Momento 1: Introdução ao Reino Unido (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula com uma breve introdução ao Reino Unido, mencionando sua localização geográfica e a importância cultural e histórica. Utilize mapas impressos para ajudar na visualização. É importante que você pergunte aos alunos o que já conhecem sobre o Reino Unido, anotando suas respostas no quadro. Observe se os alunos estão interessados e participe incentivando perguntas. Esta é uma oportunidade para avaliar o conhecimento pré-existente dos alunos sobre o tema.

Momento 2: Leitura Guiada de Textos (Estimativa: 15 minutos)
Distribua os textos impressos sobre a cultura britânica e seus pontos turísticos. Leia o primeiro parágrafo em voz alta e peça que os alunos continuem a leitura em silêncio. Durante a leitura, circule pela sala para garantir que todos estão acompanhando. Permita que os alunos façam anotações e sublinhem palavras desconhecidas. Sugira que tentem deduzir o significado pelo contexto. Avalie o entendimento fazendo perguntas rápidas sobre trechos específicos lidos.

Momento 3: Discussão Rápida em Pequenos Grupos (Estimativa: 10 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e solicite que discutam entre eles os principais pontos turísticos mencionados nos textos. Oriente que cada grupo nomeie um porta-voz para relatar brevemente para a turma o que discutiram. Durante as discussões, circule entre os grupos para fornecer apoio e garantir que todos estão participando. Avalie a interação e participação ativa dos alunos, anotando quaisquer dificuldades ou dúvidas expressas.

Momento 4: Resumo Coletivo e Fechamento (Estimativa: 5 minutos)
Conduza um resumo coletivo, pedindo que os alunos compartilhem o que aprenderam e quais pontos turísticos acharam mais interessantes. Encoraje os alunos a relacionarem a cultura britânica com o que já conhecem ou vivenciam de aspectos culturais no Brasil. Registre no quadro os pontos mais relevantes levantados pelos alunos. Para avaliar, veja se os alunos conseguem fazer conexões entre a cultura britânica e sua vida cotidiana.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com deficiência intelectual, simplifique explicações e forneça apoio visual extra como imagens e diagramas. Para alunos com transtorno do espectro autista, ofereça uma rotina visual em forma de cronograma que indique o que acontecerá durante a aula, e forneça intervalos de sensorialidade caso necessário. Para alunos com dificuldades motoras, assegure que os textos sejam de fácil manuseio e permita que usem um apoio para escrever, se necessário. Mantenha sempre um ambiente de acolhimento, permitindo que todos expressem suas ideias sem pressa e oferecendo ajuda pontual quando necessário.

Momento 1: Revisão dos Textos (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula com uma breve revisão dos textos sobre a cultura britânica lidos na aula anterior. É importante que você pergunte aos alunos quais conteúdos foram mais marcantes ou interessantes para eles. Anote no quadro algumas das palavras-chave mencionadas por eles. Permita que expressem dúvidas que possam ter surgido após a leitura. Essa atividade inicial ajuda a refrescar a mente dos alunos e prepara o terreno para a discussão mais aprofundada.

Momento 2: Discussão Guiada em Pequenos Grupos (Estimativa: 15 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos, de modo que cada grupo contemple uma diversidade de opiniões e conhecimentos. Peça aos grupos que discutam as implicações culturais dos textos lidos, enfatizando como esses aspectos culturais se relacionam com o cotidiano brasileiro ou suas experiências pessoais. Oriente para que cada grupo escolha um relator para anotar as ideias principais. Circule pela sala, incentivando a participação de todos e intervindo quando necessário para aprofundar o debate ou esclarecer confusões. Observe se todos estão envolvidos e avalie a qualidade da interação e do raciocínio coletivo.

Momento 3: Apresentação dos Grupos e Debate Aberto (Estimativa: 10 minutos)
Peça aos relatores dos grupos que apresentem suas conclusões para toda a turma. Incentive os alunos a fazer perguntas e acrescentar ideias durante as apresentações. É uma oportunidade valiosa para praticar habilidades de escuta ativa e argumentação. Avalie o desempenho dos alunos na clareza de suas apresentações e na relevância de suas colocações e intervenções.

Momento 4: Conclusão e Reflexão Coletiva (Estimativa: 5 minutos)
Conduza um fechamento reflexivo, destacando os principais pontos culturais debatidos e reforçando a importância do aprendizado intercultural. Pergunte aos alunos como a discussão mudou sua percepção sobre a cultura britânica e quais aspectos pretendem explorar mais a fundo. Registre no quadro os pontos sugeridos para futuras explorações, incentivando um senso de continuidade e curiosidade na aprendizagem da língua inglesa.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com deficiência intelectual, simplifique as questões e ofereça exemplos concretos, facilitando a compreensão das implicações culturais. Para alunos com transtorno do espectro autista, clarifique a estrutura da aula com antecedência e forneça um roteiro visual da discussão, permitindo tempos de pausa conforme necessário para evitar sobrecarga sensorial. Para alunos com dificuldades motoras, assegure que o espaço da sala de aula seja acessível e organize as mesas de maneira que todos os alunos possam participar confortavelmente das discussões. Mantenha um ambiente de acolhimento e respeito, incentivando paciência e apoio mútuo entre os alunos.

