Projeto Comunidades Sustentáveis do Futuro

Desenvolvida por: Vania … (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: História

Temática: Práticas Históricas e Contemporâneas de Sustentabilidade

A atividade tem como propósito engajar os alunos do 1º ano do Ensino Médio na criação de propostas de comunidades sustentáveis, valendo-se de práticas históricas e contemporâneas. Durante o projeto, cada grupo desenvolverá um plano considerando produção de alimentos, uso racional de recursos e gestão de resíduos, possibilitando uma reflexão sobre hábitos modernos e a aplicabilidade dessas ideias no mundo atual. Além de promover o pensamento crítico, a atividade incentivará o protagonismo estudantil, já que os alunos precisarão relacionar conceitos históricos com questões contemporâneas de sustentabilidade e propor soluções reais. Esta abordagem interdisciplinar não só enriquecerá a compreensão sobre desenvolvimento sustentável ao longo do tempo, mas também reforçará a importância do consumo consciente e da responsabilidade ambiental nas esferas pessoais e coletivas. A partir de discussões em grupo e apresentações coletivas, a atividade irá estimular a empatia, a colaboração e a responsabilidade, habilidades essenciais tanto para o ambiente acadêmico quanto para a vida em sociedade.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade buscam enriquecer a compreensão dos alunos sobre sustentabilidade, tanto em contextos históricos quanto contemporâneos, de uma maneira prática e interdisciplinar. Pretende-se que os alunos consigam identificar e interpretar diferentes práticas e hábitos sustentáveis, promovendo um entendimento mais profundo sobre a importância de cada indivíduo e da sociedade na manutenção do equilíbrio ambiental. A atividade também busca desenvolver habilidades de comunicação e colaboração, já que os alunos trabalharão em grupos para criar propostas, permitindo que desenvolvam argumentos coerentes e críticas construtivas sobre essas práticas.

Compreender práticas históricas e contemporâneas de sustentabilidade.
Desenvolver habilidades de comunicaÃ§Ã£o e colaboração em grupo.
Estimular o pensamento crítico sobre problemas ambientais atuais.

Habilidades Específicas BNCC

EM13CHS301: Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de produção, reaproveitamento e descarte de resíduos em metrópoles, áreas urbanas e rurais, e comunidades com diferentes características socioeconômicas, e elaborar e/ou selecionar propostas de ação que promovam a sustentabilidade socioambiental, o combate à poluição sistêmica e o consumo responsável.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade será estruturado para apoiar o desenvolvimento das competências relacionadas à compreensão de práticas sustentáveis ao longo da história e suas aplicações atuais. Os alunos explorarão tópicos que englobam práticas de uso racional de recursos, gestão de resíduos e produção sustentável de alimentos, integrando conhecimentos de História com Geografia e Ciências. Esta abordagem interdisciplinar permitirá que os estudantes compreendam como práticas do passado influenciam as soluções de hoje e como eles podem conceber novas propostas para o futuro. Ao término da atividade, espera-se que os alunos demonstrem uma compreensão crítica e uma aplicação prática das ideias sustentáveis em discussão.

Práticas históricas de sustentabilidade.
Produção sustentável de alimentos.
Uso racional de recursos nas sociedades contemporâneas.
Gestão de resíduos e combate à poluição.

Metodologia

A metodologia aplicada na atividade será centrada em metodologias ativas, especialmente a sala de aula invertida. Os alunos terão acesso a materiais de referência, que deverão estudar previamente de forma independente. Este pré-estudo permitirá que o tempo de sala de aula seja utilizado para discussões profundas, trabalhos em grupo e desenvolvimento prático das propostas. Essa metodologia fomenta o protagonismo dos alunos, incentivando-os a serem os agentes centrais no processo de aprendizagem. Ao trabalharem em grupos, os alunos serão instigados a aplicar os conhecimentos prévios na concepção de propostas viáveis, exercitando também as habilidades sociais, como comunicação eficaz e empatia.

Sala de aula invertida.
Trabalho colaborativo em grupos.
Discussões em grupo.

Aulas e Sequências Didáticas

Para garantir a eficiência e envolvimento dos alunos, a atividade será dividida em uma aula de 60 minutos, através da metodologia sala de aula invertida. Durante esse período os alunos trabalharão em grupo nas propostas de comunidades sustentáveis, discutindo e aplicando os conceitos previamente estudados. Esta estrutura permitirá tempo suficiente para elaboração, discussão e apresentação dos projetos, promovendo uma imersão prática no tema.

Aula 1: Discussão e elaboração de propostas de comunidades sustentáveis em grupos.

Momento 1: Introdução ao Conceito de Comunidades Sustentáveis (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula contextualizando o tema de comunidades sustentáveis. Explique brevemente o que são e como a sustentabilidade pode ser aplicada no cotidiano. Desenvolva uma breve discussão inicial com os alunos, pedindo que citem exemplos que conheçam ou já ouviram falar. É importante que o professor conecte estas ideias com práticas históricas de sustentabilidade mencionadas nos recursos disponíveis.

