Jornal Viajante da Década de 30

Desenvolvida por: Letici… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: História

Temática: Era Vargas

A atividade 'Jornal Viajante da Década de 30' propõe que os alunos se transformem em repórteres investigativos de um jornal fictício da década de 1930. No primeiro momento, em uma aula de 100 minutos, os estudantes devem mergulhar nos eventos marcantes da Era Vargas, investigando fatos históricos através de livros, artigos impressos e materiais didáticos previamente selecionados pelo professor. A ideia é que eles utilizem habilidades de pesquisa e escrita para criar uma matéria jornalística que aborde, de modo crítico e aprofundado, episódios como a Revolução de 1930, o Estado Novo e as políticas econômicas da época. A segunda aula, também com 100 minutos de duração, é dedicada à simulação de uma coletiva de imprensa, na qual os alunos irão apresentar suas matérias e responder a perguntas, representando diferentes posicionamentos sociais e políticos da época. Essa dinâmica não só reforça o entendimento dos conteúdos históricos como também estimula o pensamento crítico, a capacidade de argumentação e o entendimento de diversas perspectivas históricas e sociais. Esse exercício faz com que os alunos relacionem o passado com o presente, compreendendo a influência histórica nos desafios contemporâneos.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem da atividade estão focados no desenvolvimento de habilidades de pesquisa, análise crítica e expressão oral e escrita dos alunos, capacitando-os para identificar e compreender eventos históricos importantes da Era Vargas. Além disso, estimula-se a habilidade de traçar paralelos entre esses eventos passados e suas repercussões no presente, entendendo a continuidade histórica e suas influências nas questões contemporâneas. A atividade também busca promover a capacidade dos alunos de adotar diferentes perspectivas ao abordar eventos históricos, fundamental para o desenvolvimento de um pensamento crítico e reflexivo. Ao atuarem como repórteres de um jornal da década de 1930, os alunos serão incentivados a desenvolver uma narrativa histórica consciente e uma argumentação bem-estruturada, aprimorando suas competências de comunicação e colaborando ativamente em equipe.

Desenvolver habilidades de pesquisa histórica e investigação crítica acerca da Era Vargas.
Produzir textos dissertativo-argumentativos contextualizados na década de 1930.
Apresentar oralmente de forma coerente e crítica, eventos históricos, defendendo diferentes perspectivas.

Habilidades Específicas BNCC

EF09HI06: Analisar criticamente grandes transformações políticas do Brasil na primeira metade do século XX e suas implicações sociais e econômicas.
EF09HI07: Relacionar o período da Era Vargas com o contexto mundial e compreender a influência dos fatos históricos nacionais na configuração da sociedade contemporânea.
EF09HI08: Identificar e discutir questões políticas e sociais que emergiram durante a Era Vargas, promovendo a reflexão sobre o impacto nas relações de poder e direitos civis.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático proposto para a atividade foca na análise dos eventos da Era Vargas, período crucial para entender as raízes das transformações socioeconômicas e políticas do Brasil no século XX. Os alunos explorarão tópicos como a Revolução de 1930, o Estado Novo e a institucionalização de políticas autoritárias, correlacionando com eventos globais da época. Também serão analisadas as ações implementadas por Getúlio Vargas na modernização do país, o impacto dessas medidas sobre as camadas sociais e as resistências enfrentadas. Este conteúdo promove uma visão abrangente e profunda, permitindo que os alunos reconheçam as complexas relações de causa e efeito entre essas políticas e a configuração atual do país.

Revolução de 1930 e ascensão de Vargas.
Estado Novo e a construção do autoritarismo no Brasil.
Políticas sociais e econômicas da Era Vargas.
Impactos sociais das transformações políticas da época.

Metodologia

A metodologia aplicada na atividade está ancorada em práticas investigativas e na simulação de uma coletiva de imprensa, estimulando a aprendizagem ativa e a participação dinâmica dos alunos. Inicialmente, a ausência de tecnologia digital nas aulas motiva o uso de bibliotecas e recursos impressos, integrando habilidades de pesquisa tradicionais. A atividade propicia um espaço onde os alunos assumem o papel de comunicadores e analistas críticos, responsabilizando-se por suas descobertas históricas. Durante a simulação, os alunos precisam desenvolver a confiança necessária para se expressar em público e argumentar suas posições baseadas em evidências históricas concretas. Esse método incentiva o protagonismo dos alunos e a capacidade de interagir em contextos colaborativos e competitivos.

