Brincando com o Som das Letras

Desenvolvida por: Vaness… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Associar Sons e Letras

Nesta atividade, destinada a alunos do 1º ano do Ensino Fundamental, serão exploradas as relações entre sons e letras. O intuito é desenvolver a percepção fonológica e a consciência fonêmica das crianças. Durante duas aulas, os alunos participarão de um jogo educativo, onde, na primeira aula, precisarão associar imagens às suas iniciais correspondentes, promovendo o reconhecimento das letras e sua relação com os sons iniciais das palavras. Na segunda aula, haverá formação de palavras curtas, utilizando as letras destacadas no primeiro momento. Esta fase visa trabalhar a cooperação, respeito às regras e fomentar habilidades de escrita emergente, essenciais nessa etapa escolar. A abordagem utilizada incentiva a participação ativa e interações saudáveis entre as crianças, estimulando tanto suas habilidades cognitivas quanto sociais.

Objetivos de Aprendizagem

O principal objetivo desta atividade é promover o reconhecimento do sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala, alinhado às habilidades e diretrizes pedagógicas da BNCC. A atividade está estruturada de forma a introduzir os alunos ao mundo das letras e dos sons, levando-os a perceber a relação que existe entre a escrita e a oralidade, fundamental para o desenvolvimento inicial da linguagem escrita. Ao estimular a associação de imagens e letras, deseja-se que as crianças não sejam apenas capazes de identificar visivelmente as letras, mas também de conectar este reconhecimento aos seus sons correspondentes. Dessa forma, a atividade prepara a base para futuras habilidades de leitura e escrita, essenciais para o aprendizado contínuo e sucesso escolar.

Reconhecimento do sistema de escrita alfabética.
Relacionar imagens a palavras simples.
Promover a cooperação entre os alunos.

Habilidades Específicas BNCC

EF01LP05: Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático da atividade visa oferecer uma abordagem lúdica e significativa para introduzir conceitos fundamentais da escrita e da fala. A utilização de jogos educativos para apoiar o aprendizado das letras é embasada na ideia de que a aprendizagem deve ser envolvente, promovendo um ambiente onde os alunos sintam-se confortáveis para explorar e cometer erros de forma construtiva. Além disso, a construção coletiva do conhecimento é incentivada, uma vez que as atividades promovem interações sociais que fortalecem tanto as competências cognitivas quanto as habilidades sociais. Ao seguir um percurso lúdico que une sons e letras, os alunos desenvolvem habilidades que são a base da alfabetização e fundamentais para a aquisição de outras competências acadêmicas.

Reconhecimento de letras e seus sons.
Formação de palavras curtas.
Interação cooperativa entre os alunos.

Metodologia

A metodologia aplicada nesta atividade busca proporcionar um ambiente acolhedor e interativo, essencial para o aprendizado dos alunos do 1º ano do Ensino Fundamental. As aulas são estruturadas para estimular o engajamento, fortalecer a curiosidade e respeitar o ritmo individual de cada aluno, utilizando uma abordagem que combina práticas lúdicas e de cooperação. Com o uso de cartões ilustrados e brincadeiras de associação, a atividade busca facilitar a fixação do conhecimento através de experiências sensoriais e práticas, fundamentais para a faixa etária. Além disso, atividades em grupos ajudarão na socialização e no desenvolvimento de habilidades interpessoais, enquanto jogos e dinâmicas incentivam a participação ativa de cada aluno, mantendo o ambiente inclusivo e cooperativo.

Jogo de associação de imagens às letras.
Trabalho em pequenos grupos para formação de palavras.
Atividades lúdicas e interativas.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma das atividades foi elaborado para contemplar dois encontros de 60 minutos, cada um dedicado a aspectos distintos da relação entre sons e letras. Na primeira aula, os alunos participarão de um jogo de associação que visa promover o reconhecimento de letras e sua vinculação às imagens por meio de sons iniciais. Essa experiência inicial não envolve metodologias ativas definidas, mas foca em criar uma base sólida para o segundo encontro. Na segunda aula, também sem metodologias ativas preestabelecidas, as crianças utilizarão as letras já exploradas para formar palavras curtas, incentivando habilidades de escrita e leitura emergentes, essenciais para o progresso continuado em alfabetização. Organizamos a atividade de modo que cada aula aumente progressivamente a complexidade, respeitando o desenvolvimento e o tempo de atenção dos alunos.

