Alfabeto Vivo

Desenvolvida por: Cleoni… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Análise linguística/semiótica (Alfabetização)

A atividade Alfabeto Vivo é uma prática inovadora voltada para explorar o reconhecimento das letras do alfabeto e suas associações sonoras através de uma abordagem cinestésica e interativa. Durante a primeira aula, os alunos utilizam seus corpos para formar letras em grupos, promovendo uma aprendizagem ativa e divertida. Esta etapa incentiva a criatividade e o trabalho colaborativo, potencializando a prática através do registro fotográfico e do envolvimento em uma apresentação coletiva. Na segunda aula, em um formato de sala de aula invertida, os alunos compartilham suas criações com os colegas, promovendo a discussão e reflexão sobre as diferentes representações visuais e fonéticas das letras. Este processo auxilia os alunos a não apenas distinguirem visualmente as letras, mas também a entenderem como estas representam os sons da fala, favorecendo o desenvolvimento de habilidades fundamentais para a alfabetização.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade centram-se em desenvolver a habilidade dos alunos de distinguir letras do alfabeto de outros sinais gráficos e associar sons às letras. Utilizando uma abordagem prática, os estudantes serão capazes de compreender o sistema de escrita alfabética como uma representação gráfica dos sons da fala. Outro objetivo inclui a segmentação oral de palavras em sílabas, facilitando a leitura e construção de palavras. Essa prática educativa engloba a alfabetização de forma lúdica, permitindo que os alunos explorem o aprendizado ativo e participativo, essencial para despertar o interesse e engajamento na linguagem escrita desde cedo.

Distinguir letras do alfabeto de outros sinais gráficos.
Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.
Segmentar oralmente palavras em sílabas.

Habilidades Específicas BNCC

EF01LP04: Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos.
EF01LP05: Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.
EF01LP06: Segmentar oralmente palavras em sílabas.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático da atividade Alfabeto Vivo foca no reconhecimento visual das letras do alfabeto e sua associação com os sons correspondentes. Trabalha-se a segmentação das palavras em sílabas, fundamental para a leitura precisa e desenvolvimento da escrita. Com atividades práticas, o aluno amplia o vocabulário e compreensão de que as letras representam sons, base do sistema de escrita alfabética. Este conteúdo é abordado de maneira lúdica, integrando aspectos cognitivos e sociais do aprendizado.

Reconhecimento das letras do alfabeto.
Associação de sons a letras.
Segmentação de palavras em sílabas.

Metodologia

A metodologia da atividade Alfabeto Vivo é pautada em estratégias ativas que incentivam o protagonismo estudantil. Na primeira aula, aplica-se a atividade mão-na-massa, onde os alunos trabalham em equipes, usando o próprio corpo para formar letras, o que estimula a criatividade e o reconhecimento corporal, além de ser uma experiência concreta de aprendizagem. Na segunda aula, a sala de aula invertida permite que os alunos apresentem suas letras formadas e discutam as variações sonoras e visuais. Este método incentiva a colaboração, a troca de ideias e a reflexão sobre a linguagem, essencial para o desenvolvimento das competências linguísticas no contexto educacional inicial.

Atividade mão-na-massa.
Sala de aula invertida.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade está organizado em duas aulas de 50 minutos cada. Na primeira aula, os alunos participarão na formação das letras usando seus corpos. Este é um momento de aprendizagem prática, onde a diversão e o trabalho em grupo são prioritários, facilitando um ambiente de ensino colaborativo. Já na segunda aula, o método da sala de aula invertida será aplicado para que os alunos possam apresentar suas criações. Este momento ficará destinado à reflexão e discussão, permitindo um aprendizado mais profundo e conectado, estimulando a compreensão das letras e sons de maneira contextualizada.

Aula 1: Formação de letras utilizando o corpo em grupos.

Momento 1: Introdução à Atividade (Estimativa: 10 minutos)
Comece por explicar aos alunos o objetivo da atividade, que é formar letras do alfabeto usando seus corpos. Mostre cartazes do alfabeto e permita que os alunos reconheçam as letras. Explique a importância de colaborar em equipe. Permita que eles façam perguntas e estimular um clima de curiosidade e diversão.

Momento 2: Formação de Grupos e Planejamento (Estimativa: 10 minutos)
Divida a turma em grupos pequenos de 3 a 5 alunos, garantindo diversidade em cada grupo. Oriente cada grupo a escolher uma letra para formar. Permita que conversem entre si para planejar como irão formar a letra escolhida. Durante o planejamento, observe se os alunos estão colaborando e incentive a participação de todos.

Momento 3: Formação das Letras com o Corpo (Estimativa: 15 minutos)
Oriente os grupos a partir para um espaço amplo, onde tenham liberdade para se movimentar. Cada grupo deve formar a sua letra escolhida com os corpos dos integrantes. Incentive-os a testar diferentes maneiras criativas de posicionamento e a fazer ajustes conforme necessário. Capture imagens dos grupos formando as letras usando uma câmera ou tablet para posterior revisão. Ofereça apoio e sugestões caso algum grupo encontre dificuldades.

Momento 4: Apresentação e Registro Fotográfico (Estimativa: 10 minutos)
Convide cada grupo a apresentar sua letra formada para o restante da turma. Registre fotograficamente cada apresentação para que os alunos possam ver suas criações mais tarde. Incentive a turma a aplaudir os colegas, reforçando a importância do apoio mútuo.

