Caça ao Tesouro do Alfabeto

Desenvolvida por: Maria … (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Inglesa

Temática: Alfabeto

A atividade 'Caça ao Tesouro do Alfabeto' visa facilitar a aquisição inicial do vocabulário em língua inglesa através de uma abordagem prática e lúdica. Os alunos participarão de uma caça ao tesouro no pátio da escola, onde cartões com letras do alfabeto estarão escondidos. A cada aluno será solicitado encontrar determinadas letras e formar palavras simples em inglês. Posteriormente, em duplas, eles criarão pequenas histórias usando as palavras que formaram, apresentando-nas oralmente para a turma. Tal abordagem não apenas incentiva a leitura e escrita criativa, como também promove a interação social e o respeito à diversidade linguística presente na turma. Essa atividade, além de trabalhar competências específicas da Língua Inglesa, como reconhecimento de sons e formação de palavras, também desenvolve habilidades sociais importantes para a faixa etária dos alunos do 3º ano do Ensino Fundamental.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem da atividade se concentram em familiarizar os alunos com o alfabeto e palavras simples em inglês, promovendo a consciência fonológica e ortográfica em um novo idioma. Através de práticas colaborativas, os alunos desenvolverão a habilidade de formar palavras a partir de letras isoladas, ampliando seu vocabulário e capacidade de comunicação em inglês. A apresentação oral das histórias, elaboradas em duplas, visa fortalecer a autoconfiança dos alunos e aprimorar suas habilidades de expressão, escuta ativa e cooperação. Por meio desse método lúdico, espera-se que os alunos aumentem seu interesse e envolvimento no aprendizado da língua inglesa.

Familiarizar-se com o alfabeto e palavras simples em inglês.
Desenvolver a consciência fonológica e ortográfica no idioma inglês.
Fortalecer a autoconfiança através da apresentação oral.
Aprender a trabalhar colaborativamente em pares.

Habilidades Específicas BNCC

EF03LI01: Reconhecer números e letras do alfabeto em inglês.
EF03LI02: Explorar diferentes formas de comunicação em inglês de forma contextualizada.
EF03LP03: Participar de situações de interação oral e escrita, utilizando o inglês como língua adicional.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade abrange a introdução ao alfabeto e palavras simples em inglês, inserindo os alunos em um contexto de aprendizado prático que alia o reconhecimento das letras à sua aplicação na formação de palavras e construção de frases. Este conteúdo é fundamental para a base da aprendizagem do idioma, apoiando o desenvolvimento de competências necessárias para futuras interações em inglês. Além disso, a prática de contar histórias estimula a criatividade e a capacidade de organizar informações de maneira coerente e lógica. O uso de uma caça ao tesouro como metodologia oferece uma oportunidade única para que os alunos se engajem de forma concreta e prática, enquanto adquirem novas habilidades linguísticas.

Introdução ao alfabeto em inglês.
Formação de palavras simples.
Construção e apresentação de pequenas histórias.

Metodologia

A atividade utilizará a metodologia ativa, com foco na prática conhecida como 'mão-na-massa', para promover um aprendizado imersivo e aplicado. Os alunos, ao buscarem as letras e formarem palavras, estarão engajados em um processo de descoberta e aplicação prática do conhecimento. O trabalho em duplas permitirá a troca de ideias e experiências, promovendo a aprendizagem cooperativa. Essa abordagem é ideal para o desenvolvimento das competências definidas pela BNCC, pois valoriza a autonomia dos alunos e a capacidade de resolver problemas de forma criativa. A narrativa oral finalizará o processo, possibilitando a expressão individual e coletiva.

Uso de caça ao tesouro para aprendizado prático.
Formação de duplas para trabalho cooperativo.
Apresentação oral das histórias criadas.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma está estruturado em duas aulas de 60 minutos, ambas focadas em atividades práticas, para garantir máxima absorção de conteúdo e engajamento dos alunos. Na primeira aula, os alunos participarão da caça ao tesouro e encontrarão as letras correspondentes. Na segunda aula, dirigir-se-ão à elaboração das histórias e a ensaiar suas apresentações orais. Essa divisão em etapas garante que os alunos possam não apenas focar em tarefas específicas, mas também consolidar seus aprendizados de forma contínua, permitindo o reforço do conhecimento e o fortalecimento das habilidades trabalhadas.

