Arqueólogos do Passado

Desenvolvida por: Elcio … (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: História

Temática: Pré-História e Antiguidade Oriental

A atividade 'Arqueólogos do Passado' propõe que os alunos, organizados em grupos, atuem como arqueólogos ao investigarem artefatos pré-históricos. Os grupos receberão imagens de diferentes artefatos históricos, devendo investigar suas características e importância. Durante o processo, os estudantes desenvolverão hipóteses sobre o uso e o contexto histórico desses artefatos. Esta abordagem prática e investigativa permite que os alunos apliquem suas habilidades de interpretação e pensamento crítico na análise de dados históricos. Na segunda aula, o foco será na socialização do aprendizado, com os grupos apresentando suas descobertas à classe ao desenvolverem suas habilidades de comunicação e colaboração. Esse exercício visa estimular o protagonismo estudantil, a autonomia no aprendizado e a integração de habilidades históricas com competências de pesquisa e apresentação.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade são proporcionar aos alunos uma compreensão aprofundada dos artefatos históricos da Pré-História e Antiguidade Oriental, estimulando sua capacidade crítica e investigativa. Ao analisar imagens de artefatos e desenvolver hipóteses sobre seus usos históricos, os alunos deverão aprimorar suas competências interpretativas, de pesquisa e de comunicação. Além disso, a atividade busca promover a colaboração entre pares, onde os estudantes trocarão ideias e soluções, enriquecendo seu entendimento do contexto histórico e da análise arqueológica. Ao final, pretende-se que os alunos sejam capazes de apreciar a importância da preservação e interpretação do patrimônio histórico-cultural.

Desenvolver habilidades de investigação e interpretação histÃ³rica.
Aprimorar a comunicação oral e escrita por meio da apresentação de hipóteses.
Estimular o trabalho colaborativo e a troca de ideias entre pares.

Habilidades Específicas BNCC

EM13CHS101: Aplicar ferramentas e métodos de investigação próprias das Ciências Humanas e Sociais para desenvolver análise crítica e contextualizada sobre acervos culturais e sociais.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático da atividade explora o uso e o significado cultural de artefatos pré-históricos e da Antiguidade Oriental. Os alunos investigarão e formularão hipóteses sobre o contexto histórico, uso e simbolismo dos artefatos, refletindo sobre suas implicações sociais e culturais para as civilizações estudadas. Esse estudo permitirá um melhor entendimento das características e das inovações de diferentes sociedades antigas, além de destacar a importância da arqueologia e da preservação histórica para o conhecimento das origens da humanidade. A inclusão de sessões de apresentação permitirá a troca de informações e enriquecerá a compreensão dos contextos históricos analisados.

Investigação de artefatos pré-históricos.
Contexto histórico e cultural da Antiguidade Oriental.
Importância da arqueologia para a preservação histórica.

Metodologia

A metodologia proposta para esta atividade envolve a divisão dos alunos em grupos, promovendo o aprendizado cooperativo. Os estudantes atuarão como pesquisadores ao analisar artefatos históricos, utilizando metodologias de investigação presentes nas Ciências Humanas. Cada grupo deverá analisar imagens, discutir suas características e formular hipóteses sobre os contextos históricos de uso. Posteriormente, realizarão apresentações, desenvolvendo habilidades de comunicação e defesa de argumentos. Durante as discussões, o professor atuará como mediador, facilitando a troca de ideias e assegurando que todos os alunos participem ativamente, respeitando e valorizando diferentes perspectivas. Assim, a atividade será alinhada às competências da BNCC, especialmente aquelas relacionadas à investigação e análise crítica nas Ciências Humanas.

Divisão dos alunos em grupos para aprendizado cooperativo.
Análise de imagens de artefatos históricos para investigação.
Apresentação em grupo dos resultados e discussão coletiva.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade está estruturado em duas aulas distintas de 60 minutos cada. Na primeira aula, os alunos receberão imagens de artefatos, pesquisa e análise serão incentivadas, estimulando a formulação de hipóteses sobre seus usos e contextos históricos. A atividade permitirá que os alunos se aprofundem nos materiais, discutam entre eles e com o professor, apontando dúvidas e considerações a serem investigadas. A segunda aula será dedicada à socialização do conhecimento, onde cada grupo apresentará suas descobertas. As apresentações serão seguidas de uma discussão coletiva, mediada pelo professor, que envolverá toda a turma e destacará a importância da colaboração e da comunicação eficaz no ambiente de aprendizagem.

