra de uma palavra com o som apresentado?'. Reforce contribuições positivas para encorajar a partilha. Este é um momento ideal para avaliação formativa através da observação de compreensão e engajamento.

Momento 4: Fixação dos Fonemas (Estimativa: 15 minutos)
Distribua papel e lápis aos alunos, solicitando que escrevam três a cinco palavras que lembrem do vídeo e desenhem uma imagem associada. Permita que trabalhem individualmente ou em pares. Passe entre as mesas para oferecer ajuda e correções quando necessário, elogiando esforços e criatividade. Utilize este momento para avaliar a compreensão e a capacidade de relacionar imagens com palavras e sons.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para garantir que todos os alunos estejam incluídos, considere utilizar legendas ou descrição em áudio no vídeo, caso disponíveis, para alunos que possam ter dificuldades auditivas. Durante a discussão coletiva, use cartões de apoio visual com imagens e letras para ajudar na comunicação de ideias. Encoraje a participação de alunos tímidos permitindo que desenhem ou usem marionetes para expressar suas ideias antes de se sentirem confortáveis para falar. Adapte o ritmo conforme necessário, fornecendo apoio extra e tempo adicional para aqueles que precisarem. Incentive o trabalho em duplas para fomentar a confiança daqueles que apresentarem dificuldades.

Aula 3: Roda de debate sobre sons iniciais, promovendo a oralidade e discussão crítica.

Momento 1: Introdução ao Debate (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula saudando os alunos e explicando que hoje eles participarão de uma roda de debate sobre sons iniciais de palavras. Explique a importância da oralidade e de ouvir o que os colegas têm a dizer. Incentive os alunos a pensarem em palavras que começam com sons que têm aprendido e compartilhem suas ideias. Destaque a relevância de respeitar a vez de falar e ouvir atentamente.

Momento 2: Apresentação e Exploração de Sons (Estimativa: 15 minutos)
Peça para os alunos formarem um círculo e convide cada um a falar uma palavra que começa com o som de uma letra que você indicar. Por exemplo, você pode começar com o som da letra B e os alunos dizem palavras como bola

Aula 4: Bingo de fonemas como atividade lúdica de aprendizagem sobre sons e letras.

Momento 1: Introdução ao Bingo de Fonemas (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula saudando os alunos e explique que farão um jogo de bingo com sons e letras. Reforce a importância de associar fonemas às letras para melhorar a leitura e escrita. Instrua os alunos sobre as regras básicas do jogo: você dirá um som, e eles deverão marcar a letra correspondente em suas cartelas. Observe se todos entenderam as regras e demonstre com um exemplo simples. Permita que façam perguntas para garantir a compreensão.

Momento 2: Distribuição e Preparação das Cartelas (Estimativa: 10 minutos)
Distribua as cartelas de bingo e as fichas de marcação para cada aluno. Explique que cada cartela tem letras diferentes e eles devem marcar quando ouvirem o som correspondente. Certifique-se de que todos tenham cartelas diferentes para aumentar o desafio. Passe entre os alunos para ajudar na organização e verificar se todos têm os materiais necessários.

Momento 3: Início do Jogo de Bingo (Estimativa: 20 minutos)
Dê início ao jogo pronunciando os fonemas um a um. É importante que alterne os fonemas com clareza e em ritmo adequado, permitindo que os alunos processem cada som. Observe as reações dos alunos, interceda se perceber que alguém está com dificuldades e destaque quando um aluno acertar uma sequência. Parabenize os alunos ao final de cada rodada, incentivando a participação e motivação.

Momento 4: Revisão e Reflexão (Estimativa: 10 minutos)
Após algumas rodadas, reúna os alunos em círculo e peça para compartilharem suas experiências e dificuldades. Incentive-os a refletirem sobre quais sons foram mais fáceis ou desafiadores. Pergunte se alguém gostaria de compartilhar uma estratégia que achou útil. Este é um momento importante para avaliação formativa, observando o entendimento dos alunos sobre os fonemas.

Momento 5: Conclusão e Fechamento (Estimativa: 10 minutos)
Finalize o jogo destacando o que aprenderam e reforçando a importância dos sons na escrita e leitura. Parabenize a turma pelo engajamento e participação. Deixe claro que o objetivo do dia foi atingido e que, com prática, ficarão ainda melhores. Permita que façam perguntas finais e forneça feedbacks positivos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para garantir que todos os alunos participem com sucesso, considere oferecer cartelas com maior contraste de cores ou caracteres mais visíveis para aqueles que podem ter dificuldades visuais. Se algum aluno tiver dificuldade auditiva, distribua cartões com as letras que pode mostrar ao pronunciar o som, garantindo que todos entendam qual fonema está sendo chamado. Durante o jogo, preste atenção aos alunos que podem precisar de mais tempo ou ajuda adicional e adapte o ritmo conforme necessário. Considere a opção de permitir que alunos mais tímidos ou com dificuldades se juntem em pares para apoiar e aumentar a confiança.

Aula 5: Projeto mural coletivo com palavras e imagens representativas, incentivando colaboração.

Momento 1: Introdução ao Projeto Mural (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula saudando os alunos e explicando o objetivo do dia: a criação de um mural coletivo que mostrará as palavras e imagens que aprenderam. Enfatize como o mural é uma representação visual do que eles descobriram sobre fonemas e escrita. Pergunte aos alunos o que eles acham que deve estar incluído no mural, promovendo a expressão de ideias.