Aula 1: Caça ao tesouro das letras do alfabeto no pátio.

Momento 1: Introdução à Atividade - Caça ao Tesouro (Estimativa: 15 minutos)
Comece a aula no pátio explicando a atividade para os alunos. Diga-lhes que cartas com letras do alfabeto estarão escondidas pelo pátio. Informe que o objetivo é encontrar as letras e formar palavras simples em inglês. É importante que o professor incentive o respeito às regras do jogo e ao espaço do outro. Observe se todos os alunos entenderam a proposta e, se necessário, esclareça dúvidas.

Momento 2: Caça ao Tesouro - Encontro das Letras (Estimativa: 20 minutos)
Permita que os alunos explorem o pátio à procura das letras escondidas. Durante esse período, circule entre as crianças, auxiliando aqueles que possam estar com dificuldades e garantindo que todos participem ativamente. Sugira que os alunos cooperem entre si, dividindo as tarefas de forma a permitir que todos encontrem letras. Forme pares, se necessário, para incentivar a colaboração.

Momento 3: Formação de Palavras e Reflexão (Estimativa: 15 minutos)
Após a caça, reúna os alunos em círculo e peça que compartilhem as letras que encontraram. Oriente-os a formar palavras simples em inglês utilizando as letras coletadas. Ajude na tradução e entendimento do significado das palavras. A avaliação formativa pode ser feita observando o engajamento e a criatividade demonstrada pelos alunos ao formar as palavras.

Momento 4: Conclusão e Feedback (Estimativa: 10 minutos)
Termine a aula refletindo sobre o que aprenderam e como a atividade ajudou no entendimento do alfabeto e na formação de palavras. Permita que os alunos expressem suas opiniões. Elogie o esforço e a colaboração entre eles e forneça feedbacks construtivos. Destaque o aprendizado social e linguístico alcançado.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para incluir alunos imigrantes com barreiras linguísticas, é benéfico fornecer apoio visual adicional, como imagens associadas às palavras que formarem. Permita que esses estudantes participem em pares com colegas mais fluentes, para facilitar a comunicação. Além disso, use gestos e expressões faciais para transmitir instruções de forma mais clara. Crie um ambiente onde o erro é visto como parte do aprendizado, encorajando todos os alunos a contribuírem conforme suas capacidades. Fomentar um ambiente acolhedor e respeitoso é fundamental para o aprendizado de todos.

Aula 2: Criação de histórias e apresentação oral em duplas.

Momento 1: Introdução à Criação de Histórias (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula revisando as palavras formadas na atividade anterior para assegurar que todos os alunos recebem a mesma base de vocabulário para a atividade de criação de histórias. Explique que o objetivo é formar pares para criar uma história curta usando essas palavras. Reforce a importância da colaboração e da criatividade. É importante que o professor incentive a participação ativa de todos os alunos e esclareça dúvidas em relação às palavras ou ao processo de criação.

Momento 2: Criação das Histórias em Duplas (Estimativa: 25 minutos)
Forme duplas de alunos e guie-os para um espaço onde possam trabalhar confortavelmente. Oriente as duplas a pensar em uma pequena narrativa que use as palavras recolhidas. Dê exemplos de enredos simples para inspirar os alunos. Circule entre as duplas, oferecendo suporte e sugestões criativas conforme necessário. Observe se os alunos estão colaborando e dê feedback positivo, ajudando aqueles que encontram dificuldades a encontrar caminhos criativos para suas histórias.

