Momento 1: Organização dos grupos e distribuição dos materiais (Estimativa: 7 minutos)
Inicie a aula explicando brevemente o que os alunos farão durante os 40 minutos. Organize a turma em grupos de 4 a 5 alunos, preferencialmente misturando perfis diferentes para favorecer a colaboração. Atribua os papéis dentro de cada grupo: leitor das fichas, responsável pelo mapa, relator da apresentação e mediador do debate interno. É importante que você explique cada papel com clareza, usando exemplos simples, como: 'O mediador garante que todos falem, não apenas um.' Distribua para cada grupo um mapa mural impresso do Brasil Imperial (A2 ou A1), as fichas descritivas dos quatro movimentos (Cabanagem, Balaiada, Farroupilha e Revolta dos Malês), as etiquetas coloridas (uma cor por movimento) e a folha de legenda em branco. Oriente os alunos a não colarem nada no mapa ainda, pois primeiro precisam ler e debater. Observe se todos os grupos receberam os materiais completos antes de avançar.

Momento 2: Leitura das fichas e debate interno nos grupos (Estimativa: 12 minutos)
Peça ao leitor de cada grupo que leia em voz alta as fichas descritivas para os colegas. Oriente os grupos a discutirem, após cada leitura, três perguntas norteadoras que você pode escrever no quadro: 'Quem participou desse movimento?', 'Onde ele aconteceu?' e 'Por que ele aconteceu?'. Permita que os alunos conversem livremente, mas circule pelos grupos para observar a qualidade do debate. Intervenha quando necessário com perguntas como: 'Vocês conseguem identificar alguma semelhança entre esse movimento e outro que já leram?' ou 'O que as fichas dizem sobre quem eram as pessoas envolvidas?'. É importante que você registre em sua lista de observação quais alunos estão participando ativamente, contribuindo com argumentos e usando as informações das fichas. Evite dar respostas prontas; prefira devolver perguntas que estimulem o raciocínio do grupo.

Momento 3: Montagem do mapa e construção da legenda (Estimativa: 10 minutos)
Após o debate, oriente os grupos a iniciarem a montagem do mapa. O responsável pelo mapa deve colar as etiquetas coloridas nas regiões correspondentes a cada movimento, enquanto os demais colegas ajudam a escrever palavras-chave nas etiquetas. Ao mesmo tempo, o grupo deve preencher a folha de legenda com pelo menos três informações por movimento: quem participou, onde aconteceu e por quê. Lembre os alunos de que a legenda precisa ser clara o suficiente para que qualquer pessoa que olhe o mapa consiga entender o que está representado. Circule pelos grupos e observe se as localizações estão corretas e se a legenda está coerente com as fichas. Faça intervenções pontuais como: 'Confiram na ficha se a Cabanagem aconteceu mesmo nessa região' ou 'Vocês colocaram três informações para cada movimento na legenda?'. Avalie o produto final do grupo considerando a precisão das informações, a organização visual e a qualidade da legenda.

Momento 4: Apresentações orais dos grupos (Estimativa: 8 minutos)
Cada grupo tem de 1 a 2 minutos para apresentar sua análise para a turma, mostrando o mapa e explicando as escolhas feitas. O relator é o porta-voz principal, mas os demais membros podem complementar. Oriente os grupos a explicarem pelo menos dois movimentos com clareza e a compararem alguma característica entre eles. Após cada apresentação, abra rapidamente para uma pergunta dos colegas. É importante que você gerencie bem o tempo nesse momento, garantindo que todos os grupos consigam se apresentar dentro do tempo disponível. Use uma rubrica simples com três níveis (atingiu, atingiu parcialmente, não atingiu) para registrar o desempenho de cada grupo quanto à clareza da explicação, capacidade de comparar movimentos e resposta às perguntas dos colegas.

Momento 5: Discussão coletiva de fechamento (Estimativa: 3 minutos)
Conduza uma discussão rápida com toda a turma para fechar a aula. Faça duas ou três perguntas síntese no quadro, como: 'O que esses movimentos têm em comum?' e 'Por que o Brasil Imperial foi marcado por tantos conflitos?'. Permita que dois ou três alunos respondam brevemente. Em seguida, faça uma síntese oral destacando os principais pontos identificados pelos grupos: a diversidade regional, os diferentes sujeitos envolvidos e a tensão com o poder centralizado do Império. Encerre reforçando que o mapa produzido por eles é um registro do raciocínio histórico coletivo da turma, valorizando o trabalho realizado.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com deficiência intelectual, algumas adaptações simples podem fazer uma grande diferença sem sobrecarregar sua rotina. Primeiramente, utilize as fichas adaptadas com imagens simples e texto reduzido já previstas nos recursos da atividade. Se possível, peça apoio à equipe pedagógica ou ao professor de apoio para preparar essas fichas com antecedência. Durante a organização dos grupos, posicione o aluno com deficiência intelectual em um grupo com colegas que demonstrem paciência e disposição para colaborar, e atribua a ele um papel concreto e bem definido, como o responsável por colar as etiquetas no mapa, uma tarefa visual e manipulativa que favorece a participação ativa sem exigir leitura extensa. No Momento 2, ao circular pelos grupos, dedique um tempo um pouco maior ao grupo desse aluno, fazendo perguntas mais diretas e objetivas, como: 'Qual é o nome desse movimento?' ou 'Olha no mapa: onde fica o Maranhão?'. Para a avaliação do produto, reduza o critério para que o aluno precise identificar corretamente o nome e a região de pelo menos dois movimentos, conforme já previsto no plano de aula. Na apresentação oral, não exija que esse aluno seja o relator principal, mas incentive-o a mostrar o mapa ou apontar uma etiqueta durante a fala do grupo, garantindo sua participação visível e valorizada. Lembre-se: pequenas adaptações no seu olhar e nas suas perguntas já criam um ambiente muito mais inclusivo. Você não precisa ter todos os recursos perfeitos, basta garantir que esse aluno se sinta parte do grupo e reconhecido no processo.