O conteúdo programático desta atividade envolve uma análise abrangente dos processos históricos de independência nas Américas, com ênfase nos contextos sócio-políticos e culturais que influenciaram tais eventos. Os alunos serão incentivados a investigar diferentes perspectivas históricas, considerando a influência do iluminismo e do liberalismo e suas conexões com a organização contemporânea do mundo. A atividade buscará conectar as revoluções e rebeliões locais, como as ocorridas na América portuguesa, com seus efeitos e desdobramentos observados na Europa e nas Américas, promovendo uma compreensão crítica e contextualizada.

A metodologia utilizada neste plano de aula integra a gamificação com práticas de dramatização, buscando envolver os alunos de forma lúdica e participativa. Esse enfoque permite que os alunos assumam posições ativas em seu aprendizado, estimulando o protagonismo e a tomada de decisões. A dinâmica em grupo promove a colaboração e o desenvolvimento de habilidades sociais, essenciais para a mediação de conflitos e construção de argumentos. Esta abordagem visa transformar a sala de aula em um ambiente de aprendizagem envolvente, onde o ensino de história se torna uma experiência vivida e interligada com contextos contemporâneos e reflexivos.

A atividade está planejada para acontecer em uma aula de 50 minutos, cumprindo as metodologias ativas e promovendo experiências mão-na-massa. Durante essa aula, os alunos iniciarão com a divisão em grupos, seguida pela introdução das regras do jogo e cenário histórico. Em seguida, participarão das dramatizações e responderão aos desafios propostos, incentivando a exploração ativa dos conteúdos. A estrutura do cronograma é desenhada para garantir que todos os alunos participem ativamente, tanto nas dramatizações como nas resoluções de desafios, consolidando o aprendizado e facilitando a obtenção de feedback imediato.

Os recursos necessários para a execução da atividade são escolhidos para apoiar a aprendizagem prática e colaborativa, sem o uso de tecnologias digitais, alinhando-se à proposta do plano. Será necessário um espaço amplo, adequado para a movimentação dos alunos no tabuleiro, além de materiais de papelaria para a construção do tabuleiro em grande escala. Cartões com perguntas e desafios, pautados nos temas discutidos, e elementos para ambientar as dramatizações, como adereços simples que remetam ao período estudado, também são importantes. A intenção é configurar um ambiente imersivo e seguro, que estimule a participação ativa de todos os alunos e a vivência das experiências propostas.

Sabemos das várias demandas exigidas do professor, contudo, é essencial endereçar a inclusão e acessibilidade para assegurar a participação de todos os alunos. Para alunos com deficiência intelectual, simplificações nas instruções e um papel de apoio facilitador durante o jogo ajudarão na compreensão. Para aqueles com dificuldades de socialização, incentivaremos uma dinâmica de grupo inclusiva e mediada, promovendo interações positivas. Alunos com transtorno do espectro autista (Nível 2) beneficiar-se-ão de instruções claras e visuais adicionais durante a atividade, além de um apoio constante. Focar em um ambiente acolhedor e estruturas claras de comunicação facilitarão a inserção de todos. A adaptação de avaliações e um feedback atento e pessoal cumprirão o papel de suporte, reconhecendo e estimulando o progresso individual de cada aluno.