Momento 1: Abertura da Aula e Contextualização (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula saudando os alunos e contextualizando a importância dos modais 'can' e 'could' na língua inglesa. Explique que esses auxiliares são fundamentais para expressar habilidades, possibilidades e pedidos. Use exemplos ilustrativos simples como 'I can swim' ou 'Could you help me?'. Permita que os alunos compartilhem o que já sabem sobre o assunto. Pergunte se alguém sabe onde já ouviu ou usou essas palavras. Observe se os alunos estão engajados e fazendo conexões pessoais.

Momento 2: Exposição Teórica (Estimativa: 20 minutos)
Apresente, de forma clara e objetiva, as diferenças e semelhanças entre 'can' e 'could'. Utilize o quadro para listar usos típicos, enfatizando suas funções principais. Forneça exemplos práticos que exemplificam oportunidades, habilidades e pedidos corteses. Faça perguntas abertas para estimular a participação e as dúvidas dos alunos. Considere usar cartões com sentenças exemplo para que possam ser discutidas em sala. É importante que os alunos anotem os pontos principais em seus cadernos para referência futura. Observe se há participação e compreensão do conteúdo.

Momento 3: Atividade Prática em Pares (Estimativa: 15 minutos)
Divida a turma em pares e distribua uma folha de exercícios com frases incompletas, para que os alunos completem com 'can' ou 'could'. Os pares devem discutir entre si a escolha e justificar o uso feito. Circule pela sala para orientar e fornecer feedback imediato. Permita que após a conclusão, um ou dois pares compartilhem suas respostas e explicações com a turma. Avalie a compreensão ouvindo as justificativas e observando as discussões entre os pares.

Momento 4: Revisão e Fechamento (Estimativa: 15 minutos)
Reúna todos os alunos para uma revisão final. Peça a diferentes estudantes que expliquem em suas próprias palavras as funções de 'can' e 'could'. Conduza uma breve sessão de perguntas e respostas para esclarecer quaisquer dúvidas remanescentes. Encerre a aula resumindo os conceitos-chave abordados e apresente uma prévia das atividades práticas que serão desenvolvidas na próxima aula. Avalie através das respostas dos alunos e sua capacidade de explicar o conteúdo assimilado.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Mantenha uma linguagem clara e simples, assegure-se de que todos os alunos têm visibilidade completa do quadro e acesso ao material impresso. Permita e encoraje o uso de apoio de colegas para alunos que possam precisar de ajuda adicional durante as discussões em pares. Esteja disponível para apoio individual e use sinais visuais ou gestuais que possam ajudar na clarificação das instruções. Caso haja algum aluno com outra necessidade especial, esteja preparado para ajustar a dinâmica de ensino, criando sempre uma atmosfera de acolhimento e respeito entre todos os alunos.

Momento 1: Revisão dos Conceitos (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula revisando brevemente os conceitos dos modais 'can' e 'could' abordados na aula anterior. Reforce as diferenças principais entre ambos com exemplos claros e pertinentes para o contexto dos alunos. Incentive-os a compartilhar em voz alta exemplos próprios, garantindo que sua compreensão esteja sólida. É importante que os alunos relembram os usos corretos em contextos onde habilidades, permissões ou pedidos são expressos. Esteja atento a dificuldades e ofereça esclarecimentos quando necessário.

Momento 2: Formação de Grupos e Distribuição das Atividades (Estimativa: 5 minutos)
Organize os alunos em grupos de quatro, garantindo diversidade de habilidades e níveis de compreensão nos mesmos. Faça a distribuição das folhas de atividades impressas, cada grupo receberá um conjunto de perguntas que requerem respostas utilizando 'can' e 'could'. Explique claramente a dinâmica da atividade, onde cada membro do grupo deve colaborar para formular respostas e justificar o uso escolhido. Prepare-se para intervir oferecendo auxílio aos grupos que apresentarem dificuldades.

