O conteúdo programático envolve um estudo integrado das condições sociais e históricas do Brasil que permearam a transição dos negros da escravidão para a sociedade livre, enfatizando os movimentos de resistência e inserção social. Os alunos são motivados a explorar fontes históricas primárias e secundárias, coletar dados quantitativos e qualitativos, e realizar comparações críticas entre a situação histórica e as condições atuais enfrentadas pelos afrodescendentes no país. As discussões serão norteadas por questões centrais como a análise das políticas públicas pós-abolição, o papel dos movimentos sociais negros, e a ressonância de práticas culturais na formação de identidades coletivas e individuais. Este estudo abrange também a interpretação crítica de textos históricos, iconografias e legislações relevantes à temática abordada.

A metodologia adotada foca em uma abordagem de Aprendizagem Baseada em Projetos, que encoraja os alunos a assumirem um papel ativo e participativo em seu processo educativo. Esta abordagem é potenciada pelo suporte contínuo do professor, que guiará as discussões e oferecerá feedback contínuo em cada etapa do projeto. Ao longo da atividade, os alunos devem identificar problemas e buscar soluções criativas, empregando habilidades práticas e interdisciplinares. As metodologias visam ainda a maximização do engajamento e a promoção do protagonismo dos alunos, encorajando a liderança e a colaboração entre pares.

O cronograma da atividade foi estruturado para ser gerido dentro de uma aula de 60 minutos, consistindo de uma introdução ao projeto, orientações para o desenvolvimento do mosaico, e espaço para planejamento e delegação de tarefas entre os membros dos grupos. Os alunos deverão apresentar um breve plano do que será abordado em suas respectivas partes do mosaico, permitindo comentários e sugestões do professor, para garantir o alinhamento com os objetivos de aprendizagem e a coesão do projeto final.

Os materiais e recursos para a atividade serão deliberadamente diversos e de baixo custo, acessíveis a todos os alunos, promovendo a equidade no processo de aprendizado. Cada grupo utilizará papelão, papel pardo, cartolina e materiais de colagem, como revistas recortáveis, representando informações coletadas e suas reflexões críticas sobre o tema. Recursos adicionais podem incluir livros e materiais de pesquisa da biblioteca da escola, utilizados na fase preparatória da atividade. Para o professor, o uso de guias e roteiros de discussão ajudará a orientar as sessões e garantir que os alunos permaneçam focados nos objetivos da atividade.

Reconhecendo o valor de um ambiente educativo inclusivo e respeitoso, é crucial oferecer condições de aprendizagem que sejam acessíveis a todos os alunos, independentemente de suas diferenças individuais. Embora não haja condições ou deficiências especiais relatadas para esta turma, sugerimos que o professor permaneça atento a qualquer dificuldade que possa surgir ao longo do processo. Pode ser útil promover atividades que fomentem a colaboração entre alunos com hábitos de estudo e origens diversas, facilitando a troca de perspectivas. Adicionalmente, o professor poderá criar espaços acolhedores e seguros para as discussões, permitindo que todos os alunos expressem suas opiniões livremente, sem receio de julgamentos. Estratégias de avaliação adaptativas e feedback contínuo são essenciais para incentivar um aprendizado inclusivo e reflexivo. Dessa forma, todos os estudantes se sentirão partícipes do processo, respeitando a diversidade de pensamentos e experiências individuais.