Pesquisa em livros e artigos impressos sobre a Era Vargas.
Produção de artigos jornalísticos sobre eventos específicos dos anos 1930.
Simulação de uma coletiva de imprensa com diferentes perspectivas históricas.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade foi cuidadosamente desenvolvido para promover a imersão dos alunos nos temas propostos ao longo de duas aulas. A primeira aula de 100 minutos é reservada para a exploração do conteúdo da Era Vargas através de leitura e interpretação de materiais impressos, além da formulação e escrita de artigos jornalísticos. Esta aula fomenta o trabalho individual e colaborativo em uma abordagem analítica e reflexiva. A segunda aula, também com duração de 100 minutos, proporciona um ambiente interativo através da simulação de uma coletiva de imprensa. Os alunos exercitarão suas capacidades de comunicação, argumentação e análise crítica ao apresentar suas matérias e defender seus pontos de vista frente aos questionamentos dos colegas. Essas experiências práticas incentivam a auto-confiança e a capacidade de aplicar o conhecimento adquirido em situações simuladas realistas.

Aula 1: Investigação e redação de matérias sobre a Era Vargas.

Momento 1: Introdução e Contextualização Histórica (Estimativa: 20 minutos)
Comece a aula com uma breve introdução sobre a Era Vargas, destacando os eventos principais da Revolução de 1930 e suas consequências para o Brasil. Diga aos alunos para anotarem pontos chave. É importante que você, como professor, traga perguntas instigantes que estimulem a curiosidade e o pensamento crítico. No final deste momento, verifique se os alunos compreenderam os conceitos apresentados por meio de uma rápida discussão em sala.

Momento 2: Pesquisa Guiada (Estimativa: 40 minutos)
Distribua os materiais previamente selecionados, como livros didáticos e artigos impressos pertinentes à Era Vargas. Divida os alunos em pequenos grupos e oriente-os a focarem em diferentes aspectos ou eventos do período, como o Estado Novo ou políticas sociais e econômicas. Permite que os alunos discutam entre si, anotem suas descobertas e levantem perguntas para aprofundarem suas investigações. Circule pela sala, ajudando grupos que precisem de orientação ou que estejam com dificuldades para manter o foco. Avalie o engajamento dos estudantes e a pertinência das questões levantadas.

Momento 3: Início da Redação da Matéria (Estimativa: 30 minutos)
Após a pesquisa, peça que os alunos comecem a estruturar a matéria jornalística baseando-se nas informações coletadas. Indique que eles devem organizar suas ideias de forma clara e coerente, formulando introdução, desenvolvimento e conclusão. É importante que você oriente na construção de argumentos e na escolha adequada das fontes. Reserve os últimos minutos para que os grupos compartilhem um esboço inicial do que pretendem desenvolver em suas matérias. Faça intervenções valiosas para aperfeiçoar a estrutura e os argumentos usados.

Momento 4: Reflexão e Ajustes Finais (Estimativa: 10 minutos)
Finalizando a aula, reúna a turma e promova uma breve reflexão sobre o que foi aprendido. Questione os alunos sobre as dificuldades enfrentadas e as soluções encontradas. Incentive a atividade crítica e a autoavaliação. Explique como é importante o consenso do grupo para a produção final que será apresentada na próxima aula. Avalie a participação de cada membro do grupo e forneça sugestões para aprimorar a pesquisa e escrita.

Aula 2: Apresentação e debates em uma simulação de coletiva de imprensa.

Momento 1: Preparação para a Coletiva (Estimativa: 20 minutos)
Inicie a aula relembrando os principais pontos abordados na aula anterior. Divida os alunos em grupos, atribuindo a cada um deles uma perspectiva social ou política da década de 1930 (como trabalhadores urbanos, empresários, políticos, etc.). Peça que revisem e finalizem as matérias jornalísticas produzidas, considerando as perguntas mais relevantes que poderão surgir durante a coletiva. É importante que o professor circule pela sala para oferecer orientação e assegurar que cada grupo está sintonizado com o contexto histórico.

Momento 2: Início da Coletiva de Imprensa - Apresentações (Estimativa: 40 minutos)
Organize a sala de aula em um formato que simule uma coletiva de imprensa, com uma mesa à frente onde cada grupo irá se apresentar. Cada grupo apresenta sua matéria por cerca de 5 minutos. Incentive que a apresentação seja clara e concisa. Após a apresentação de cada grupo, permita que sejam feitas perguntas entre os grupos, simulando o papel de repórteres curiosos buscando mais informações. Oriente para que as perguntas sejam pertinentes e baseadas no contexto histórico estudado. Durante este momento, o professor deve avaliar a coerência e a clareza das apresentações, bem como o domínio do tema abordado.

Momento 3: Debate e Resposta às Perguntas (Estimativa: 30 minutos)
Após todas as apresentações, dê início a uma sessão de perguntas abertas, onde qualquer grupo pode questionar os outros sobre suas políticas, propostas e ações. Incentive a argumentação crítica e a defesa fundamentada das perspectivas em debate. É crucial que os alunos consigam relacionar as condições históricas da época com possíveis repercussões contemporâneas, se expressando de forma articulada e respeitosa. O professor deve moderar o debate para garantir que todos tenham a chance de participar, evitando interrupções e garantindo o respeito às diferentes perspectivas.