Aula 1: Investigação de imagens de artefatos históricos e formulação de hipóteses por grupos de alunos.

Momento 1: Introdução à Arqueologia e Contextualização (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula apresentando brevemente o conceito de arqueologia e sua importância para o entendimento da história. Explique que os alunos atuarão como arqueólogos investigando artefatos pré-históricos. Utilize imagens projetadas para exemplificar diferentes tipos de artefatos. Oriente os alunos sobre os objetivos da atividade.

Momento 2: Formação de Grupos e Distribuição de Imagens (Estimativa: 10 minutos)
Divida os alunos em grupos de 4 a 5 participantes. Distribua um conjunto de imagens de artefatos históricos para cada grupo. Explique que investigarão as imagens, desenvolvendo hipóteses sobre seu uso e contexto histórico. Garanta que todos os alunos compreendam as instruções e objetivos do exercício.

Momento 3: Investigação e Formulação de Hipóteses (Estimativa: 30 minutos)
Cada grupo analisa suas imagens e discute as características dos artefatos, estabelecendo hipóteses sobre sua função e contexto histórico. Circule pela sala, auxiliando os grupos com perguntas direcionadoras e incentivando a troca de ideias. É importante que o professor observe se os alunos estão aplicando habilidades de interpretação e pensamento crítico. Sugira que anotem suas hipóteses em papel.

Momento 4: Síntese e Preparação para Apresentação (Estimativa: 10 minutos)
Peça aos grupos que organizem suas descobertas em uma breve apresentação. Oriente os alunos a destacar suas hipóteses e o raciocínio utilizado para chegar a essas conclusões. Ofereça suporte em relação ao tempo de fala e à clareza da comunicação. Avalie a capacidade de síntese e a clareza das hipóteses formuladas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com TDAH, permita que ocupem posições dentro dos grupos que facilitem sua participação. Ofereça pequenas pausas durante a atividade de investigação para evitar desconcentração. Para alunos com deficiência intelectual, forneça apoio adicional e simplifique as instruções, usando linguagem fácil e acessível. Os colegas de grupo podem ser incentivados a auxiliar estes alunos na compreensão das imagens e formulação de hipóteses. Para alunos com dificuldades de socialização, encoraje a integração no grupo, fornecendo papéis específicos que valorizem sua contribuição. Estimule um ambiente de respeito e cooperação entre os alunos.

Aula 2: Apresentação e discussão dos resultados por grupo, com participação ativa da sala.

Momento 1: Abertura e Contextualização das Apresentações (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando a importância de compartilhar as descobertas feitas na investigação dos artefatos. Reforce que a apresentação é uma oportunidade de desenvolver habilidades de comunicação. Dê orientações sobre o formato das apresentações, especificando o tempo alocado para cada grupo. É importante que os alunos façam anotações sobre as apresentações dos colegas para discussão posterior.

Momento 2: Apresentações dos Grupos (Estimativa: 30 minutos)
Cada grupo terá 5 minutos para apresentar suas hipóteses e conclusões. Durante as apresentações, incentive os alunos a usarem recursos gráficos como imagens e slides para clarificar suas ideias. É crucial que o professor observe as habilidades de comunicação e argumentação dos alunos, anotando pontos fortes e áreas de melhoria. Estimule a participação ativa, permitindo que outros alunos façam perguntas ou comentários curtos após cada apresentação. Use um cronômetro para manter o controle do tempo.

Momento 3: Discussão Coletiva (Estimativa: 15 minutos)
Promova uma discussão coletiva sobre as apresentações. Pergunte aos alunos sobre as hipóteses que acharam mais interessantes e porque. Estimule a crítica construtiva e o pensamento crítico, discutindo o que poderia ser melhorado nas apresentações ou nas hipóteses apresentadas. Incentive a troca de ideias entre os grupos, mas mantenha um clima de respeito e cooperação. Avalie o engajamento dos alunos durante a discussão.

