O conteúdo programático aborda a Crise de 1929 e o período entre guerras, enfatizando a análise de diferentes fontes históricas para desenvolver uma compreensão crítica dos eventos. Ao focar em documentos históricos diversos, a atividade incentiva os alunos a identificar fontes primárias e secundárias, diferenciando e comparando as narrativas que elas expressam. Ao estudar esse período turbulento, os alunos terão a oportunidade de relacionar os impactos econômicos da crise com suas consequências sociais e políticas, promovendo um entendimento holístico e interconectado da História.

O método de ensino adotado para esta atividade é a utilização de metodologias ativas que incentivam a participação dos alunos na construção do conhecimento histórico. Ao combinar uma aula expositiva com uma parte prática baseada em jogos, os alunos terão uma experiência rica e interativa. A utilização de jogos nesta atividade servirá para dinamizar a aula e tornar o aprendizado mais envolvente, permitindo que os estudantes analisem criticamente o conteúdo ao mesmo tempo em que desenvolvem suas habilidades de argumentação e colaboração.

O cronograma da atividade está planejado para abranger uma aula única de 60 minutos. Durante esse período, os alunos participarão de uma introdução expositiva ao tema, seguidas por atividades práticas interativas. A proposta é que a exposição inicial forneça o embasamento necessário para que os alunos, posteriormente, utilizem as metodologias ativas na análise crítica de fontes históricas, promovendo a aprendizagem significativa e permitindo que os alunos se envolvam profundamente com os materiais estudados.

Para a atividade, será necessário o uso de uma variedade de recursos didáticos que enriquecerão o processo de aprendizagem. A inclusão de documentos históricos, fotografias, relatos orais, além de tecnologias educacionais, como softwares de apresentação, suportará uma análise detalhada das fontes históricas, permitindo que o conteúdo seja apresentado de forma interativa e envolvente. O uso desses recursos fornecerá uma compreensão mais profunda dos temas abordados e promoverá a interação ativa dos alunos com o conteúdo.

Entendemos os desafios enfrentados pelos professores no cumprimento de suas responsabilidades diárias; contudo, a inclusão é uma prioridade. As estratégias de inclusão foram pensadas para serem praticáveis e mais facilmente incorporadas ao plano de aula, considerando as condições dos alunos. Para alunos com transtorno do espectro autista, sugerimos a adoção de rotinas claras e previsíveis durante as atividades, bem como a utilização de materiais visuais que ajudem na compreensão das tarefas. Para alunos com deficiência intelectual, a simplificação das instruções e o uso de feedbacks constantes são essenciais. Sugere-se que os professores adaptem os recursos avaliativos para incluir suportes adicionais e permitam mais tempo para a conclusão das tarefas, se necessário.