O conteúdo programático deste plano de aula concentra-se na análise do histórico processo de construção de Brasília, focando em aspectos políticos, sociais e urbanísticos de sua época. A atividade inclui o estudo de documentos oficiais, notícias da época, mapas urbanísticos e materiais gráficos que ilustrem o projeto e desenvolvimento da cidade. Através da interação com fontes históricas autênticas e simulações de entrevistas com figuras históricas, será possível aprofundar o entendimento sobre os desafios e implicações da transferência da capital do Brasil para o Planalto Central. Este conteúdo é fundamental para estabelecer uma compreensão integrada e contextualizada da História Brasileira, relacionando-se com os currículos de Sociologia e Geografia pela análise dos impactos sociais e espaciais do projeto.

A metodologia adotada para a realização desta atividade é a Aprendizagem Baseada em Projetos, que visa integrar os alunos em um processo dinâmico e investigativo de compreensão de temas históricos. As equipes atuarão como 'redações jornalísticas', cada uma responsável por desenvolver uma edição fictícia de um jornal ou revista da época da construção de Brasília. Essa abordagem promove a pesquisa ativa, o pensamento crítico e a colaboração entre pares, essenciais para desenvolver uma compreensão integrada do conteúdo. Além disso, o uso de dramatizações para simular entrevistas com figuras históricas enriquece a experiência de aprendizagem, estimulando o protagonismo e a criatividade dos alunos.

O cronograma da atividade foi estruturado em uma única aula de 60 minutos, dedicada à introdução do projeto, organização das equipes e início da pesquisa sobre o tema. Durante esta sessão, os alunos receberão as orientações necessárias, além de tempo para começar a coleta e análise de documentos e planejamento das entrevistas dramatizadas. Este formato permite uma imersão inicial significativa, preparando os alunos para as etapas subsequentes do projeto jornalístico, que serão desenvolvidas fora do horário de aula, com o apoio e acompanhamento do professor. A estratégia busca maximizar o uso do tempo em sala e incentivar a autonomia e responsabilidade dos alunos na execução do projeto.

Os materiais e recursos necessários para a realização da atividade incluem acesso a bibliotecas físicas ou digitais para pesquisa documental, materiais de escrita criativa, recursos para dramatização (como fantasias e acessórios que podem ser improvisados) e suporte tecnológico para apresentações (como projetor e computador). Além disso, serão utilizados vídeos curtos para contextualizar o tema e plataformas colaborativas online para organização e comunicação entre os grupos. Esses recursos são pensados para enriquecer a experiência de aprendizagem e permitir uma exploração mais profunda e dinâmica do tema.

Compreendemos as dificuldades que os docentes enfrentam em suas tarefas diárias e apreciamos seu compromisso com um ambiente de ensino inclusivo. Para garantir a inclusão de alunos com transtorno do espectro autista (Nível 2), recomendamos estratégias práticas e eficientes que não demandem muitos recursos. Materiais visuais e guia estruturado para atividade devem estar disponíveis para facilitar a organização. Durante as dramatizações, os alunos com TEA poderão ter papéis previamente ensaiados em ambiente seguro, com rotinas claras e previsíveis. Recomendamos ainda o uso de ferramentas digitais de comunicação que permitem revisitar o conteúdo em seu próprio ritmo. É importante monitorar e ajustar essas estratégias com base no feedback dos alunos e resultados observados, mantendo sempre um diálogo aberto com a família para ajustes, quando necessários. Este conjunto de orientações busca assegurar que cada aluno possa participar plenamente e desenvolver suas habilidades no seu próprio ritmo.