Momento 3: Discussão em Grupo (Estimativa: 20 minutos)
Instrua os grupos a iniciar as discussões, garantindo que todos os alunos opinem e se revezem nas respostas. Circule pela sala para escutar as interações, fornecendo feedback imediato e encorajando a participação de alunos mais tímidos. É essencial que você observe a fluidez das discussões e a correção das justificaçes apresentadas. Caso observe um equívoco frequente, faça pausas gerais para esclarecimentos e exemplos adicionais.

Momento 4: Apresentação das Respostas (Estimativa: 15 minutos)
Inicie uma sessão de compartilhamento dos resultados entre os grupos. Solicite que um representante de cada grupo apresente uma pergunta e a resposta correspondente, incorporando justificativas. Estimule os outros grupos a ouvirem atentamente e a fazerem perguntas ou apontamentos quando necessário. Essa prática ajudará a consolidar a compreensão e permitir a correção de qualquer possível erro em tempo real.

Momento 5: Fechamento e Reflexão (Estimativa: 10 minutos)
Finalize a aula conduzindo uma reflexão geral sobre os aprendizados do dia. Questione os alunos sobre o que mais gostaram na atividade e quais dicas poderiam fornecer para colegas que encontraram dificuldades. Reforce a importância da prática e da participação ativa para o aprimoramento do uso dos modais 'can' e 'could', e antecipe brevemente os tópicos da próxima aula. Avise que no próximo encontro, eles se dedicarão à criação de diálogos aplicando o que aprenderam.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos que possam apresentar dificuldades de aprendizado, ofereça apoio constante durante as atividades em grupo e encoraje outros alunos a colaborar nessas situações. Durante a formação dos grupos, integre alunos com diferentes níveis de compreensão para promover um ambiente colaborativo e equitativo. Evite expor dificuldades específicas em público, e assegure-se de criar um ambiente respeitoso e acolhedor, garantindo que todos os alunos participem de forma segura e confortável. Esteja atento para adaptar as explicações com recursos visuais ou gestuais extras se perceber que algum conceito não foi claramente compreendido.

Momento 1: Revisão dos Conceitos de 'Can' e 'Could' (Duração: 10 minutos)
Inicie a aula revendo brevemente os usos e diferenças entre 'can' e 'could'. Utilize exemplos familiares aos alunos e peça que compartilhem exemplos próprios. É importante que os alunos relembrem que 'can' geralmente expressa habilidade ou possibilidade no presente, enquanto 'could' pode indicar uma habilidade no passado ou uma permissão/pedido de forma mais cortês.

Momento 2: Introdução à Criação de Diálogos (Duração: 5 minutos)
Explique aos alunos que irão criar diálogos curtos que utilizem 'can' e 'could' em contextos variados. Incentive-os a pensar em situações reais ou imaginárias onde esses modais seriam relevantes. Clarifique a expectativa de que cada diálogo deve conter pelo menos duas trocas de fala por personagem, para garantir uma prática efetiva.

Momento 3: Trabalho em Grupos para Criação dos Diálogos (Duração: 20 minutos)
Divida os alunos em grupos de três ou quatro. Oriente-os a discutirem e planejarem seus diálogos antes de começar a escrever. Circule pela sala para oferecer sugestões e feedback, garantindo que todos os alunos estejam participando ativamente do processo. Caso perceba dificuldades, proponha cenários específicos como 'Um pedido de ajuda', 'Discussão sobre habilidades pessoais' ou 'Planejamentos futuros'. Avalie a participação dos alunos na discussão em grupo e na contribuição criativa.

Momento 4: Apresentação dos Diálogos Criados (Duração: 15 minutos)
Peça a cada grupo que apresente seu diálogo para a turma. É essencial que todos os membros do grupo participem da apresentação. Proporcionar feedback positivo é fundamental nesse momento, destacando o uso correto dos modais e a criatividade dos alunos. Encoraje perguntas e comentários dos outros alunos sobre as apresentações.

