Momento 1: Apresentação do Verbo 'To Be' (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula cumprimentando os alunos e apresente o objetivo do dia: entender o uso do verbo 'to be' no presente do indicativo. Utilize um quadro branco ou material visual para listar as formas do verbo 'to be' (am, is, are). Diga aos alunos que este verbo é essencial para formar frases em inglês.

Momento 2: Exemplificação com Contextos Simples (Estimativa: 10 minutos)
Forneça exemplos práticos, como 'I am a student', 'He is happy', 'They are friends'. Incentive os alunos a repetirem as frases para garantir a pronúncia correta. Pergunte se alguém gostaria de dar exemplos próprios. É importante que você observe a participação dos alunos e encoraje aqueles que estão mais tímidos.

Momento 3: Atividade Prática em Duplas (Estimativa: 15 minutos)
Divida os alunos em duplas e distribua tarjetas com imagens e descrições incompletas que precisam ser preenchidas com o verbo 'to be'. Cada dupla deve completar as frases e lê-las em voz alta. Circule entre as duplas, oferecendo ajuda e corrigindo pronúncias se necessário. Verifique se todos os alunos estão engajados e fazendo a atividade corretamente.

Momento 4: Revisão e Conclusão (Estimativa: 5 minutos)
Reúna todos para uma revisão rápida. Pergunte o que aprenderam, e permita que compartilhem suas frases preferidas. Faça um resumo das formas e usos do verbo 'to be', destacando a importância da prática contínua. Conclua com um elogio à participação de todos e estimule os alunos a prestarem atenção ao uso do verbo em suas atividades diárias.

Momento 1: Formação de Grupos (Estimativa: 5 minutos)
Inicie a aula cumprimentando os alunos e relembrando brevemente o que foi aprendido na aula anterior sobre o verbo 'to be'. Em seguida, explique que eles realizarão uma atividade em grupos e que será necessário utilizar o que aprenderam. Divida a turma em grupos de três a quatro alunos, levando em consideração a diversidade e as interações entre os alunos nas aulas anteriores para garantir formação inclusiva.

Momento 2: Introdução à Atividade com Frases Incompletas (Estimativa: 10 minutos)
Distribua para cada grupo um conjunto de cartões com frases incompletas que precisem ser preenchidas com o verbo 'to be'. Explique que o objetivo é cooperar como grupo para completar o maior número de frases corretamente. Incentive a discussão e a troca de ideias entre os membros do grupo antes de decidirem a resposta final. Caminhe pela sala para observar a interação dos grupos e verifique se todos entenderam a tarefa. Esteja disponível para esclarecer dúvidas.

Momento 3: Realização da Atividade em Grupos (Estimativa: 20 minutos)
Dê início à atividade e permita que os grupos trabalhem em suas frases. Solicite que escrevam as frases completas em um cartaz ou folha grande. Vá aos grupos, observe a dinâmica, forneça apoio onde necessário e anote pontos fortes e desafios enfrentados pelos alunos. Incentive os alunos a serem criativos na elaboração das frases e a explicarem seus raciocínios.

Momento 4: Revisão e Feedback Inicial (Estimativa: 5 minutos)
Convoque os grupos para uma rápida revisão da atividade. Permita que compartilhem suas impressões sobre a tarefa e os desafios encontrados. Elogie o esforço de todos, destacando as estratégias colaborativas utilizadas. Explique que na próxima aula, os grupos irão apresentar suas frases completas e discutir sobre o aprendizado adquirido.

Momento 1: Reagrupamento e Revisão das Frases (Estimativa: 10 minutos)
Comece cumprimentando a turma e relembre brevemente a atividade trabalhada na aula anterior. Peça aos alunos que se reúnam novamente em seus grupos. Forneça uma breve revisão do objetivo: praticar o uso do verbo 'to be' no presente do indicativo. Dê um tempo para os grupos revisarem suas frases completas, permitindo que façam ajustes finais. Observe se todos os grupos estão focados na revisão e forneça lembretes das regras gramaticais, se necessário.

Momento 2: Apresentação das Frases pelos Grupos (Estimativa: 15 minutos)
Instrua cada grupo a apresentar suas frases completas para a turma, lendo-as em voz alta. Incentive que todos os membros do grupo participem da apresentação. Durante as apresentações, faça anotações que possam ser usadas para feedback posterior e aplique formas de avaliação quantitativa, como listas de verificação gramatical sobre o uso correto do verbo 'to be'. Elogie as apresentações, destacando acertos e clarificando pontos mais difíceis.

