Momento 1: Apresentação Inicial do Alfabeto (Estimativa: 20 minutos)
Inicie a aula com uma breve introdução ao alfabeto, utilizando um cartaz colorido com todas as letras. Peça que os alunos identifiquem em voz alta as letras que já conhecem. É importante que o professor destaque as vogais e consoantes, explicando suas funções básicas. Incentive a participação ativa, chamando alunos para identificar letras específicas no cartaz. Avalie a atenção e o reconhecimento inicial através de observação.

Momento 2: Aula Expositiva com Dinâmica (Estimativa: 30 minutos)
Utilize um recurso audiovisual, como um vídeo curto e interativo, que apresente cada letra do alfabeto e seus sons correspondentes. Após cada seção do vídeo, pause para fazer perguntas sobre os fonemas apresentados e pedir exemplos de palavras que começam com aquelas letras. Isso ajudará a manter o engajamento e a atenção dos alunos. Avalie a compreensão através de perguntas diretas e o levantamento de mãos para respostas.

Momento 3: Interação Coletiva - Jogo do Alfabeto (Estimativa: 30 minutos)
Organize um jogo em que os alunos formem um círculo e passem uma bola de mão em mão. Cada aluno que recebe a bola deve dizer uma letra do alfabeto em sequência e um fonema de uma palavra que conhecem. Ofereça apoio e encorajamento para aqueles que hesitam. Observe o envolvimento e a capacidade de relacionar as letras aos sons. Use esse momento para ajustar o foco e as necessidades de alguns alunos se necessário.

Momento 4: Atividade Individual - Folha de Trabalho (Estimativa: 30 minutos)
Entregue uma folha de trabalho onde os alunos devem ligar letras a imagens que correspondem a palavras iniciadas pelos sons dessas letras. Explique a atividade detalhadamente e circule pela sala para ajudar os alunos que demonstrem alguma dificuldade. É importante que ofereça reforço positivo para incentivar o progresso. Utilize as respostas na folha como uma maneira de avaliar a compreensão e a capacidade de associação dos alunos.

Momento 5: Reflexão em Grupo e Encerramento (Estimativa: 20 minutos)
Conduza uma conversa em grupo onde os alunos compartilham o que aprenderam sobre o alfabeto e os fonemas nesta aula. Pergunte sobre o momento favorito da aula e o que acharam desafiador. É importante que o professor valorize todas as contribuições e forneça um resumo do que foi aprendido. Use observação direta e feedback dos alunos para planejar melhor as próximas atividades.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, ofereça breaks curtos entre as atividades para ajudar a manter a concentração. Alunos com TEA podem beneficiar-se de instruções visuais adicionais e suporte individualizado durante o jogo. Estruture claramente a sala e os materiais para reduzir a ansiedade de alunos com transtornos de ansiedade. Para todos os alunos, utilize um tom de voz calmo e encorajador para criar um ambiente acolhedor e seguro. Permita que cada aluno participe no seu próprio ritmo e ofereça alternativas caso se sintam desconfortáveis em participar de atividades específicas.

Momento 1: Assistindo aos Vídeos em Casa (Estimativa: 20 minutos)
Envie antecipadamente aos pais e responsáveis uma seleção de vídeos curtos sobre sons das letras, pedindo que assistam junto com os alunos. Oriente que, durante a visualização, eles façam pausas para discutir cada som e letra com a criança, incentivando-a a repetir os fonemas.

Momento 2: Revisão Interativa em Classe (Estimativa: 30 minutos)
Inicie a aula revendo os vídeos que foram assistidos em casa. Use perguntas como 'Qual som a letra A faz?' para estimular a memória dos alunos. Acompanhe a tarde com a atividade em grupo, onde os alunos imitam os fonemas apresentados, ajudando a garantir que o aprendizado está sendo compartilhado.

Momento 3: Associação de Sons com Palavras (Estimativa: 30 minutos)
Distribua imagens de objetos ou animais, pedindo que os alunos identifiquem o som inicial de cada palavra e a letra correspondente. Circule pela sala, auxiliando aqueles com dificuldades em associar sons às letras. Avalie a compreensão através de observação e ajustes nas instruções conforme necessário.

Momento 4: Interação em Pares (Estimativa: 20 minutos)
Forme pares e forneça cartões com letras do alfabeto. Um aluno pronuncia o fonema e o outro deve dizer uma palavra que comece com aquele som. Incentive a colaboração e apoio mútuo entre os pares, observando sua interação e participação ativa.

Momento 5: Prática Coletiva e Encerramento (Estimativa: 30 minutos)
Reúna a turma novamente para uma atividade de chamada coletiva, onde cada aluno contribui com um fonema e palavra associado. Faça um resumo do que foi aprendido e pergunte aos alunos o que gostaram mais. Use esta discussão final para avaliar o engajamento e o prazer pela atividade.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Ofereça orientações específicas aos pais de como apoiar as crianças em casa, especialmente para alunos com TDAH que podem precisar de pequenas pausas durante a visualização dos vídeos. Durante os momentos em classe, crie tempo de espera extra para alunos com TEA responderem às perguntas e permita que consultem recursos visuais. Para alunos com ansiedade, facilite um ambiente acolhedor, encorajando alunos a interagirem com colegas com quem se sintam confortáveis. Sempre valorize as contribuições, independente de serem corretas, incentivando a autocorreção de forma positiva e sem pressão.