Aula 1: Introdução ao jogo de associação de figuras e letras.

Momento 1: Acolhimento e Apresentação do Jogo (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula acolhendo os alunos e explicando brevemente o objetivo da atividade: jogar um jogo que associa imagens às letras iniciais correspondentes. É importante que você apresente os cartões ilustrativos e as fichas com letras do alfabeto, explicando como serão utilizadas durante a aula. Permita que as crianças manipulem os materiais para familiarização.

Momento 2: Demonstração do Jogo (Estimativa: 15 minutos)
Explique as regras do jogo utilizando um exemplo prático. Mostre um cartão ilustrativo e, em seguida, descubra uma ficha com a letra que representa o som inicial da palavra associada à imagem. Observe se todos os alunos compreendem a relação entre som e letra, e encoraje questionamentos. Reforce a importância do respeito às regras e do trabalho em equipe.

Momento 3: Prática Guiada em Grupo (Estimativa: 20 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos, garantindo que todos participem. Entregue a cada grupo um conjunto de cartões e fichas. Circule pela sala, oferecendo apoio onde necessário e observando quais alunos conseguem fazer as associações corretamente. É importante que você promova a colaboração entre os alunos, incentivando-os a trocar ideias e respeitar o turno de fala.

Momento 4: Reflexão e Fechamento (Estimativa: 15 minutos)
Reúna os alunos para uma reflexão coletiva sobre o que aprenderam. Pergunte a eles quais associações acharam mais fáceis ou difíceis e por quê. Permita que expressem seus sentimentos e dificuldades. Finalize reforçando os comportamentos de cooperação que foram observados, oferecendo feedback positivo contínuo. Avalie o sucesso do momento pela participação ativa e pelo interesse demonstrado.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) Nível 1 e 2, é importante utilizar instruções claras e visuais, como cartões adicionais que contenham a palavra completa junto à imagem. Para alunos com dificuldades motoras, certifique-se de que os materiais estão ao alcance e, se necessário, ofereça apoio físico leve ou adaptadores de escrita. Considere a introdução de intervalos curtos para minimizar o cansaço mental e físico, e mantenha um tom encorajador e paciente. Encoraje interações sociais saudáveis, garantindo que todos tenham a oportunidade de participar com base em suas habilidades individuais.

Aula 2: Formação de palavras curtas e atividades de escrita colaborativa.

Momento 1: Revisão das Letras e Sons (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula revisando as letras e seus correspondentes sons iniciais que foram trabalhados na aula anterior. Mostre novamente os cartões ilustrativos e peça que os alunos digam ou reconheçam as letras e os sons. É importante que você encoraje todos a participarem e a confirmarem a compreensão anterior, fazendo perguntas diretas aos alunos.

Momento 2: Introdução à Formação de Palavras (Estimativa: 10 minutos)
Explique que na atividade de hoje, os alunos criarão palavras curtas com as letras já reconhecidas. Utilize exemplos simples, associados aos cartões ilustrativos, para demonstrar como as palavras podem ser formadas. Mostre o processo na lousa, destacando cada som e combinando as letras para criar as palavras. Dessa forma, você fornecerá um visual claro do que se espera.

Momento 3: Prática Colaborativa em Grupos (Estimativa: 20 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e entregue conjuntos de cartões e letras para cada um. Instrua os grupos a criarem o máximo de palavras curtas que conseguirem com os recursos disponíveis. Enquanto os alunos trabalham, circule pela sala para ajudar quando necessário e registrar observações sobre como eles aplicam as habilidades adquiridas. Incentive a cooperação entre eles e o respeito ao turno de cada um.

Momento 4: Apresentação e Feedback (Estimativa: 10 minutos)
Reúna a turma novamente e peça que os grupos apresentem algumas das palavras formadas. Sugira que cada grupo escolha duas ou três palavras favoritas para a apresentação. Dê feedback positivo, apontando as correções se necessário, e valorize a criatividade e o trabalho em equipe. Essa etapa é crucial para solidificar o aprendizado, por isso certifique-se de que todos recebam atenção e reconhecimento.