Momento 4: Feedback e Conclusão (Estimativa: 10 minutos)
Para concluir a aula, reúna os alunos e faça um feedback coletivo sobre a atividade, destacando pontos fortes e sugerindo melhorias. Pergunte o que aprenderam com a experiência e como a atividade os ajudou a compreender melhor a Era Vargas. Incentive a autorreflexão sobre a participação e o preparo de cada grupo. Finalize reforçando a importância de se entender a história para compreender desafios contemporâneos. Avalie o envolvimento de cada aluno e destaque aqueles que se destacaram em comunicação e na defesa de suas argumentações.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para garantir a acessibilidade e inclusão, assegure-se de que todos os alunos tenham acesso aos materiais impressos com antecedência. Adapte a atividade para qualquer aluno que possa ter dificuldades auditivas, organizando para que ele se posicione próximo ao professor para melhor escuta. Incentive a cooperação entre os alunos, permitindo que eles apoiem uns aos outros durante a atividade, especialmente aqueles que possam beneficiar-se de assistência para participar ativamente dos debates e apresentações. Reforce a importância de um ambiente respeitoso e acolhedor para a troca de ideias múltiplas.

Avaliação

Para avaliar a atividade, serão utilizados métodos diversos que proporcionam uma visão abrangente das competências desenvolvidas pelos alunos. A avaliação formativa ocorrerá durante as duas aulas, com feedback sendo fornecido na elaboração dos artigos e apresentações. O objetivo é observar o progresso na pesquisa, escrita e oratória, valorizando a capacidade de argumentação e o entendimento crítico dos eventos históricos. Os critérios de avaliação incluem a profundidade da análise histórica, a coerência e clareza das matérias, e a habilidade de comunicação durante a simulação. Exemplo prático: cada aluno receberá um feedback detalhado sobre sua matéria em forma de notas e comentários no processo, permitindo ajustes antes da apresentação. Proporciona-se também uma autoavaliação, na qual os alunos refletem sobre suas dificuldades e conquistas, incentivando a autorregulação e o desenvolvimento de uma consciência crítica sobre seu próprio aprendizado.

Aprofundamento e análise crítica dos eventos históricos.
Coerência e clareza na redação das matérias jornalísticas.
Habilidade de comunicação e defesa de perspectivas na simulação.

Materiais e ferramentas:

Os materiais e recursos para a atividade foram escolhidos com o propósito de enriquecer a aprendizagem e sem a necessidade de dependência tecnológica, priorizando recursos impressos e físicos. O uso de livros e artigos sobre a Era Vargas fornece uma base sólida e diversificada de informações históricas. Documentários impressos e jornais de época ampliam o entendimento contextual e oferecem um repertório visual para os alunos. Esses materiais promovem uma experiência mais tangível e autêntica da década de 1930, contribuindo para uma compreensão aprofundada. Os alunos poderão desenvolver suas habilidades em pesquisa analógica e trabalho colaborativo enquanto investigam fontes históricas sem o auxílio de computadores, estimulando o pensamento crítico e a criatividade através de métodos tradicionais de aprendizagem.

Livros didáticos e bibliografias sobre a Era Vargas.
Artigos acadêmicos e jornais impressos da década de 1930.
Material de apoio visual, como fotografias e recortes de revistas da época.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que o dia a dia do professor é cheio de desafios e responsabilidades, mas é essencial proporcionar um ambiente de aprendizagem inclusivo e acessível para todos os alunos. Dentro das condições e limitações atuais, algumas estratégias podem ser empregadas para garantir que todos tenham a oportunidade de participar plenamente. Por exemplo, diversificar os formatos de apresentação e redação, oferecendo apoio adicional aos que precisam de auxílio na escrita ou leitura através de dinâmicas em duplas ou grupos. Devem ser usados materiais que apresentem múltiplas perspectivas históricas, para que as diferentes vozes e narrativas sejam respeitadas e consideradas. A sala deve ser organizada de modo que todos os alunos tenham fácil acesso aos recursos e que as disposições dos assentos promovam a interação e a cooperação. Durante a atividade, promover o respeito através de normas claras sobre a diversidade de opiniões, incentivando uma comunicação inclusiva. Por fim, criar momentos de reflexão, onde todos possam expressar suas opiniões sobre a atividade e sugerir melhorias.

Utilização de múltiplos formatos de apresentação e redação.
Dinâmicas de apoio em pares ou grupos para alunos que necessitam de auxílio na leitura ou escrita.
Organização de um ambiente de sala de aula acessível e interativo.

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