Viagem no Tempo: Linha do Tempo Viva

Desenvolvida por: Cleia … (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: História

Temática: tempo, espaço e formas de registros

A atividade está projetada para que os alunos desenvolvam uma compreensão mais rica e contextualizada da noção de tempo histórico e da pluralidade dos registros pessoais e coletivos. O objetivo central é que os alunos criem uma linha do tempo viva sobre suas próprias vidas, envolvendo uma atividade prática de coleta de fotos e objetos significativos. Na primeira aula, os alunos devem trazer esses artefatos, que representam momentos marcantes de suas vidas, e organizá-los cronologicamente. Na segunda aula, será promovida uma roda de debate, onde cada aluno compartilhará os eventos que escolheu, permitindo a compreensão de como experiências pessoais são registradas de formas distintas. Finalmente, na terceira aula, um jogo interativo desafiará os alunos a identificarem eventos específicos nas linhas do tempo de seus colegas, promovendo uma compreensão colaborativa e lúdica do conceito de tempo e memória. Esta sequência de atividades não apenas enriquece o conhecimento histórico dos alunos, mas também promove uma interação empática, respeitosa e colaborativa.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade centram-se na promoção do aprendizado ativo e significativo sobre a noção de tempo e suas diferentes formas de registro, integrando essa compreensão ao contexto pessoal dos alunos. A atividade permite que os alunos façam conexões entre sua vida pessoal e as estruturas temporais e históricas, integrando conhecimentos sobre formas de registro em diferentes sociedades e épocas. Além disso, propicia o desenvolvimento de competências como a habilidade de discutir e compartilhar ideias em grupos, promovendo um ambiente democrático e respeitoso. Outro aspecto importante é o estímulo à criatividade e à empatia, quando os alunos são incentivados a se colocarem no lugar dos colegas e a refletirem sobre experiências alheias.

Compreender a noção de tempo histórico em relação às experiências pessoais.
Identificar e valorar diferentes tipos de registros e fontes históricas.
Desenvolver habilidade de compartilhamento e discussão construtiva em grupo.
Fomentar a empatia e a compreensão em relação às experiências dos outros.

Habilidades Específicas BNCC

EF06HI01: Identificar diferentes formas de compreensão da noção de tempo e de periodização dos processos históricos (continuidades e rupturas).
EF06HI02: Identificar a gênese da produção do saber histórico e analisar o significado das fontes que originaram determinadas formas de registro em sociedades e épocas distintas.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático da atividade propõe uma articulação entre conhecimentos de história, ao enfatizar a periodização e formas de registro, e habilidades socioemocionais, pela promoção do debate e da empatia. O foco está em desenvolver uma compreensão crítica e contextualizada do tempo como conceito e experiência, incentivando os alunos a visualizarem suas vidas como narrativas históricas. A associação entre eventos pessoais dos alunos e conceitos históricos oferece um panorama integrador e interdisciplinar, propício para um aprendizado amplo e aplicável.

Conceito de linha do tempo e periodização histórica.
Formas de registro histórico e suas diferenças culturais e temporais.
Diálogo e empatia no reconhecimento de narrativas pessoais.

Metodologia

A aplicação de metodologias ativas é central para a realização desta atividade. Na primeira aula, a abordagem mão-na-massa permitirá que os alunos concretizem e visualizem a própria história através de símbolos pessoais. A aula expositiva complementará este processo com fundamentos teóricos sobre o conceito de tempo e registro. A roda de debate na segunda aula cria um espaço seguro para partilha e reflexão conjunta, estimula habilidades críticas e, ao mesmo tempo, promove a cooperação e o respeito mútuo. A aprendizagem baseada em jogos da última aula não só reforça os conceitos abordados, mas também garante uma apreensão lúdica e prática dos conteúdos, estimulando a curiosidade e atenção dos estudantes.

Atividade Mão-na-massa
Aula Expositiva
Roda de Debate
Aprendizagem Baseada em Jogos

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma cuidadosamente desenhado visa maximizar a aprendizagem e o envolvimento dos alunos em três aulas de 50 minutos cada. A primeira aula concentra-se na organização dos materiais pessoais e introdução ao tema. Na segunda aula, a roda de debate proporciona um ambiente dinâmico para compartilhamento e análise de distintos registros históricos pessoais. Finalmente, a terceira aula combina uma revisão dinâmica dos conceitos trabalhados através de um jogo interativo. Este formato garantirá o equilíbrio entre instrução teórica e prática, promovendo uma experiência de aprendizagem holística e integrada, alinhada aos objetivos pedagógicos da atividade.

Aula 1: Introdução ao conceito de linha do tempo e atividades práticas de construção da linha do tempo pessoal dos alunos.

Momento 1: Introdução ao conceito de linha do tempo (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula explicando o conceito de linha do tempo. Utilize um exemplo simples, como a rotina diária de um estudante, para contextualizar a ideia de sequenciamento de eventos. É importante que os alunos compreendam que uma linha do tempo organiza acontecimentos de forma cronológica. Use recursos visuais, como um quadro para desenhar esta sequência. Permita que os alunos façam perguntas e promovam uma discussão breve sobre como uma linha do tempo pode ser usada para contar histórias pessoais e históricas.