Momento 3: Preparação para a Apresentação Oral (Estimativa: 10 minutos)
Oriente os alunos a se prepararem para apresentar suas histórias ao restante da turma. Permita que pratiquem entre si, focando na clareza da fala e na confiança durante a apresentação. Ofereça dicas para melhorar a entonação e o ritmo, e prepare-os para um ambiente acolhedor durante as apresentações. É essencial garantir que as expectativas sejam claras e que todas as duplas estejam prontas para compartilhar.

Momento 4: Apresentação das Histórias e Feedback (Estimativa: 15 minutos)
Peça que cada dupla apresente sua história para a turma. Após cada apresentação, ofereça feedback positivo, destacando pontos de criatividade e colaboração. Incentive os colegas a aplaudir e dar feedbacks construtivos. É importante que o professor assegure que todos se sintam ouvidos e respeitados, promovendo um ambiente seguro e encorajador. Finalize refletindo sobre o aprendizado e elogiando o esforço conjunto dos alunos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos imigrantes com barreiras linguísticas, promova o uso de recursos visuais adicionais para auxiliar na compreensão das palavras e ideias a serem trabalhadas nas histórias. Forme pares que incluam alunos mais fluentes para facilitar a comunicação e o suporte mútuo. Utilize gestos e sinais visuais para reforçar instruções. Encoraje a criatividade dos alunos focando em suas ideias, não apenas na precisão linguística, e assegure que todos possam contribuir de acordo com suas habilidades. Lembre-se de valorizar o esforço e o progresso individual de cada aluno, criando um ambiente acolhedor e inclusivo.

Avaliação

A avaliação é contínua e diversificada, centrando-se na participação ativa dos alunos e nos resultados alcançados por meio das atividades práticas. Utilizaremos avaliação formativa, observando o engajamento e a capacidade de colaboração dos alunos durante a caça ao tesouro e a formação de palavras. Também haverá uma avaliação somativa, na qual as histórias criadas serão analisadas quanto à criatividade e coerência, além da fluência e clareza nas apresentações orais. Para alunos com desafios de barreira linguística, critérios adaptativos facilitarão a inclusão, garantindo que possam demonstrar seu progresso de forma justa. O feedback construtivo será uma constante, propiciando um ambiente de aprendizagem segura e encorajadora.

Avaliação formativa: Engajamento durante a atividade e colaboração.
Avaliação somativa: Criatividade e coerência das histórias.
Feedback contínuo: Clima seguro e encorajador de aprendizado.
Adaptação de critérios: Inclusão de alunos com barreiras linguísticas.

Materiais e ferramentas:

Para a realização desta atividade, serão utilizados recursos pedagógicos simples e eficazes, como cartões com letras do alfabeto, materiais para anotações e uso de espaços abertos para a caça ao tesouro. Além disso, incentivaremos o uso das tecnologias na preparação das apresentações, sempre respeitando as diretrizes de privacidade e segurança. As ferramentas tecnológicas não apenas enriquecerão a desenvoltura criativa das apresentações, como também adicionarão dinâmica e interatividade às atividades, incentivando os alunos a explorarem diferentes formas de comunicação e expressão.

Cartões com letras do alfabeto.
Materiais de anotação.
Espaço aberto do pátio.
Tecnologias para apresentações criativas.

Inclusão e acessibilidade

Compreendemos que os professores enfrentam desafios significativos na promoção de inclusão e equidade, mas também reconhecemos a importância de estratégias específicas para ajudar todos os alunos a prosperarem. No caso dos alunos imigrantes com barreiras linguísticas, sugerimos a utilização de recursos visuais e gestuais para auxiliar na compreensão das instruções. Além disso, a formação de duplas ou grupos mistos pode facilitar a comunicação, enquanto o uso de tecnologias inclusivas poderá oferecer um apoio extra na tradução ou ilustração dos conteúdos. Ao respeitar essas diferenças e oferecer suporte adequado, garantiremos que todos os alunos participem de forma ativa e equitativa das atividades.

Uso de recursos visuais e gestuais.
Formação de grupos mistos para facilitar a comunicação.
Utilização de tecnologias inclusivas para apoio adicional.

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