Momento 2: Formação de Grupos e Planejamento (Estimativa: 10 minutos)
Organize a turma em grupos de 4 a 5 alunos. Oriente os alunos para que estabeleçam funções dentro dos grupos (ex.: líder, relator, pesquisador). Permita que identifiquem temas ou aspectos de comunidades sustentáveis que gostariam de explorar, como produção de alimentos, gestão de resíduos ou uso racional de recursos.

Momento 3: Desenvolvimento da Proposta (Estimativa: 25 minutos)
Peça aos grupos que elaborem suas propostas de comunidades sustentáveis, considerando os tópicos escolhidos. Durante esse tempo, circule pela sala para orientar, esclarecer dúvidas e estimular o pensamento crítico. Incentive o uso de livros didáticos e artigos impressos para fundamentar suas propostas, e permita que façam anotações em cartolinas ou quadros-branco. É importante que o professor observe e intervenha nos grupos para direcionar a discussão, se necessário.

Momento 4: Fechamento e Preparação para Apresentação (Estimativa: 10 minutos)
Solicite que cada grupo finalize seu esboço de proposta e organize suas ideias para futuras apresentações. Reforce a importância do consumo consciente e da responsabilidade ambiental que devem estar refletidas nas propostas.

Conclua a aula pedindo que os grupos identifiquem pontos fortes e áreas para melhoria em suas propostas através de uma rápida autoavaliação entre os membros do grupo.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Uma maneira de aumentar a inclusão e acessibilidade é permitir que os alunos escolham entre escrever ou desenhar os conceitos principais de suas propostas, o que pode ser útil para diferentes estilos de aprendizagem. Além disso, encoraje a empatia ao discutir os desafios de implementação sustentável, permitindo espaço para os alunos expressarem suas perspectivas pessoais e histórias culturais sem julgamento. Desta forma, os estudantes se sentirão mais incluídos e motivados a participar. Se possível, colabore com um assistente ou colega para dar atenção mais individualizada a grupos que possam precisar de apoio adicional. Por fim, esteja atento a possíveis necessidades de leitura e compreensão, verificando se todos têm acesso adequado aos recursos impressos utilizados na aula.

Avaliação

A avaliação desta atividade será diversificada, contemplando aspectos formativos e somativos. Uma das metodologias será a avaliação formativa por meio da observação contínua e feedback ativo durante as atividades em grupo, permitindo ajustes e melhorias. Os alunos também serão avaliados somativamente através das apresentações das propostas, utilizando critérios claros como a aplicabilidade, criatividade e fundamentação histórica e contemporânea das ideias. Por fim, a autoavaliação e a avaliação entre pares serão incentivadas, promovendo uma reflexão sobre o processo individual e grupal, além de desenvolver o pensamento crítico e a responsabilidade no aprendizado. As flexibilizações, como adaptar critérios para diferentes dificuldades dos alunos e oferecer suporte individualizado, estarão disponíveis para garantir justiça e equidade.

Avaliação formativa observacional.
Avaliação somativa das apresentações.
Autoavaliação e avaliação entre pares.

Materiais e ferramentas:

Para a realização desta atividade, será necessário selecionar cuidadosamente os materiais, uma vez que o uso de tecnologias digitais será restrito. Os alunos terão acesso a artigos impressos, livros didáticos e materiais de referência, que devem ser previamente estudados. Durante a aula, recursos como quadros-branco, cartolinas e marcadores serão disponibilizados para a construção visual das propostas. Essa escolha intencional de recursos tangíveis visa estimular a criatividade na apresentação das ideias e facilitar a comunicação entre os alunos, ao mesmo tempo em que respeita as limitações tecnológicas propostas.

Artigos impressos sobre sustentabilidade.
Livros didáticos e de referência.
Quadros-branco, cartolinas e marcadores.

Inclusão e acessibilidade

Reconhecemos o empenho necessário para preparar atividades inclusivas e, mesmo na ausência de necessidades especiais específicas nesta turma, é vital considerar estratégias que promovam a participação de todos. Serão criadas oportunidades para colaboração entre alunos que permitam a troca justa de ideias, respeitando diferentes ritmos de aprendizagem. As instruções serão claras e estruturadas para garantir que todos os alunos compreendam as expectativas e objetivos. Espaços na sala de aula serão organizados de maneira a facilitar a colaboração e a interação social. Além disso, serão promovidas discussões sobre empatia e respeito à diversidade para que todos os participantes se sintam ouvidos e valorizados. Estas medidas garantirão um ambiente de aprendizado acolhedor, acessível e capaz de estimular o engajamento e a igualdade.

Oportunidades colaborativas entre os alunos.
Instruções claras e de fácil compreensão.
Organização do espaço físico para interação social.

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