Viagem no Tempo: História e Registro

Desenvolvida por: Ricard… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: História

Temática: Tempo, espaço e formas de registros

Nesta atividade, os alunos irão explorar a noção de tempo e como diferentes formas de registros históricos permitem compreender o passado. A atividade será dividida em três aulas. Na primeira aula, será feita uma introdução sobre a importância de documentos históricos, onde os alunos serão convidados a refletir sobre como esses registros moldam nossa compreensão do passado. Na segunda aula, aplicada na metodologia de Sala de Aula Invertida, os alunos serão incentivados a pesquisar sobre registros históricos de diferentes épocas em casa e, em sala, compartilharão suas descobertas. Essa abordagem visa estimular a pesquisa autônoma e o espírito crítico. Na última aula, os estudantes colaborarão na construção de uma linha do tempo utilizando materiais diversos para representar diferentes períodos históricos, promovendo a interação e o trabalho em equipe. Essa atividade prática final busca consolidar o conhecimento adquirido, permitindo uma representação visual que facilita a compreensão das transformações ao longo do tempo. Todo o plano está alinhado com a BNCC, garantindo que os objetivos de aprendizagem sejam claros e apropriados para o 6º ano do Ensino Fundamental.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade envolvem identificar diferentes formas de compreensão do tempo e as periodizações dos processos históricos, analisando tanto as continuidades quanto as rupturas. A atividade busca também que os alunos reconheçam a importância dos documentos históricos como fontes primárias de informação, capazes de esclarecer transformações sociais e culturais. Visa ainda estimular a análise crítica sobre a gênese da produção do saber histórico, incentivando-os a reconhecer o significado que as fontes têm para diferentes sociedades e épocas. Adicionalmente, espera-se que os alunos desenvolvam habilidades para trabalhar em colaboração, respeitando e apoiando os colegas nas suas dificuldades e diferenças de aprendizado.

Compreender diferentes formas de registros históricos.
Construir uma linha do tempo colaborativa.
Desenvolver habilidade de pesquisa e organização de informações.

Habilidades Específicas BNCC

EF06HI01: Identificar diferentes formas de compreensão da noção de tempo e de periodização dos processos históricos (continuidades e rupturas).
EF06HI02: Identificar a gênese da produção do saber histórico e analisar o significado das fontes que originaram determinadas formas de registro em sociedades e épocas distintas.
EF06HI03: Identificar as hipóteses científicas sobre o surgimento da espécie humana e sua historicidade e analisar os significados dos mitos de fundação.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático aborda a noção de tempo histórico e a importância dos registros na formação do conhecimento histórico. Inicia-se com a introdução ao conceito de documentação histórica e sua relevância na construção do saber sobre o passado. Em seguida, exploram-se diferentes formas de registro, suas especificidades e o que podem revelar sobre as sociedades que os produziram. A atividade culmina na criação de uma linha do tempo que sintetiza a aprendizagem, através da qual os alunos expressam visualmente as transformações históricas estudadas. Esse conteúdo não só busca ampliar a compreensão sobre o tempo histórico, mas também integrar conhecimentos interdisciplinares que envolvem cultura, política e economia ao longo dos períodos históricos estudados.

Importância dos documentos históricos.
Formas de registros ao longo do tempo.
Criação de uma linha do tempo histórica.

Metodologia

As metodologias adotadas visam engajar os alunos de forma ativa e crítica. Na primeira aula, utiliza-se a metodologia de Aula Expositiva, que consiste em apresentar conceitos e discutir a importância dos documentos históricos, promovendo questionamentos e debates sobre o tema. Na segunda aula, aplica-se a metodologia de Sala de Aula Invertida, onde os alunos realizam pesquisas em casa e reúnem-se em sala para compartilhar e discutir suas descobertas, promovendo a autonomia e o protagonismo estudantil. Na terceira aula, a metodologia de Atividade Mão-na-massa é utilizada, com os alunos se envolvendo na construção prática de uma linha do tempo, o que estimula o aprendizado colaborativo e a aplicação prática do conhecimento.