Momento 3: Discussão Aberta e Feedback (Estimativa: 10 minutos)
Inicie uma discussão aberta sobre os desafios encontrados durante a atividade. Permita que os alunos compartilhem suas experiências, o que aprenderam e como colaboraram dentro do grupo. Este é um bom momento para discutir possíveis erros comuns e reforçar a estrutura correta das frases. Incentive a reflexão crítica e a autoavaliação do processo de aprendizado dos alunos.

Momento 4: Conclusão e Reflexão Final (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a aula destacando os pontos principais de aprendizado. Agradeça e parabenize os alunos pelo esforço e progresso. Enfatize a importância de continuar praticando o uso do verbo 'to be' no dia a dia. Incentive os alunos a refletirem sobre como poderiam melhorar a colaboração em futuros trabalhos em grupo. Reforce a mensagem de que o aprendizado é um processo contínuo.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, forneça fichas ou anotações visuais para ajudá-los a permanecerem focados durante as revisões e apresentações. Estabeleça sinais discretos para lembrá-los de manter a atenção sem interromper o fluxo da atividade. Para alunos com transtorno do espectro autista, ofereça antecipadamente um cronograma visual da aula e das apresentações para ajudá-los a se prepararem. Utilize apoio de pares, designando colegas que tenham mais facilidade em explicar conceitos de forma clara para trabalhar junto destes alunos. Considere também o uso de material visual ou digital para reforçar os conceitos aprendidos de formas diferenciadas, respeitando os estilos de aprendizado de cada aluno. É importante que o professor crie um ambiente acolhedor e seguro para que todos os alunos sintam-se à vontade para participar e aprender.

Momento 1: Abertura e Preparação para Apresentações (Estimativa: 5 minutos)
Inicie a aula cumprimentando os alunos e explicando o que acontecerá na aula de hoje: a apresentação dos resultados das atividades realizadas nas aulas anteriores. Reforce a importância de respeitar e prestar atenção aos colegas durante as apresentações. Distribua materiais de apoio, como listas de verificação, para que os alunos façam anotações sobre as apresentações dos grupos.

Momento 2: Apresentações dos Grupos (Estimativa: 20 minutos)
Instrua cada grupo a se preparar para apresentar suas frases completas, destacando aspectos de aprendizado e exemplos de colaboração eficaz durante a atividade. Permita que todos os membros do grupo contribuam na apresentação. Após cada apresentação, incentive o restante da turma a fazer perguntas ou comentários construtivos. Anote observações importantes sobre o desempenho dos grupos e o uso do verbo 'to be'.

Momento 3: Discussão e Reflexões sobre o Aprendizado (Estimativa: 10 minutos)
Conduza uma discussão aberta sobre o que foi aprendido durante as atividades. Pergunte aos alunos como se sentiram trabalhando em grupo e quais estratégias foram mais eficazes. Estimule-os a refletirem sobre os desafios enfrentados e como conseguiram superá-los. Incentive a autoavaliação e peça que os alunos compartilhem como pretendem aplicar o que aprenderam no cotidiano.

Momento 4: Fechamento e Agradecimento (Estimativa: 5 minutos)
Agradeça aos alunos pela participação ativa e empenho durante as aulas. Reforce os aspectos positivos observados e ofereça feedback construtivo e motivador. Ressalte a importância da prática contínua do inglês e da colaboração em equipes. Finalize a aula parabenizando a todos pelo progresso e destacando o valor das experiências compartilhadas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, ofereça a eles cópias das listas de verificação utilizadas durante as apresentações. Mantenha um ambiente controlado e sem distrações. Considere intervalos breves entre as apresentações para ajudá-los a manterem o foco. Para alunos com transtorno do espectro autista, forneça antecipadamente um roteiro escrito ou visual da estrutura que as apresentações seguirão. Durante as discussões abertas, estabeleça um sistema de sinais para que estes estudantes saibam quando é sua vez de falar, garantindo um ambiente seguro para que se expressem. Promova o apoio de pares, encorajando colegas que tenham facilidade em guiar estas discussões a interagirem de forma respeitosa e clara com os alunos que precisarem de mais apoio.