Momento 5: Reflexão e Fechamento (Estimativa: 10 minutos)
Peça aos alunos que reflitam sobre o que aprenderam durante as atividades. Permita que compartilhem suas experiências, dificuldades e sucessos. Reforce a importância da cooperação e do trabalho em equipe observados durante a prática colaborativa. Finalize destacando o progresso feito e estimulando a confiança dos alunos em suas habilidades emergentes de leitura e escrita.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com Transtorno do Espectro Autista (Nível 1 e 2), continue a utilizar instruções claras e cartões visuais que apoiam a compreensão das tarefas. Para alunos com dificuldades motoras, considere o uso de letras grandes e táteis que possam ser mais facilmente manipuladas ou ofereça ferramentas de apoio para auxiliá-los a segurar e movimentar os materiais. Encoraje a participação atenciosa de seus pares para ajudar nesses momentos, mas sempre respeitando a independência individual de cada aluno. Lembre-se de que sua paciência e encorajamento farão uma grande diferença na inclusão e engajamento de todos. Mantenha intervalos curtos, se necessário, para garantir que o ambiente continue confortável e acolhedor para todos os alunos.

Avaliação

A avaliação nesta atividade será realizada de forma contínua e formativa para monitorar o progresso dos alunos em relação aos objetivos de aprendizagem. O objetivo é avaliar o reconhecimento dos sons e letras, a interação social e a capacidade dos alunos de formar palavras simples. Critérios de avaliação incluirão a participação ativa nas atividades, a capacidade de associar corretamente imagens e letras, e o empenho em formar palavras curtas. Exemplos práticos incluem observação direta do professor durante os jogos e atividades, resumos de pequenos grupos e uma análise dos trabalhos escritos das crianças. Serão levadas em consideração as necessidades específicas dos alunos, especialmente daqueles com condições diferenciadas, como a utilização de meios alternativos de comunicação quando necessário. O feedback será formativo, focado em encorajar o progresso individual e a cooperação entre colegas, ajustando a prática educacional às necessidades identificadas.

Observação direta e interativa durante as atividades.
Análise dos resultados da associação e formação de palavras.
Feedback formativo e contínuo.
Adaptação dos critérios para necessidades específicas.

Materiais e ferramentas:

Os recursos utilizados nesta atividade são selecionados para serem acessíveis, eficazes e proporcionar interatividade e envolvimento dos alunos. Sem o uso de tecnologia digital, optamos por materiais físicos que os alunos possam tocar e manipular, pois isso é fundamental para o desenvolvimento da coordenação motora e engajamento nesta faixa etária. No entanto, é importante garantir que estes recursos não apenas cumpram suas funções, mas também estejam alinhados aos objetivos pedagógicos, promovendo uma aprendizagem inclusiva e efetiva. Cartões visuais, fichas de alfabeto e recursos visuais ajudam a criar uma experiência tátil e dinâmica, enquanto proporciona o necessário suporte visual para alunos que têm dificuldades de processamento auditivo.

Cartões ilustrativos de figuras.
Fichas com letras do alfabeto.
Materiais de escrita (lápis, papel, borrachas).
Espaço organizado e adaptado às necessidades dos alunos.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que a responsabilidade de garantir uma educação inclusiva e acessível é desafiadora, especialmente com as cargas de trabalho que os professores enfrentam. Contudo, é crucial considerar estratégias que promovam a inclusão de todos os alunos sem onerá-los financeiramente. Para alunos com TEA nível 1, podem ser utilizados prompts visuais e sociais para facilitar a interação e entendimento das regras. Para TEA nível 2, a simplificação de instruções e a utilização de suportes visuais específicos podem ajudar na comunicação. Estudantes com dificuldades motoras se beneficiarão de materiais de fácil manipulação e adequações no ambiente para permitir mobilidade. Incentivar a comunicação com a família, observar sinais de alertas durante as atividades e oferecer apoio individualizado quando necessário são práticas recomendadas. Monitorar o progresso através de indicadores personalizados ajudará o professor a eficazmente ajustar sua abordagem ao longo da atividade.

Prompts visuais e sociais para suporte leve.
Simplificação de instruções para TEA nível 2.
Materiais adaptados para dificuldades motoras.
Apoio individualizado e comunicação frequente com famílias.
Monitoramento personalizado do progresso dos alunos.

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