Momento 1: Abertura com Pergunta Motivadora (Estimativa: 5 minutos)
Inicie a aula em português, criando um clima de curiosidade e descontração. Faça a pergunta motivadora para a turma: 'O que você conseguiria falar sobre você mesmo em inglês agora?' Permita que os alunos respondam livremente, sem julgamentos. Anote no quadro branco algumas palavras que eles já conhecem em inglês — como 'name', 'age', 'school' — para mostrar que já sabem mais do que imaginam. É importante que esse momento seja leve e acolhedor, pois muitos alunos podem sentir insegurança com o idioma. Observe se há alunos que demonstram entusiasmo ou resistência, pois isso orientará sua postura ao longo da aula. Use esse levantamento prévio como ponto de partida para conectar o que os alunos já sabem com o que será aprendido.

Momento 2: Introdução dos Pronomes Pessoais (Estimativa: 10 minutos)
Projete o slide com os pronomes pessoais: I, you, he, she, it, we, they. Use imagens ilustrativas para cada pronome — por exemplo, uma foto de uma criança para 'I', dois amigos para 'you', um menino para 'he', uma menina para 'she', um grupo de alunos para 'we' e 'they'. Apresente cada pronome apontando para a imagem e pronunciando claramente. Em seguida, conduza uma repetição coral controlada: diga o pronome em voz alta e peça que a turma repita junto. Repita o processo duas vezes, variando o ritmo — uma vez mais devagar, outra mais rápido, para tornar a atividade dinâmica. Após a repetição, faça perguntas rápidas apontando para alunos da turma: aponte para si mesmo e pergunte 'Who am I?' esperando a resposta 'You!', aponte para um aluno e diga 'He or she?'. É importante que esse momento seja visual e participativo, pois a associação entre imagem e palavra facilita a memorização, especialmente para alunos com TDAH. Observe se os alunos estão acompanhando o ritmo e ajuste a velocidade conforme necessário.

Momento 3: Verbo To Be — Explicação e Prática Oral (Estimativa: 12 minutos)
Avance para o slide do verbo to be, apresentando as formas no presente: I am, you are, he/she/it is, we are, they are. Use exemplos diretamente ligados à turma, como 'I am your teacher', 'You are students', 'She is Maria' (referindo-se a uma aluna real da turma). Projete também as formas negativa e interrogativa de maneira simples: 'I am not...' e 'Are you...?'. Após a explicação, conduza uma prática oral rápida: faça perguntas diretas para alunos voluntários, como 'Are you 11 years old?', 'Is he your friend?'. Permita que respondam com 'Yes, I am' ou 'No, I am not', sem exigir frases completas nesse primeiro momento. Escreva no quadro branco as estruturas que surgirem durante a prática para reforço visual. É importante que você circule pela sala durante as perguntas para criar proximidade e encorajar alunos mais tímidos. Sugestão de intervenção: se um aluno errar, corrija de forma gentil repetindo a forma correta em voz alta sem destacar o erro individualmente, por exemplo: 'Very good! We say: I am 12 years old.'

Momento 4: Present Simple para Rotinas (Estimativa: 12 minutos)
Projete os slides com imagens de rotina diária — um despertador, um prato de café da manhã, uma mochila escolar, uma bola de futebol. Para cada imagem, apresente uma frase no present simple: 'I wake up at 7am', 'I eat breakfast', 'I go to school', 'She plays football'. Explique de forma breve a estrutura: sujeito + verbo + complemento. Destaque que para he/she/it o verbo recebe um 's' no final, usando um exemplo visual no slide. Realize uma nova rodada de repetição coral com as frases apresentadas. Em seguida, proponha uma pausa de prática oral: peça que cada aluno pense em uma coisa que faz todos os dias e tente dizer em inglês. Dê 30 segundos de reflexão e depois chame dois ou três voluntários para compartilhar com a turma. Observe se os alunos conseguem identificar o padrão da estrutura, mesmo que com vocabulário limitado. É importante que você valorize qualquer tentativa, reforçando positivamente com expressões como 'Great!', 'Very good!', 'Nice try!'.