Momento 2: Apresentação dos objetos e fotos (Estimativa: 15 minutos)
Peça aos alunos que apresentem os objetos e fotos que trouxeram. Cite exemplos de como os registros são importantes na construção das histórias pessoais. Permita que cada aluno fale brevemente sobre o que trouxe e o significado daquele objeto ou foto. Isso pode preparar o terreno para a organização da linha do tempo pessoal. Facilite a conversa garantindo que todos se sintam à vontade para compartilhar.

Momento 3: Atividade prática - Construção da linha do tempo pessoal (Estimativa: 20 minutos)
Distribua as cartolinas e materiais para que os alunos possam começar a organizar seus artefatos em uma linha do tempo. Oriente-os a pensar nos eventos significativos que desejam destacar e como desejam organizá-los. Circule pela sala, observe se os alunos estão progressando e ofereça suporte quando necessário. Sugira que incluam títulos e pequenas legendas para ilustrar cada evento. Encoraje a criatividade e individualidade em cada linha do tempo pessoal. Antes de finalizar, peça para que compartilhem entre si de forma rápida, promovendo uma troca preliminar de ideias. Avalie o engajamento dos alunos e a maneira como organizam suas ideias, registrando observações para feedback posterior.

Aula 2: Discussão e análise coletiva dos eventos e registros pessoais, promovendo debates e reflexões.

Momento 1: Abertura e Preparação para o Debate (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula lembrando os alunos sobre a atividade da aula anterior, onde criaram suas linhas do tempo pessoais. Diga a eles que hoje terão a oportunidade de compartilhar essas histórias e explorar as diferentes formas como cada um escolhe registrar suas experiências. Explique brevemente como a roda de debate funcionará e estabeleça algumas regras básicas de convivência, como ouvir atentamente e respeitar a fala do outro. Pergunte aos alunos se têm alguma dúvida sobre o processo.

Momento 2: Apresentação e Compartilhamento (Estimativa: 25 minutos)
Divida a classe em pequenos grupos, com no máximo seis alunos em cada. Peça que cada aluno, por sua vez, apresente sua linha do tempo para o grupo, enfatizando a importância de ouvir com atenção. Garanta que todos tenham sua vez para falar e partilhar. Durante as apresentações, você pode circular entre os grupos para facilitar e ajudar os alunos a manterem o foco e a discorrerem sobre suas experiências de maneira clara e concisa. Incentive os alunos a fazerem perguntas e a explorarem mais sobre os eventos significativos dos colegas.

Momento 3: Análise Coletiva e Discussão (Estimativa: 15 minutos)
Reúna novamente a turma e convide representantes dos grupos para partilhar algumas histórias ou insights interessantes discutidos. Use este momento para refletir sobre a diversidade de experiências e de registros históricos pessoais. Incentive a turma a identificar padrões ou temas comuns nas narrativas apresentadas. É importante que você destaque como cada experiência tem valor e que várias formas de registros podem coexistir, enriquecendo nosso entendimento do tempo e memória. Guide a discussão para que os alunos compreendam a relevância do respeito às diferentes perspectivas pessoais. Use esse momento para realizar uma breve avaliação formativa, ouvindo as discussões e observando se os alunos conseguem relacionar seus aprendizados com o conceito de tempo histórico.

Momento 4: Fechamento e Reflexão Pessoal (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a aula pedindo aos alunos que reflitam sobre o que aprenderam hoje sobre a linha do tempo e a diversidade de histórias pessoais. Você pode pedir que registrem essas reflexões em um diário de aprendizagem, respondendo a perguntas como: 'Qual história mais me impactou?' ou 'O que aprendi sobre diferentes formas de registro?'. Isso permitirá uma autoavaliação do aprendizado e dos sentimentos dos alunos sobre o processo de troca.

Aula 3: Revisão dos conceitos abordados e atividade de jogo interativo para reforçar e consolidar conhecimentos.

Momento 1: Revisão dos Conceitos (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula relembrando os principais conceitos abordados nas aulas anteriores, especialmente a noção de linha do tempo e a importância dos registros pessoais históricos. Use um quadro ou uma apresentação de slides com os principais pontos, e incentive os alunos a participarem, perguntando e garantindo que estão compreendendo. Faça perguntas direcionadas, como 'O que vocês se lembram sobre as diferenças entre uma linha do tempo pessoal e histórica?' Isso ajudará a ativar o conhecimento prévio e permitir que os alunos compartilhem percepções, promovendo uma revisão colaborativa.

Momento 2: Instruções para o Jogo Interativo (Estimativa: 5 minutos)
Explique as regras do jogo interativo. Divida a turma em pequenos grupos e distribua cartões contendo eventos da linha do tempo de diferentes alunos, previamente preparados. Cada grupo terá que analisar e identificar a sequência correta dos eventos de um determinado colega baseado nas dicas e fotos compartilhadas nas aulas anteriores. Relembre os alunos sobre a importância de prestar atenção aos detalhes e de colaborar entre si. Garanta que as regras sejam claras e incentive a interação e a troca de conhecimentos.

