O conteúdo programático desta atividade está focado no período pré-revolucionário da França, abordando a estrutura social dos três estados e suas inter-relações. Os alunos explorarão a composição e as demandas de cada grupo social, a saber: clero, nobreza e terceiro estado. Serão apresentadas as condições sociais e econômicas que motivaram a convocação dos Estados Gerais, bem como os eventos que antecederam a Revolução Francesa. Além disso, serão discutidas e analisadas as diferentes perspectivas e reivindicações em um contexto histórico, utilizando fontes primárias e secundárias como referência para o debate.

Serão utilizadas metodologias ativas de ensino para garantir a participação e engajamento dos alunos. A atividade será realizada em formato de debate, no qual os alunos, divididos em grupos, investigarão as demandas históricas dos três estados sociais da França pré-revolucionária. Essa metodologia fomenta a aprendizagem colaborativa e permite o desenvolvimento de habilidades argumentativas e de comunicação. Os alunos terão acesso a materiais de pesquisa previamente selecionados e serão orientados a estruturar seus argumentos com base em dados históricos. A abordagem do ensino por projetos será central, permitindo que os alunos desenvolvam autonomia e protagonismo em seu processo de aprendizagem.

O cronograma da atividade foi planejado para ocorrer em uma única sessão de 60 minutos. Essa sessão será estruturada de forma a incluir a apresentação dos fatos históricos, a divisão de grupos e instruções iniciais, a pesquisa e preparação dos argumentos, e finalmente, o debate. Cada momento será cuidadosamente gerenciado para garantir que os objetivos de aprendizagem sejam alcançados. É essencial que os alunos entrem na discussão prontos para utilizar suas habilidades de comunicação e argumentação, desenvolvidas anteriormente em atividades complementares. O professor deve atuar como mediador, garantindo a fluidez da discussão e a participação de todos.

A atividade requer uma combinação de equipamentos audiovisuais e materiais impressos que facilitem a pesquisa e apresentação durante o debate. Recursos como projetor e computadores com acesso à internet serão utilizados para apresentar fontes históricas relevantes e apoiar a investigação dos alunos. Cartazes e materiais impressos, previamente selecionados pelo professor, serão disponibilizados para consulta durante o debate. O uso de tecnologias educacionais está alinhado à necessidade de enriquecer o processo de ensino, garantindo acesso a informações diversificadas e promovendo o desenvolvimento de competências digitais necessárias ao contexto acadêmico contemporâneo.

Sabemos que o dia a dia do professor é bastante sobrecarregado e, por isso, é essencial que as estratégias de inclusão sejam práticas e efetivas, sem onerar tempo ou recursos. Para garantir inclusão e acessibilidade na atividade, é crucial ter materiais didáticos que considerem as diferentes formas de aprendizagem. Embora não haja alunos identificados com necessidades específicas, a flexibilidade no uso de recursos visuais, auditivos e textuais é importante para atender a diversos estilos de aprendizagem. A comunicação constante e aberta com os alunos deve ser estimulada para garantir que todos se sintam ouvidos e incluídos no ambiente de aprendizado. A tecnologia pode ser uma aliada na promoção da inclusão, por isso recursos digitais devem ser utilizados para aumentar a participação. O professor pode monitorar continuamente a dinâmica de grupo e ajustar as estratégias segundo a evolução percebida na turma.