Momento 5: Encerramento e Reflexão (Duração: 10 minutos)
Conduza uma discussão final refletindo sobre o que aprenderam durante a atividade. Pergunte como se sentiram elaborando e apresentando os diálogos. Reforce o uso dos modais em contextos diversos. Avalie o entendimento geral dos alunos sobre o correto uso de 'can' e 'could' nas atividades de hoje através das respostas e discussões.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Assegure-se de que todos os alunos entendem a tarefa, oferecendo explicações adicionais a quem precisar. Use recursos visuais, como cartões com exemplos, para ajudar na compreensão. Durante as apresentações, permitam que alunos que possam ter dificuldades na fala apresentem em pares ou utilizem apoio de notas. Crie um ambiente de apoio e respeito mútuo, incentivando a colaboração e a ajuda mútua nos grupos. Reforce a importância de respeitar o tempo de cada colega ao apresentar.

Momento 1: Preparação para a Dramatização (Estimativa: 10 minutos)
Inicie relembrando os alunos sobre os diálogos criados na aula anterior e explique que agora eles terão a oportunidade de apresentá-los para a turma. Peça para que os alunos se reúnam novamente em seus grupos. Dê alguns minutos para revisarem rapidamente seus textos, ajustando detalhes se necessário. Ofereça suporte para esclarecimentos e tranquilize os mais ansiosos. É importante que você observe a interação nos grupos e incentive a preparação adequada.

Momento 2: Ensaios de Apresentação (Estimativa: 15 minutos)
Instrua que os grupos comecem a ensaiar seus diálogos, focando no tom de voz, dicção, expressões faciais e entonação. Permaneça disponível para ajudar na orientação e oferecer sugestões sobre a entrega das falas. Circulando pela sala, elogie esforços e corrija possíveis erros gramaticais no uso dos modais, fazendo ajustes quando necessário. Observe o envolvimento dos alunos e encoraje grupos que estiverem mais inseguros.

Momento 3: Apresentação dos Diálogos (Estimativa: 20 minutos)
Peça que os grupos se apresentem um por vez, enquanto os outros alunos assistem. Após cada apresentação, ofereça feedback sobre o desempenho, destacando especialmente o uso dos modais 'can' e 'could', a criatividade e a clareza na comunicação. Incentive a turma a fazer perguntas, sendo também uma oportunidade de prática auditiva e crítica. Avalie a participação através da clareza na apresentação e precisão no uso dos modais.

Momento 4: Discussão e Reflexão Coletiva (Estimativa: 10 minutos)
Conduza uma sessão de discussão onde os alunos possam compartilhar suas experiências sobre o exercício. Pergunte o que eles aprenderam com a dramatização e como se sentiram ao apresentar. Reforce a importância da prática oral e da confiança na expressão de ideias em inglês. Incentive todos os alunos a darem sugestões construtivas para melhorar seu desempenho no futuro. Avalie a reflexão dos alunos por meio de suas respostas e participação.

Momento 5: Encerramento e Avaliação Final (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a aula resumindo os principais aprendizados e destacando a evolução coletiva e individual. Explique como a dramatização pode ajudar a melhorar as habilidades linguísticas e a confiança ao falar em público. Agradeça o esforço de todos e incentive-os a continuar praticando em casa. A avaliação final baseia-se na observação contínua, incluindo gramática, criatividade e fluência demonstradas durante as apresentações.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Acolha alunos que possam sentir-se desconfortáveis em apresentar fornecendo alternativas como a possibilidade de fazer apenas parte da apresentação ou de se expressarem de formas diversas, como por meio de texto. Disponibilize suporte adicional para alunos com dificuldades de expressão ou comunicação. Encoraje a colaboração e o uso do apoio mútuo, garantindo um ambiente seguro e acolhedor durante todas as etapas das práticas de dramatização. Estimule a paciência e o respeito entre os alunos, reforçando sempre o conceito de trabalho em equipe.