O conteúdo programático da atividade 'Roda dos Sentimentos' concentra-se no vocabulário relacionado a emoções e sentimentos em inglês, fundamentais para o desenvolvimento das habilidades de comunicação dos alunos. Ao trabalhar com mímicas, os alunos também exercitam a compreensão de diferentes formas de linguagem não-verbal, promovendo a integração entre linguagem corporal e verbal. Ao longo da atividade, é promovida uma reflexão sobre a diversidade emocional e a expressão de sentimentos, elementos essenciais para a formação plena nas dimensões cognitiva e socioemocional.

A metodologia desta atividade baseia-se em abordagens ativas e interativas que promovem o envolvimento dos alunos de maneira significativa. O uso de mímicas para representar sentimentos estimula a criatividade e a expressão corporal, ao mesmo tempo que promove a aquisição de vocabulário em um ambiente colaborativo. A aula inicia-se com uma introdução expositiva, apresentando os principais sentimentos e seu vocabulário correspondente, seguida de uma atividade prática interativa. Esta metodologia combina aprendizagem visível com práticas lúdicas, assegurando que os alunos estejam engajados e motivados para aprender.

A atividade foi planejada para ser concluída em uma única aula de 50 minutos, possibilitando que todos os alunos participem e interajam de forma dinâmica. A aula começa com uma introdução dos sentimentos em inglês, seguida pela distribuição de cartões para a atividade de mímica. Este cronograma oferece tempo suficiente para explicações, desenvolvimento e fechamento da atividade, onde os alunos refletem sobre a experiência e o que aprenderam. A estrutura da aula foi pensada para maximizar o tempo de prática e interação entre os alunos.

Os recursos necessários para esta atividade incluem cartões com os nomes dos sentimentos em inglês e um espaço na sala que permita a formação de um círculo. Estes materiais são simples e fáceis de preparar, garantindo que a atividade seja acessível sem requerer investimento financeiro significativo. Além disso, a utilização de um espaço aberto para a formação do círculo de alunos promoverá uma dinâmica inclusiva e de igualdade entre os participantes, permitindo que todos tenham visibilidade para comunicação e interação efetiva.

Entendemos a carga de trabalho dos professores, e nosso objetivo é apresentar estratégias viáveis para promover uma sala de aula inclusiva e acessível. Para alunos com TDAH, recomendamos que o espaço seja organizado de forma a minimizar distrações e que as instruções sejam claras e objetivas. Para alunos dentro do espectro autista, é importante prever momentos de transição para que eles possam se adaptar ao início e ao final das atividades. Quanto aos alunos com transtornos de ansiedade, garantir um ambiente acolhedor, com opções de participação gradativa, pode fazer a diferença. Essas adaptações podem ser feitas com pequenos ajustes na comunicação e organização, sem grandes demandas de tempo ou recursos financeiros.