Momento 5: Reflexão e Feedback (Estimativa: 5 minutos)
Reúna a turma novamente e conduza uma breve discussão sobre a experiência. Pergunte aos alunos como se sentiram, o que aprenderam sobre a forma das letras, e o que fariam de diferente em uma próxima vez. Incentive-os a compartilhar suas percepções de forma respeitosa e positiva.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, mantenha as instruções claras e diretas, e incentive movimentos breves e frequentes para manter o interesse. Para alunos com transtornos de ansiedade, proporcione um ambiente acolhedor, permitindo que escolham suas participações ou fiquem apenas observando, conforme se sintam confortáveis. Para alunos com dificuldades motoras, ofereça adaptações, como a designação de uma tarefa de liderança ou organização dentro do grupo ao invés da formação física e assegure que os colegas estejam cientes de como ajudá-los para facilitar a participação. Lembre-se, seu papel é essencial para promover um ambiente inclusivo e proveitoso para todos.

Aula 2: Apresentação e discussão das letras formadas.

Momento 1: Reintrodução e Preparação para Apresentação (Estimativa: 10 minutos)
Relembre os alunos sobre a atividade do dia anterior, revisitando algumas das fotos das letras formadas. Explique que o objetivo principal deste momento é compartilhar e discutir as criações com os colegas. Incentive os alunos a se sentirem orgulhosos das suas contribuições e a estarem atentos ao trabalho dos colegas. Distribua as fotos impressas ou projete-as para a turma, garantindo que todos consigam ver.

Momento 2: Apresentação das Criações (Estimativa: 15 minutos)
Organize os alunos em um semicírculo, criando um ambiente acolhedor e de fácil interação. Convide cada grupo a apresentar sua foto ao restante da turma, explicando como conseguiram formar a letra e as dificuldades ou sucessos que experimentaram no processo. Estimule o uso de vocabulário relacionado a posição e movimento, e faça perguntas para aprofundar o entendimento como Qual foi a parte mais difícil? ou O que facilitou a formação da letra?.

Momento 3: Discussão Coletiva sobre Representações (Estimativa: 15 minutos)
Conduza uma discussão com a turma sobre as diferentes representações vistas. Destaque como algumas letras podem ser formadas de maneiras distintas e permita que os alunos sugiram sons que as letras formadas representam, conectando visual e fonética. Incentive as crianças a refletirem sobre o aprendizado e a importância da colaboração.

Momento 4: Atividade de Autoavaliação e Feedback (Estimativa: 10 minutos)
Distribua folhas para que cada aluno desenhe a letra que formou e escreva ou dite algo que tenha aprendido com a atividade, como um som que a letra representa ou algo que gostou na apresentação. Reúna as folhas e leia algumas reflexões em voz alta para a turma, reforçando positivamente o que foi compartilhado. Finalize com palavras de incentivo sobre a importância de continuar explorando e aprendendo.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, mantenha a discussão dinâmica, fazendo perguntas frequentemente para mantê-los engajados. Para alunos com transtornos de ansiedade, crie um ambiente de respeito onde eles possam escolher não apresentar verbalmente se isso os fizer sentir melhor, oferecendo alternativas como a leitura pelo professor. Para alunos com dificuldades motoras, assegure que o espaço para visualização das fotos seja acessível e confortável. Permita que colaborem em outras funções de apresentação, como segurar as fotos ou ajudar na seleção de imagens. Lembre-se de que a inclusão depende de criar um ambiente seguro e receptivo para todos os alunos.

Avaliação

A avaliação desta atividade será diversificada para contemplar diferentes habilidades dos alunos. O objetivo é avaliar o reconhecimento das letras, a associação das letras com os sons, e a habilidade de segmentar palavras em sílabas. Os critérios incluem a participação ativa, a compreensão do sistema alfabético e a cooperação em grupo. Exemplos práticos de avaliação incluem a observação direta do desempenho dos alunos durante a atividade, permitindo ajustes em tempo real. Também, uma autoavaliação onde os alunos refletem sobre o que aprenderam e como contribuíram, oferecendo feedback formativo e encorajando o crescimento contínuo.

Observação direta do desempenho durante a atividade.
Autoavaliação e reflexão sobre a aprendizagem.

Materiais e ferramentas:

Os recursos necessários para a atividade Alfabeto Vivo são simples, considerando a faixa etária dos alunos e a praticidade para o professor. Serão empregadas ferramentas para captura de imagens, como um tablet ou câmera, fundamentais para o registro das letras formadas. Espaço físico amplo é necessário para o movimento, sugerindo-se a utilização de ginásios ou áreas de recreio. Materiais visuais, como cartazes do alfabeto, auxiliarão no reconhecimento das letras.

Câmera ou tablet para registro fotográfico.
Espaço amplo para movimentação e formação das letras.
Cartazes do alfabeto para referência visual.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que a implementação de práticas inclusivas na sala de aula pode ser desafiadora para os professores, que já lidam com diversas demandas. No entanto, é essencial garantir que todos os alunos tenham oportunidades equitativas de aprendizado. Para alunos com TDAH, oferecer instruções claras e pausas frequentes pode auxiliar na manutenção do foco. Para aqueles com dificuldades motoras, adaptações nos movimentos, permitindo que eles dirijam grupos ou participem em papéis que não exijam mobilidade intensa, são recomendadas. Já para alunos com ansiedade, a criação de um ambiente de apoio e a preparação prévia para atividades pode reduzir o estresse. Equipamentos tecnológicos podem ser usados para registrar o progresso de forma prática e ética. É importante monitorar o bem-estar dos alunos, ajustando as abordagens conforme necessário para garantir o acesso inclusivo e uma experiência educacional positiva para todos.

Instruções claras e pausas para alunos com TDAH.
Adaptações nos papéis para alunos com dificuldades motoras.
Ambiente de apoio para alunos com ansiedade.

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