Momento 1: Apresentação e Preparação para o Jogo (Estimativa: 20 minutos)
Inicie a aula relembrando os sons das letras já estudados nas aulas anteriores. Explique as regras do jogo de tabuleiro, que consistem em avançar pela trilha ao identificar corretamente os sons das letras nas palavras. Divida a turma em pequenos grupos, assegurando que cada um tenha um tabuleiro e peças de jogo. Oriente-os a estabelecer turnos e definir quem começará. É importante que todos entendam as regras para garantir o funcionamento harmonioso da atividade.

Momento 2: Início do Jogo de Tabuleiro (Estimativa: 30 minutos)
Inicie o jogo com supervisão ativa. Permita que os alunos joguem nos pequenos grupos, incentivando a troca de ideias para identificar fonemas corretamente. É uma boa oportunidade para observar como os alunos trabalham em grupo e identificar aqueles que podem precisar de apoio adicional. Reforce que a competição deve ser saudável e que o importante é o aprendizado e a diversão.

Momento 3: Dúvidas e Reforço (Estimativa: 20 minutos)
Pare o jogo no meio da aula para coletar perguntas e oferecer feedback. Encoraje os alunos a compartilhar dúvidas sobre os sons das letras. Use esse tempo para reforçar qualquer conceito que perceba que não está claro para toda a turma. Permita que os alunos que tenham compreendido bem possam ajudar a explicar para os colegas, promovendo um ambiente colaborativo.

Momento 4: Continuação e Conclusão do Jogo (Estimativa: 30 minutos)
Permita que os alunos retomem o jogo, agora com menos interrupções. Durante esse tempo, continue circulando pela sala para esclarecer dúvidas individuais e fazer intervenções pontuais quando necessário. Aproveite para observar como os alunos aplicam o que aprenderam ao longo das aulas.

Momento 5: Reflexão Final e Compartilhamento (Estimativa: 30 minutos)
Conclua a atividade pedindo que os alunos compartilhem o que acharam mais desafiador e o que aprenderam de novo. Promova uma breve reflexão coletiva sobre a importância de ouvir atentamente os sons das palavras. Encoraje a turma a trocar ideias sobre estratégias que os ajudaram durante o jogo. Finalize sintetizando os principais aprendizados do dia e elogiando o esforço de todos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, garanta que as regras do jogo sejam claras e fáceis de seguir. Ofereça intervalos curtos entre as rodadas do jogo para ajudar na manutenção da concentração. Alunos com TEA podem se beneficiar de suporte visual extra e ser pareados com colegas mais experientes para facilitar a interação social. Forneça antecipadamente instruções claras e supervisionadas, ajudando a reduzir qualquer desconforto. Para alunos com transtorno de ansiedade, promova um ambiente seguro e acolhedor, permitindo que eles observem ao invés de participar ativamente, caso desejem. Utilize sempre um tom encorajador e paciente.

Momento 1: Introdução à Atividade com Massinha (Estimativa: 20 minutos)
Inicie a aula apresentando aos alunos a atividade do dia: a criação de letras e palavras usando massinha. Explique como a massinha pode ser usada para modelar as formas de cada letra do alfabeto e como elas se juntam para formar palavras. Mostre um exemplo simples, como a letra inicial do nome de um aluno, modelada em massinha. Destaque a importância de explorar a textura e maleabilidade da massinha para desenvolver habilidades motoras. Observe se os alunos apresentam dificuldade de manuseio e ofereça assistência inicial.

Momento 2: Modelagem Guiada de Letras (Estimativa: 30 minutos)
Distribua a massinha e convide os alunos a começarem a modelar as letras, iniciando pelas vogais. Mostre como formar cada letra e incentive que experimentem criar diferentes tamanhos. Circule pela sala, orientando individualmente os alunos que precisarem de ajuda. É importante que incentive a experimentação e o uso de cores variadas. Use perguntas como 'Qual letra é essa?' e 'Que som ela faz?' para relacionar a prática com o conteúdo fonético.

Momento 3: Formação de Palavras Simples (Estimativa: 30 minutos)
Peça que os alunos unam as letras modeladas para formar palavras simples, como 'casa' ou 'bola'. Ofereça uma lista de palavras apropriadas à idade para incentivar o uso da criatividade. Observe como os alunos pensam foneticamente para formar as palavras. Incentive pares de alunos a trabalhar juntos, promovendo a colaboração. Reforce a ideia de construção de palavras como uma colaboração entre diferentes letras.

