O conteúdo programático da atividade abrange a introdução e aplicação prática dos sinais de pontuação, com foco nos pontos finais, de interrogação e de exclamação. Os alunos explorarão essas ferramentas linguísticas enquanto escrevem e leem textos simples, relacionados ao projeto coletivo da cidade imaginária. Além disso, ao inventar histórias, os alunos terão a oportunidade de aplicar conhecimentos de leitura e ortografia, exercitando a decodificação de palavras novas e o uso correto das pausas e entonações, o que é crucial para a promoção de uma alfabetização crítica desde o início do processo educacional. A atividade também incluirá a prática da escrita e da leitura em voz alta, promovendo o desenvolvimento das habilidades de escuta e oralidade. A construção colaborativa do cartaz parte do princípio de que o aprendizado significativo ocorre em contextos que permitem a conexão entre o conteúdo e as experiências vividas pelos alunos.

A metodologia da atividade A Cidade dos Sinais é baseada nas práticas de ensino ativo, que colocam o aluno como protagonista do seu aprendizado. A atividade será dividida em grupos, incentivando a cooperação e a troca de ideias entre os alunos, o que é crucial para o desenvolvimento das habilidades sociais e cognitivas. A prática de criar algo tangível - no caso, a cidade imaginária num cartaz - instiga os alunos a aplicar os conceitos aprendidos de forma criativa e integrada, desenvolvendo a capacidade de planejamento e execução de projetos. O uso de histórias inventadas proporciona um cenário dinâmico para a prática das competências de escrita e leitura, onde os alunos podem experimentar e corrigir seus erros em um ambiente seguro e acolhedor. Este plano de aula adota uma abordagem construtivista, reconhecendo o papel do aluno na construção do próprio conhecimento e na aplicação prática das novas aprendizagens.

O cronograma para esta atividade está estruturado para ser completado em uma única aula de 60 minutos, garantindo um tempo adequado para a introdução, desenvolvimento e conclusão do projeto. Durante a primeira parte da aula, será apresentada a tarefa e os alunos serão divididos em grupos. Esta etapa permitirá que os alunos organizem suas ideias e comecem a planejar sua cidade imaginária. A segunda parte focará na criação do cartaz e na escrita das histórias. Nesse momento, os alunos terão a liberdade de explorar sua criatividade e aplicar suas habilidades recém-adquiridas de forma colaborativa. A aula se encerra com a apresentação das cidades por cada grupo, promovendo um momento de compartilhamento e aprendizado entre pares, que solidifica os conceitos abordados e incentiva a oralidade.

Para a execução da atividade, os recursos necessários incluem materiais simples e acessíveis, que facilitam a integração de todas as etapas do plano. Entre os principais materiais estão cartolinas grandes, marcadores de várias cores, papéis em branco e coloridos, e tesouras sem ponta para segurança dos alunos. Estes recursos possibilitam que os alunos utilizem a criatividade nas representações gráficas da cidade imaginária e ajudam na correta assimilação dos conteúdos relacionados aos sinais de pontuação. Além disso, o uso de recursos tangíveis como esses promove um aprendizado prático e participativo. A escolha por materiais não digitais está alinhada ao objetivo de proporcionar uma experiência de aprendizado direta e colaborativa, em que o foco é o desenvolvimento das habilidades de leitura, escrita e interação social entre os alunos.

Reconhecendo o esforço que os professores já empregam para garantir um ensino inclusivo, propõe-se aqui estratégias acessíveis que não demandarão muitos recursos financeiros ou tempo adicional. Para garantir que todos os alunos, independentemente de diferenças individuais, possam participar plenamente, recomenda-se o uso de materiais amigáveis e seguros, como papéis coloridos e marcadores fáceis de manusear. Uma estratégia útil inclui a formação de grupos heterogêneos para incentivar a cooperação e a troca de conhecimentos, possibilitando que alunos com diferentes habilidades colaborem de maneira eficaz. Modificações no ambiente físico da sala, como a organização das carteiras em formato de círculo ou em forma de U, podem facilitar a comunicação visual e auditiva entre os alunos. As orientações também sugerem atentar-se a sinais de desengajamento ou dificuldades específicas, intervindo de modo a apoiar o envolvimento de todos. A comunicação com as famílias pode ajudar a fortalecer o apoio ao aprendizado fora da sala de aula, promovendo uma experiência educacional completa e positiva.