Aula expositiva para introdução ao tema.
Sala de Aula Invertida para pesquisa autônoma.
Atividade prática para construção de linha do tempo.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade está organizado em três aulas, cada uma com o objetivo de desenvolver habilidades específicas. A primeira aula consiste em uma apresentação introdutória ao tema com 50 minutos de exploração dos documentos históricos e diálogo aberto. A segunda aula, inspirada na Sala de Aula Invertida, também com 50 minutos de duração, é dedicada ao compartilhamento das pesquisas realizadas previamente pelos alunos em casa. A aula final de 50 minutos centra-se na montagem colaborativa de uma linha do tempo, utilizando materiais diversos como papel, braille e audiodescrição para garantir a acessibilidade. Este cronograma organiza a progressão do aprendizado de forma a maximizar o engajamento dos alunos e a integração do conhecimento de maneira prática.

Aula 1: Importância dos documentos históricos - introdução e discussão.

Momento 1: Introdução à Importância dos Documentos Históricos (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula cumprimentando os alunos e apresentando o tema do dia: a importância dos documentos históricos. Explique que eles são fundamentais para entendermos o passado e como moldam nossa visão atual do mundo. Use exemplos de documentos antigos, como mapas e manuscritos, para ilustrar. É importante que os alunos compreendam a relevância desses registros. Incentive-os a fazer perguntas e a expressar o que já sabem sobre o assunto.

Momento 2: Discussão Motivadora sobre Documentos Históricos (Estimativa: 20 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e proponha uma discussão sobre como os documentos históricos são usados no dia a dia. Permita que os alunos explorem e compartilhem exemplos que já ouviram falar, como certidões de nascimento ou declarações de guerra. Após 10 minutos discutindo entre os grupos, traga todas as ideias à plenária e conduza uma discussão guiada. Observe se os alunos conseguem relacionar os documentos históricos com eventos importantes e incentive a participação ativa. Avalie a compreensão dos alunos por meio de suas contribuições orais.

Momento 3: Reflexão Individual e Compartilhamento (Estimativa: 15 minutos)
Peça para que cada aluno escreva uma reflexão breve sobre o que aprendeu sobre documentos históricos e por que acham que são importantes. Dê 8 minutos para que escrevam e, em seguida, permita que quem desejar compartilhe seu texto com a turma. Feedback positivo e encorajamento são fundamentais neste momento. Avalie as reflexões considerando a coerência e a profundidade das ideias apresentadas.

Aula 2: Pesquisa e intercâmbio sobre registros históricos em Sala de Aula Invertida.

Momento 1: Compilação e Organização da Pesquisa em Casa (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula pedindo aos alunos que compartilhem brevemente as pesquisas que realizaram em casa sobre registros históricos. Oriente-os a anotar os pontos principais que considerar importante para discutir em grupo. É importante que o professor incentive os alunos a sistematizar as informações de modo claro, utilizando tópicos ou esquemas.

Momento 2: Discussão em Pequenos Grupos (Estimativa: 15 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos, assegurando que haja diversidade de registros históricos dentro de cada grupo. Permita que, dentro do seu grupo, cada aluno explique a sua pesquisa e as conclusões a que chegou. Observe se todos estão participando e estimule a troca de ideias e o respeito às diferentes contribuições. Sugira que os alunos façam anotações sobre novas informações recebidas, criando um ambiente favorável para o aprendizado colaborativo.

Momento 3: Apresentação à Turma (Estimativa: 15 minutos)
Traga toda a turma de volta à plenária e selecione alguns grupos para compartilhar o que discutiram. Estimule todos a participarem na análise e no aprimoramento das apresentações, questionando as informações e relacionando o conteúdo discutido ao contexto mais amplo da história. É nesse momento que o professor pode intervir com esclarecimentos adicionais ou corrigindo possíveis equívocos.

Momento 4: Reflexão e Síntese (Estimativa: 10 minutos)
Para finalizar, peça aos alunos que individualmente escrevam uma breve reflexão sobre o que aprenderam durante a aula. Incentive-os a fazerem conexões com suas próprias experiências ou outras disciplinas. Após a escrita, permita que alguém compartilhe suas ideias. Avalie as reflexões por meio da profundidade dos insights apresentados e ofereça feedback positivo e construtivo.

Aula 3: Construção colaborativa de uma linha do tempo.