Momento 4: Exposição das Criações e Avaliação Peers (Estimativa: 20 minutos)
Organize um pequeno espaço na sala para que os alunos apresentem suas palavras criadas aos colegas. Incentive que cada aluno ou par explique como escolheram suas palavras e letras. Avalie positivamente o esforço e a criatividade, além da capacidade de simular fonemas e associá-los de forma visível. Instigue os colegas a fazerem perguntas ou darem sugestões de outras palavras possíveis. Faça observações sobre o desenvolvimento das habilidades motoras e fonéticas dos alunos.

Momento 5: Reflexão e Encerramento (Estimativa: 30 minutos)
Reúna os alunos em um círculo para discutir o que aprenderam e o que mais gostaram na atividade. Pergunte quais palavras ou letras acharam mais difíceis e como conseguiram resolver os desafios. Apresente alguns aprendizados e peça para que alunos compartilhem alguma coisa que descobriram durante a atividade. Termine a aula com um resumo das principais conquistas coletivas, incentivando os alunos a continuar explorando sons e letras em casa.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, ofereça instruções curtas em passos e permita pequenos intervalos caso percam o foco. Os alunos com TEA podem necessitar de suporte visual adicional, como cartões de letras, para facilitar a modelagem. Ofereça suporte individualizado para ajudar em necessidades específicas. Para os alunos com transtornos de ansiedade, crie um ambiente tranquilo e motivacional, permitindo que explorem a massinha em seu próprio ritmo. Ao redor da sala, mantenha um tom de voz calmo e encorajador, promovendo um ambiente acolhedor que respeite o ritmo de cada um. Sugira que alunos que se sintam desconfortáveis trabalhando com parceiros mais extrovertidos escolham alguém de sua confiança ou trabalhem individualmente se preferirem.

Momento 1: Preparação para a Saída (Estimativa: 20 minutos)
Inicie a aula na sala de aula, explicando aos alunos o propósito da visita ao parque: descobrir sons e associá-los a palavras. Reforce as regras de segurança e o comportamento esperado durante a saída, como caminhar em fila e ouvir as instruções do professor. Assegure que cada aluno está com seu material necessário, como caderno, lápis e, caso necessário, protetor solar e chapéu. Avalie a compreensão das instruções através de perguntas e respostas orais.

Momento 2: Caminhada Inicial - Identificação de Sons (Estimativa: 30 minutos)
Ao chegar ao parque, conduza uma caminhada tranquila para permitir que os alunos ouçam e identifiquem sons naturais, como o canto dos pássaros e o som do vento nas árvores. Instrua-os a manter um registro escrito ou desenhado dos sons que ouvem. Incentive que digam em voz alta o que acreditam que está produzindo cada som. Observe a participação e nota se algum aluno precisa de ajuda para se engajar.

Momento 3: Atividade em Grupo - Sons e Palavras (Estimativa: 30 minutos)
Reúna os alunos em pequenos grupos e entregue a cada grupo imagens de palavras comuns relacionadas ao ambiente do parque, como 'árvore', 'flor' e 'passarinho'. Peça que os grupos imitem os sons que acreditam que essas palavras representam e discutam entre eles os sons ou palavras que podem formar associando ao que ouvem. Circule entre os grupos, oferecendo suporte e incentivando a troca de ideias. Observe como escolhem as palavras e sons, avaliando a criatividade e a habilidade de associação.

Momento 4: Atividade Individual - Registro de Descobertas (Estimativa: 30 minutos)
Peça que os alunos escolham um lugar calmo no parque onde possam se sentar e registrar individualmente suas descobertas em relação aos sons e palavras associadas. Proporcione um momento de reflexão sobre o que ouviram e discutiram até agora. Sugira que desenhem o que ouviram ou escrevam um pequeno texto associando imagens e sons. Avalie através da revisão dos registros e observe como os alunos aplicam o que foi aprendido em sala.

Momento 5: Reflexão Final e Compartilhamento (Estimativa: 20 minutos)
Reúna toda a turma em círculo e incentive que compartilhem suas descobertas e os momentos que mais gostaram. Faça perguntas como: 'Que som você achou mais interessante?' e 'Qual palavra foi difícil de associar a um som?'. Jogos de palavras e sons podem ser uma boa forma de finalizar, onde cada aluno completa uma frase com a palavra e o som escolhidos. Esse é um bom momento para identificar dificuldades individuais ou coletivas nas atividades realizadas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, mantenha as instruções curtas e claras, e assegure-se de que tenham um espaço seguro para se movimentar. Durante a caminhada, use estímulos visuais e auditivos para captar sua atenção. Para alunos com TEA, ofereça um roteiro visual da atividade e permita que tenham um espaço extra entre colegas para se sentir mais à vontade. Para alunos com ansiedade, comunique claramente o itinerário da saída e proporcione oportunidades para que se familiarizem com o espaço antes de qualquer atividade em grupo. Crie um ambiente acolhedor incentivando a expressão de pensamentos sem receios, promovendo positivamente suas contribuições. Considere alocar pessoal de apoio extra se possível para ajudar nos momentos de transição e supervisão ativa durante a saída ao parque.