Momento 3: Atividade - Jogo Interativo (Estimativa: 25 minutos)
Deixe que os grupos iniciem o jogo, movimentando-se livremente pela sala, verificando os cartões e discutindo suas hipóteses. Circulando entre os grupos, ofereça apoio, tire dúvidas e faça pequenas intervenções quando perceber dificuldades, incentivando uma avaliação crítica e reflexiva. Observe como os alunos interagem e identificam os eventos, registre observações para feedback posterior.

Momento 4: Discussão e Conclusão do Jogo (Estimativa: 10 minutos)
Após o término do jogo, reúna a turma para uma discussão coletiva sobre as atividades. Pergunte o que acharam mais desafiador e o que aprenderam sobre as histórias dos colegas. Estimule a reflexão sobre como essas histórias foram interpretadas e quais foram as melhores estratégias utilizadas. Avalie se os alunos conseguiram identificar corretamente os eventos e, caso haja divergências, explore os motivos de interpretação. Finalize reforçando o valor da troca de experiências e do aprendizado colaborativo.

Avaliação

O processo avaliativo da atividade adota uma abordagem diversificada e formativa para garantir uma compreensão ampla dos aprendizados dos alunos. 1. Observação contínua: Durante todas as etapas das aulas, o professor deve atentar-se à participação ativa dos alunos, nas rodas de debate e na construção da linha do tempo, garantindo que todos estejam engajados e compreendendo os conceitos trabalhados. Critérios incluem: interesse demonstrado, capacidade de argumentação e respeito às contribuições dos colegas. Exemplo: Anotar interações significativas dos alunos em uma ficha de acompanhamento. 2. Autoavaliação: Após a conclusão da linha do tempo individual, os alunos serão convidados a refletir sobre o processo de criação e sobre o que aprenderam acerca de suas próprias histórias e das histórias dos colegas. Critérios: compreensão dos conceitos de tempo e registro, autopercepção e crítica. Exemplo: Uso de um questionário curto de reflexão individual. 3. Avaliação pelo produto final: A análise da linha do tempo construída pelos alunos permitirá ao professor avaliar a criatividade e a compreensão do conceito de periodização e registro histórico pessoal. Critérios: organização lógica, criatividade e diversidade de registros. Exemplo: Revisão das linhas do tempo entregue, seguida por um feedback. 4. Feedback dos pares: Durante o jogo interativo, os colegas deverão dar feedback sobre o reconhecimento de eventos das linhas do tempo compartilhadas, incentivando uma avaliação coletiva e colaborativa. Critérios: compreensão coletiva e acuracidade no reconhecimento dos eventos. Exemplo: Discussão em grupo guiada após o jogo.

Observação contínua das interações e participações nas aulas.
Autoavaliação para reflexão sobre o processo de aprendizagem individual.
Avaliação do produto final (linha do tempo) para observar compreensão e criatividade.
Feedback dos pares durante jogos interativos para verificar o entendimento coletivo.

Materiais e ferramentas:

Para a realização da atividade, prevê-se o uso de materiais simples e acessíveis, a fim de estimular a criatividade sem gerar custos significativos. O foco é na utilização de objetos pessoais, que garantem uma ligação emocional e de fácil acesso para os alunos. Também serão utilizadas ferramentas básicas, como papel, canetas e tecnologia disponível para pesquisa e suporte visual. A simplicidade nos recursos busca assegurar que todos os alunos tenham condições de participar plenamente, sem obstáculos financeiros, garantindo um ambiente de ensino inclusivo e acessível.

Objetos pessoais trazidos pelos alunos (fotos, brinquedos, etc.)
Papéis e cartolinas para criar a linha do tempo.
Canetas coloridas e lápis para detalhar os eventos na linha do tempo.
Recursos digitais disponíveis na escola para suporte visual (opcional).

Inclusão e acessibilidade

Reconhecemos a importância de proporcionar um ambiente inclusivo e acessível para todos os alunos, salientando que não há condições específicas de deficiência entre os estudantes. No entanto, é essencial implementar práticas que garantam a participação plena de todos. Estratégias como o uso de trabalhos em pares ou pequenos grupos podem facilitar a interação entre alunos com diferentes estilos de aprendizagem e desenvolver a empatia e cooperação. O suporte visual e o uso de representações concretas na construção das linhas do tempo são úteis para alunos que necessitam de apoio adicional na compreensão de conceitos abstratos, promovendo uma experiência enriquecedora e equitativa. O professor deve estar atento para adaptar a utilização dos materiais conforme a necessidade, oferecendo explicações adicionais ou outras formas de representação do conteúdo quando necessário.

Trabalho em grupos para promover colaboração e apoio mútuo.
Uso de representações visuais e concretas para facilitar a compreensão.
Ajustes nos recursos e atividades conforme a necessidade dos alunos.
Observação e adaptações oportunas de acordo com o progresso da turma.

Todos os planos de aula são criados e revisados por professores como você, com auxílio da Inteligência Artificial

Crie agora seu próprio plano de aula