O conteúdo programático desta aula cobre um estudo aprofundado sobre as políticas e os eventos marcantes dos governos de Jânio Quadros e João Goulart, examinando como suas decisões políticas afetaram a estabilidade do Brasil na época e contribuíram para o advento da ditadura. O programa inclui a utilização de ferramentas digitais para a construção de uma linha do tempo interativa, integrando tecnologia na aprendizagem histórica. A abordagem colaborativa reforça as habilidades sociais do aluno, articulando os aspectos históricos com questões contemporâneas de ética e política internacional. Essa estrutura programática visa não apenas compreender o passado, mas também utilizá-lo como base para discutir e compreender desafios políticos atuais.

A metodologia utilizada nesta aula prioriza a aprendizagem ativa e a colaboração entre os alunos. Através da criação de uma linha do tempo interativa, os alunos se engajam em uma atividade prática que combina pesquisa histórica e uso de tecnologia, promovendo o desenvolvimento de competências digitais significativas. A abordagem em grupo permite que os estudantes exerçam e desenvolvam habilidades interpessoais, como liderança, comunicação e cooperação. A aula expositiva inicial irá introduzir os conceitos fundamentais, esclarecendo eventos e contextos que serão explorados mais a fundo na atividade prática. Esta metodologia é eficaz para incentivar o protagonismo dos alunos e ampliar a compreensão do impacto histórico dos eventos estudados.

O cronograma proposto consiste em uma aula de 60 minutos, estruturada para oferecer uma introdução sólida ao contexto dos governos de Jânio Quadros e João Goulart, seguida de uma fase prática em que os alunos começarão a desenvolver sua linha do tempo interativa. A aula expositiva inicial permitirá que os estudantes tenham uma visão panorâmica dos eventos e dinâmicas políticas do período, orientando-os para a fase de pesquisa e criação. A divisão do tempo é estratégica para garantir que todos os alunos compreendam os conceitos básicos antes de avançar para a aplicação prática, permitindo um desenvolvimento contínuo da atividade fora do ambiente de aula.

Para a realização desta atividade, diversos recursos e ferramentas serão utilizadas com o intuito de enriquecer o processo de aprendizagem. A sala de aula será equipada com computadores ou tablets com acesso à internet, permitindo que os alunos utilizem softwares ou plataformas online para a criação de sua linha do tempo. Recursos bibliográficos e digitais, como artigos, vídeos documentários e entrevistas históricas, serão disponibilizados para pesquisa dos eventos e contexto histórico. Além disso, utilizar quadros e materiais de apresentação para que os alunos possam compartilhar suas linhas do tempo parcial ou totalmente durante e ao final do processo. Esses recursos foram escolhidos para garantir um aprendizado dinâmico e para estimular o envolvimento ativo dos alunos no conteúdo histórico.

Reconhecemos o quão desafiador pode ser para os professores sustentar práticas inclusivas em sala de aula dada a carga de trabalho e as obrigações diárias. No entanto, é essencial que venham a ser adotadas estratégias de inclusão e acessibilidade que assegurem a equidade no aprendizado. No caso em questão, uma sugestão é garantir que todos os recursos digitais utilizados sejam de fácil acesso e compreensão, com tutoriais claros e auxílio técnico se necessário, o que não envolve grandes custos ou modificações estruturais. Além disso, promover ambientes colaborativos em que todos os alunos possam participar ativamente e respeitar a diversidade de ideias e contribuições individuais. Estas práticas certamente enriquecerão o aprendizado e contribuirão para um ambiente inclusivo e respeitoso. Ressalta-se a importância do professor em observar sinais de dificuldade e estar aberto para adaptar as estratégias conforme necessário, comunicando-se regularmente com os alunos para entender suas necessidades e ajustar o ensino conforme o progresso observado. O suporte individualizado deve ser proporcionado quando um aluno demonstrar necessidade específica, e o feedback deve ter caráter formativo, encorajando o contínuo desenvolvimento por parte dos estudantes.