Momento 1: Introdução e Planejamento da Linha do Tempo (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando aos alunos que eles construirão uma linha do tempo colaborativa. Divida a turma em pequenos grupos e distribua os materiais necessários, como papéis, revistas, tesouras e canetas coloridas. Oriente-os a planejar que eventos e períodos históricos serão representados. É importante que cada grupo defina as responsabilidades de cada membro. Circule pela sala para oferecer sugestões e garantir que todos estejam participando ativamente.

Momento 2: Pesquisa e Seleção de Eventos (Estimativa: 15 minutos)
Permita que os grupos consultem os materiais disponíveis e discutam quais eventos serão selecionados para a linha do tempo. Oriente os alunos a buscar coerência cronológica e relevância histórica, incentivando a inclusão de eventos que eles considerem significativos. Observe se todos os alunos estão engajados e intervém se necessário para esclarecer dúvidas ou estimular a discussão em grupos que possam estar com dificuldades.

Momento 3: Montagem da Linha do Tempo (Estimativa: 15 minutos)
Instrua os alunos a começar a montagem física da linha do tempo. Garanta que cada grupo tenha uma parte do espaço da parede ou da mesa para fixar os elementos da linha do tempo. Permita que os alunos sejam criativos na disposição e representação dos eventos. É importante que o professor auxilie na organização espacial se necessário e estimule a cooperação entre os grupos, sugerindo ajustes ou complementações.

Momento 4: Apresentação e Discussão (Estimativa: 10 minutos)
Convide cada grupo a apresentar a sua parte da linha do tempo para os demais. Após as apresentações, conduza uma discussão sobre as escolhas feitas e o trabalho colaborativo. Estimule os alunos a refletirem sobre o que aprenderam e como essa representação ajudou a compreender a sequência histórica. Avalie as contribuições pela precisão e a criatividade, oferecendo feedback positivo.

Avaliação

A avaliação da atividade será contínua e diversificada, incorporando diferentes formas de coleta de evidências sobre o aprendizado dos alunos. O objetivo é verificar se os alunos são capazes de relacionar documentos históricos com seus significados e contextos. Os critérios de avaliação incluem a habilidade de pesquisa, a colaboração no grupo e a criatividade ao representar períodos históricos. Os professores podem observar a participação individual durante as discussões em grupo e coletar as linhas do tempo desenvolvidas pelos alunos para avaliar a precisão das informações e a capacidade de síntese. Um exemplo prático é a observação dos estudantes durante as atividades práticas, onde o professor pode fornecer feedback imediato e adaptado às necessidades de cada aluno, incentivando uma autoavaliação reflexiva.

Participação ativa nas discussões.
Precisão e criatividade na linha do tempo.
Habilidade de pesquisa e síntese.

Materiais e ferramentas:

A atividade requer uma variedade de materiais didáticos para apoiar o aprendizado prático e inclusivo. Além dos recursos físicos para a construção da linha do tempo, como papel, canetas, materiais para braille e recursos táteis para alunos com deficiência visual, também serão utilizados recursos digitais para ensino e pesquisa. As ferramentas tecnológicas ajudarão também na construção do conhecimento prévio dos alunos antes das aulas, garantindo acesso a informações diversificadas e atualizadas. Esses recursos visam apoiar a aprendizagem colaborativa e interdisciplinar, garantindo a inclusão de todos os estudantes e respeitando suas diversas necessidades.

Materiais para construção de linha do tempo.
Recursos digitais e de pesquisa.
Materiais adaptados para acessibilidade.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que o trabalho docente já é bastante desafiador e queremos oferecer apoio para enfrentar essas demandas de inclusão com pragmatismo e eficácia. Para incluir alunos com deficiência visual, sugere-se a disponibilização de materiais em braille e o uso de audiodescrição durante a atividade, de forma a garantir uma compreensão completa do conteúdo histórico. Para alunos com TDAH, recomenda-se a organização de atividades em etapas curtas e bem definidas, com foco em estratégias que aumentem a atenção, como o uso de listas e mapas visuais. No caso dos alunos com transtorno do espectro autista, será essencial o apoio nas interações sociais, podendo ser feita através de pares tutores para facilitar a adaptação às rotinas e à dinâmica da atividade. Estas estratégias visam assegurar a participação efetiva e inclusiva de todos os alunos, promovendo o engajamento e o sucesso no processo de aprendizagem histórica.

Adaptações em braille e audiodescrição para deficiência visual.
Estratégias focais e organizativas para TDAH.
Suporte na interação social para alunos com autismo.

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