Momento 2: Planejamento do Mural (Estimativa: 15 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e peça que cada grupo escolha letras para representar e liste algumas palavras que conhecem começando com essas letras. Instrua os alunos a escolherem uma palavra, desenharam a imagem correspondente e escreverem a palavra ao lado. Circule entre os grupos, oferecendo sugestões e incentivando o trabalho colaborativo. Confira se todos estão participando ativamente e fazem contribuições positivas.

Momento 3: Criação dos Elementos do Mural (Estimativa: 20 minutos)
Distribua materiais como papel, canetas coloridas e tesouras para os grupos. Permita que comecem a desenhar e escrever suas palavras. Incentive a criatividade ao decorar as partes que irão compor o mural. Ofereça ajuda prática na realização dos desenhos ou escrita, se necessário. Verifique o progresso para garantir que todos estejam no caminho certo e engajados.

Momento 4: Montagem do Mural Coletivo (Estimativa: 10 minutos)
Reúna todos os alunos e escolha um local visível na sala para montar o mural. Peça que cada grupo apresente seu trabalho e o cole no mural. Promova uma breve troca de pensamentos sobre o que cada grupo criou e observou. Elogie o trabalho em equipe e a criatividade demonstrada pelos alunos.

Momento 5: Reflexão e Encerramento (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a aula com uma reflexão sobre o que aprenderam e como a colaboração em grupo pode ser benéfica. Pergunte o que foi mais divertido ou interessante sobre o projeto. Relembre a importância dos sons das letras na leitura e escrita e parabenize a turma pelo excelente trabalho.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Ofereça suporte visual adicional para alunos que possam ter dificuldade em visualizar ou interpretar imagens complexas. Permita o uso de materiais artísticos adaptados, como canetas mais grossas, para alunos com dificuldades motoras. Incentive a colaboração entre os grupos para ajudar alunos que possam ter dificuldade em acompanhar, promovendo um ambiente solidário onde todas as contribuições são valorizadas. Adapte o ritmo de trabalho para atender a diferentes necessidades, lembrando sempre de apoiar e encorajar cada progresso realizado pelos alunos. Proporcione momentos de elogios e reconhecimento a todos os participantes, elevando sua confiança em processos colaborativos.

Avaliação

A avaliação será diversificada, focando tanto em processos quanto em produtos de aprendizagem. As principais metodologias incluem a observação contínua, avaliações formativas e a apresentação do projeto final. A observação contínua durante as atividades permitirá monitorar o engajamento e o progresso diário, focando em como os alunos interagem e colaboram entre si. As avaliações formativas acontecem regularmente após cada aula, permitindo ajustes no planejamento e feedback imediato aos alunos. No projeto final, o mural coletivo, os critérios serão a criatividade, colaboração e adesão ao tema, possibilitando aos alunos expressar a compreensão adquirida de forma prática. Para alunos com diferentes estilos e necessidades de aprendizagem, as avaliações serão adaptadas, por exemplo, permitindo feedback verbal ou apresentando diferentes formas de demonstrar o conhecimento adquirido. O foco é promover um ambiente de aprendizado inclusivo e contínuo onde cada aluno possa refletir criticamente sobre sua trajetória.

Observação contínua do engajamento e participação.
Avaliações formativas após cada aula.
Apresentação do projeto final como instrumento de avaliação somativa.

Materiais e ferramentas:

Os materiais e recursos para esta atividade foram escolhidos com o objetivo de garantir uma experiência de aprendizado prática e envolvente, sem a utilização de tecnologia digital. Os recursos incluem cartazes, marcadores de cores, papel A4, um vídeo educacional para a segunda aula e fichas de bingo para a quarta aula. Esses materiais são acessíveis e familiares para os alunos, facilitando o envolvimento direto com o processo de ensino-aprendizagem. Ao usar materiais tangíveis, os alunos se conectam fisicamente com o conteúdo, permitindo uma compreensão mais intuitiva e prática. Os recursos são projetados para serem reutilizáveis e sustentáveis, permitindo que as atividades sejam repetidas ou adaptadas com baixo custo para futuras utilizações.

Cartazes e marcadores de cores.
Papel A4 para desenhos e escrita.
Vídeo educacional sobre fonemas.
Fichas de bingo para a atividade lúdica.

Inclusão e acessibilidade

Como educadores, reconhecemos o esforço e a dedicação necessários para atender às necessidades de todos os alunos. Neste plano, estratégias de inclusão e acessibilidade são alinhadas com as práticas pedagógicas visando não apenas a equivalência, mas também o envolvimento completo de todos os participantes. Embora não haja condições específicas nesta turma, recomenda-se monitorar continuamente o progresso dos alunos para promover ajustes necessários e acessar suporte adicional se detectadas dificuldades de aprendizagem. As atividades estão desenhadas para serem suficientemente flexíveis e ajustáveis, considerando que um foco em metodologias práticas e colaborativas permite atender a uma diversidade de habilidades e estilos de aprendizagem. Incentivar interações positivas entre os alunos com práticas de escuta ativa e trabalho em grupos é crucial, assim como comunicar consistentemente com as famílias sobre o progresso e desenvolvimento dos alunos, garantindo um aprendizado inclusivo e harmonioso.

Monitoramento contínuo e oferecimento de suporte adicional conforme necessário.
Adaptações flexíveis e estratégias de ensino colaborativo.
Comunicação contínua com as famílias sobre o progresso dos alunos.

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