Momento 1: Introdução às Simulações (Estimativa: 5 minutos)
Inicie a aula explicando aos alunos que realizarão simulações de visitas guiadas aos pontos turísticos da Inglaterra. Explique a importância da prática oral na aprendizagem de idiomas. Distribua papéis contendo informações sobre diversos pontos turísticos para serem utilizados nas representações. Garanta que todos os alunos compreendam a finalidade da atividade e o que se espera deles durante a simulação.

Momento 2: Preparação em Duplas (Estimativa: 10 minutos)
Divida a turma em duplas. Permita que cada dupla leia e discuta as informações recebidas sobre o ponto turístico que representarão. Oriente os alunos a prepararem um breve roteiro de palavras-chave e frases que usarão durante a simulação. Informe que um aluno fará o papel do guia e o outro de turista, e que depois poderão inverter. Circule pela sala para oferecer apoio, esclarecer dúvidas e incentivar a colaboração ativa entre os pares.

Momento 3: Simulações de Visitas (Estimativa: 20 minutos)
Destaque que cada dupla terá aproximadamente 3 minutos para realizar sua simulação. Incentive o uso de expressões faciais e gestos para tornar a apresentação mais envolvente. Ao final de cada simulação, oriente que a classe faça breves comentários positivos sobre o desempenho dos colegas, focalizando aspectos como clareza na fala e uso apropriado de vocabulário. Avalie o envolvimento dos alunos e a fluência ao falar, fazendo anotações para feedback individual posterior.

Momento 4: Feedback Coletivo e Fechamento (Estimativa: 5 minutos)
Encerrada as simulações, conduza uma discussão breve sobre como se sentiram ao realizar a atividade e o que aprenderam. Permita que compartilhem o que mais gostaram no desempenho de outros colegas e que aspectos acham que podem melhorar. Registre feedbacks relevantes no quadro para a turma refletir e debater. Para encerrar, reforce a importância da prática oral contínua no aprendizado da língua e parabenize os alunos pela participação.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com deficiência intelectual, simplifique e repita as orientações quantas vezes necessário, fornecendo exemplos práticos e utilizando cartões de palavras-chave para facilitar a memória. Para alunos com transtorno do espectro autista, informe antecipadamente o roteiro e a função de cada um na dupla, oferecendo intervalo sensorial ou pausas se necessário. Alunos com dificuldades motoras devem ter acesso facilitado ao material de apoio em uma organização que os habilite a participar de maneira confortável. Incentive um ambiente acolhedor, estimulando paciência e apoio entre os alunos durante toda a atividade.

Momento 1: Introdução à Atividade de Escrita (Estimativa: 5 minutos)
Inicie a aula apresentando o objetivo da atividade: escrever e revisar roteiros de viagem para a Inglaterra, usando o vocabulário e tempos verbais aprendidos. Explique que escreverão um esboço de um roteiro de viagem. É importante que você destaque a importância de estruturar bem o texto, utilizando tempos verbais corretamente. Permita que façam perguntas para esclarecer a tarefa antes de começar.

Momento 2: Planejamento do Roteiro de Viagem (Estimativa: 10 minutos)
Peça aos alunos que planejem um roteiro de viagem para um ponto turístico à sua escolha, utilizando os textos e folhetos como referência. Oriente-os a listarem os principais locais a serem visitados e as atividades a serem realizadas em ordem cronológica. Observe se os alunos estão usando o vocabulário apropriado e corretos tempos verbais. Circule pela sala para oferecer ajuda e sugestões se necessário.

Momento 3: Escrita do Roteiro (Estimativa: 15 minutos)
Oriente os alunos a começarem a escrever seus roteiros de viagem em um papel, transformando suas notas em parágrafos coesos. Permita que incorporem notas pessoais, como curiosidades sobre o local ou dicas para o turista. Durante a escrita, incentive-os a usar vocabulário rico e tempos verbais coerentes. Avalie a clareza e correção gramatical dos primeiros parágrafos, corrigindo individualmente conforme necessário.

Momento 4: Revisão e Compartilhamento (Estimativa: 10 minutos)
Peça que os alunos troquem seus roteiros com um colega para a revisão entre pares. Oriente-os a procurar por clareza, coerência e correção gramatical. Após a revisão, permita que alguns alunos compartilhem seus roteiros em voz alta. Oriente a turma a dar feedback construtivo sobre o que ouviu. Avalie o engajamento dos alunos tanto na revisão quanto nos comentários feitos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com deficiência intelectual, seja paciente e ofereça orientações simplificadas, com exemplos práticos e uso de imagens para clarificação. Incentive-os a trabalhar em dupla com um colega que possa auxiliar. Para alunos com transtorno do espectro autista, disponibilize um roteiro visual da atividade detalhando cada etapa e permita intervalos sensoriais conforme necessário. Alunos com dificuldades motoras devem ser fornecidos com apoios físicos, como mesas adequadas ou materiais de escrita de fácil manuseio.