Momento 4: Fechamento e Avaliação (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a aula fazendo um resumo das principais descobertas e discussões. Agradeça a participação de todos e explique os critérios de avaliação que serão usados para as apresentações. É momento de proporcionar um feedback geral sobre o desenvolvimento das habilidades de comunicação e análise crítica demonstradas pelos alunos. Dê espaço para que os alunos façam perguntas finais ou comentários.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, permita intervalos curtos entre as apresentações para que possam se movimentar discretamente. Proporcione um ambiente tranquilo para que eles possam se concentrar melhor. Nos momentos de discussão, procure engajá-los diretamente, fazendo perguntas direcionadas. Para alunos com deficiência intelectual, ofereça resumos das discussões principais e, se possível, apoio visual para facilitar a compreensão. Solicite aos grupos que sejam receptivos e auxiliem esses colegas durante as apresentações. Alunos com dificuldades de socialização podem ser encorajados a participarem mais ativamente, seja por meio de perguntas ou comentários escritos, se preferirem essa forma de interação. Promova um ambiente acolhedor, onde suas contribuições sejam tratadas com consideração.

Avaliação

A avaliação será multifacetada, integrando várias abordagens para capturar plenamente o aprendizado e desenvolvimento dos alunos. A avaliação formativa será implementada ao longo de todo o processo, com feedbacks contínuos durante a fase de pesquisa e formulação de hipóteses. Esta abordagem permitirá ajustes e incentivo ao aprendizado dos alunos. Métodos somativos incluirão a avaliação das apresentações dos grupos, onde serão utilizados critérios como clareza na comunicação, relevância e profundidade das hipóteses apresentadas, e capacidade de argumentação. Além disso, a participação ativa durante as aulas, envolvendo a contribuição para debates e interação com as formulações dos colegas, também será considerada. A avaliação será flexível, permitindo adaptações para alunos com necessidades específicas e incentivando o crescimento integral através do feedback construtivo.

Avaliação formativa durante a pesquisa e formulação de hipóteses.
Avaliação somativa das apresentações baseadas em critérios de comunicação e argumentação.
Participação ativa e contribuição nos debates.

Materiais e ferramentas:

Os recursos para esta atividade incluirão materiais de fácil acesso e integração no ambiente de aprendizagem. Serão utilizadas imagens de artefatos que podem ser projetadas ou impressas para facilitar o manuseio e análise pelos grupos. Ferramentas digitais, como computadores ou tablets, serão úteis para a pesquisa adicional sobre os artefatos e seus contextos históricos. Material de apresentação, como cartolinas ou softwares de apresentação digital, será disponibilizado para a preparação das apresentações dos grupos. O objetivo é garantir que os alunos utilizem uma variedade de recursos que sustentem diferentes estilos de aprendizagem e promovam o engajamento com os materiais históricos.

Imagens impressas ou projetadas de artefatos históricos.
Computadores ou tablets para pesquisa adicional.
Materiais de apresentação como cartolinas ou software de apresentação digital.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que o caminho para a inclusão pode ser desafiador para muitos educadores, mas é essencial que toda prática pedagógica acolha todos os alunos, independentemente de suas características ou necessidades. Para os alunos com TDAH, será importante criar um espaço livre de distrações com instruções claras e segmentar tarefas longas para manter o foco. Já os alunos com deficiência intelectual poderão ser acionados com materiais mais visuais ou atividades subdivididas, respeitando seu tempo de resposta. Para os alunos com dificuldades de socialização, será necessário promover atividades de colaboração por meio de pares ou subgrupos para estimular relações e a segurança em interações sociais. Equipamentos tecnológicos que beneficiem a interação autônoma também serão benéficos em sala de aula, como fones de ouvido para aqueles que necessitem de mais concentração. Além disso, o feedback contínuo e personalizado ajudará todos os alunos a alcançarem seus potenciais, apoiando o desenvolvimento integral dentro e fora do ambiente escolar.

Organização de espaços e instruções claras para alunos com TDAH.
Uso de materiais visuais e divisão de tarefas para alunos com deficiência intelectual.
Atividades colaborativas focalizadas para alunos com dificuldades de socialização.
Utilização de tecnologias como fones de ouvido para melhor concentração.

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