Momento 5: Vocabulário Temático — Família, Hobbies e Escola (Estimativa: 10 minutos)
Projete os slides com o vocabulário temático dividido em três grupos: família (mother, father, brother, sister, grandmother), hobbies e esportes (football, swimming, reading, gaming, dancing) e rotina escolar (teacher, class, homework, school, friend). Para cada palavra, aponte para a imagem correspondente no slide e pronuncie claramente, pedindo que a turma repita em coral. Use gestos sempre que possível — por exemplo, imite nadar ao dizer 'swimming' ou abra um livro imaginário ao dizer 'reading'. Após apresentar os três grupos, faça uma associação rápida: diga uma palavra em português e peça que os alunos respondam em inglês. Por exemplo: 'Como se diz irmão em inglês?' — espere a resposta 'brother'. Permita que respondam em voz alta de forma espontânea, sem a necessidade de levantar a mão, criando um clima de jogo. É importante que esse momento seja ágil e visual para manter o engajamento. Observe quais palavras geraram mais dificuldade para retomá-las no fechamento.

Momento 6: Atividade de Apresentação Oral (Estimativa: 8 minutos)
Explique à turma que cada aluno vai dizer duas frases sobre si mesmo em inglês, usando tudo o que foi aprendido na aula. Projete no slide um modelo de apoio: 'My name is ___. I like ___ / I am ___ years old / My brother is ___.' Deixe o slide visível durante toda a atividade para que os alunos possam consultá-lo. Dê um minuto para que cada um organize mentalmente o que vai dizer. Em seguida, chame os alunos de forma sequencial ou por voluntários, conforme o clima da turma. Permita que alunos que se sentirem inseguros façam a apresentação em dupla com um colega, dividindo as frases entre os dois. Não corrija erros gramaticais durante as apresentações — o foco é a iniciativa comunicativa. Após cada apresentação, reforce positivamente com um 'Well done!' ou 'Excellent!'. Observe quais alunos demonstraram maior autonomia e quais precisarão de mais suporte nas próximas aulas. Esse momento é também uma avaliação informal: registre mentalmente ou em uma lista rápida quem conseguiu formar frases reconhecíveis e quem ainda precisa de apoio.

Momento 7: Fechamento e Reflexão Final (Estimativa: 3 minutos)
Projete o slide final com um resumo visual de tudo o que foi trabalhado na aula: pronomes pessoais, verbo to be, present simple e vocabulário temático. Faça uma pergunta rápida para a turma em português: 'O que vocês aprenderam hoje que não sabiam antes?' Permita que dois ou três alunos respondam brevemente. Em seguida, retome a pergunta inicial da abertura: 'Agora, o que você consegue falar sobre você mesmo em inglês?' Espere respostas espontâneas e celebre o progresso da turma. Encerre com uma frase motivadora em inglês, como 'You did great today! See you next class!' e peça que a turma repita junto. É importante que esse fechamento seja breve e positivo, deixando os alunos com a sensação de conquista e motivação para a próxima aula.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Você está fazendo um trabalho incrível ao pensar em uma aula tão bem estruturada e acolhedora! Para os alunos com TDAH da sua turma, aqui vão algumas estratégias práticas e viáveis que podem fazer uma grande diferença sem sobrecarregar sua rotina:

1. Blocos curtos e mudanças de ritmo: A aula já está organizada em blocos de 5 a 12 minutos, o que é excelente para alunos com TDAH. Sempre que perceber que um aluno está se dispersando, use uma mudança de estímulo — como passar para o próximo slide, fazer uma pergunta direta ou propor a repetição coral — para reconectar a atenção sem precisar interromper a aula.

2. Posicionamento estratégico: Se possível, posicione os alunos com TDAH nas primeiras fileiras ou próximos ao projetor. Isso reduz distrações visuais e facilita o acompanhamento dos slides, que funcionam como âncoras visuais ao longo de toda a aula.

3. Instruções curtas e diretas: Ao dar orientações, use frases curtas e objetivas. Evite instruções longas de uma só vez. Se necessário, repita a instrução individualmente para o aluno com TDAH antes de iniciar a atividade.

4. Apresentação em dupla: Durante a atividade de apresentação oral do Momento 6, permita que alunos com TDAH façam a apresentação em dupla com um colega de confiança. Isso reduz a ansiedade e o tempo de exposição individual, mantendo a participação ativa.

5. Reforço positivo frequente: Alunos com TDAH respondem muito bem ao reforço positivo imediato. Sempre que um aluno com TDAH participar — mesmo que de forma parcial — reconheça o esforço com um 'Great!', um aceno ou um sorriso. Isso fortalece o engajamento e a autoconfiança.

6. Uso dos slides como suporte visual: Mantenha os slides projetados durante as atividades práticas para que os alunos com TDAH possam retomar o conteúdo visualmente sempre que perderem o fio da meada, sem precisar pedir ajuda ou se sentir constrangidos.

Lembre-se: pequenas adaptações já fazem uma enorme diferença na experiência desses alunos. Você não precisa transformar toda a aula — basta estar atento e flexível nos momentos certos.