Viagem no Tempo: da Pré-História à Atualidade

Desenvolvida por: João G… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: História

Temática: Tempo, espaço e formas de registros

A atividade Viagem no Tempo: da Pré-História à Atualidade permitirá que os alunos do 6º ano vivenciem e compreendam conceitos históricos de maneira prática e interativa. Na primeira aula, serão introduzidos os conceitos de tempo histórico e periodização, fundamentais para contextualizar a evolução das sociedades ao longo dos tempos. Através de uma aula expositiva, o professor apresentará uma visão geral das diferentes épocas e suas características marcantes. Na segunda aula, os alunos serão divididos em grupos para aprofundar seus conhecimentos em um período específico, pesquisando e criando cartazes que ilustrem eventos-chave e sociedades dessas épocas. Por meio dessa atividade colaborativa, os alunos poderão desenvolver habilidades de pesquisa, síntese de informações e expressão oral e escrita. Na aula final, ocorrerá a apresentação dos cartazes, onde cada grupo, seguindo a ordem cronológica dos períodos estudados, formará uma linha do tempo viva e interativa. Essa experiência não só reforçará o conhecimento histórico, mas também promoverá habilidades sociais, como trabalho em equipe, respeito ao próximo e empatia. A atividade, além de integrar o conhecimento histórico ao cotidiano, será um espaço de aprendizado ativo, onde os alunos se tornam protagonistas do próprio aprendizado.

Objetivos de Aprendizagem

O objetivo central é conduzir os alunos a uma compreensão aprofundada dos conceitos de tempo histórico e periodização, alinhando a prática ao que foi apresentado teoricamente. Busca-se, com essa atividade, não apenas fixar o conhecimento histórico, mas também desenvolver a capacidade de análise crítica e colaboração entre os alunos. Com a construção de cartazes e a apresentação de períodos históricos, espera-se que os estudantes melhorem suas habilidades de pesquisa, comunicação e cooperação. Além disso, a atividade visa conectar o conhecimento histórico com a realidade atual, demonstrando a importância dos eventos passados para a construção do presente.

Compreender a noção de tempo histórico e aplicar o conceito de periodização.
Desenvolver a capacidade de pesquisa e síntese de informações históricas.
Fortalecer habilidades de trabalho em equipe e comunicação oral e escrita.

Habilidades Específicas BNCC

EF06HI01: Identificar diferentes formas de compreensão da noção de tempo e de periodização dos processos históricos (continuidades e rupturas).
EF06HI02: Identificar a gênese da produção do saber histórico e analisar o significado das fontes que originaram determinadas formas de registro em sociedades e épocas distintas.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático da atividade inclui uma abordagem abrangente das diversas fases históricas desde a Pré-História até a Atualidade. As aulas cobrirão conceitos fundamentais de tempo histórico e periodização, e os alunos terão a oportunidade de explorar eventos históricos significativos e suas consequências para as sociedades contemporâneas. Além disso, os estudantes serão encorajados a reconhecer a importância da documentação e registro histórico para a compreensão dos processos sociais e culturais. Assim, o conteúdo não apenas oferta uma compreensão cronológica dos eventos, mas também permite que os alunos relacionem esses acontecimentos ao contexto atual, promovendo uma visão crítica e contextualizada da História.

Conceitos de tempo histórico e periodização.
Estudo das principais eras históricas (Pré-História, Idade Antiga, Idade Média, Idade Moderna e Idade Contemporânea).
Análise da importância dos registros históricos para a compreensão do desenvolvimento social e cultural.

Metodologia

A metodologia adotada nesta atividade valoriza a aprendizagem ativa dos alunos. Inicialmente, uma abordagem expositiva será utilizada para apresentar os conceitos teóricos básicos de tempo histórico e periodização, proporcionando o alicerce necessário para as atividades práticas subsequentes. Na continuidade, a metodologia predominante será a 'mão-na-massa', onde os alunos irão se engajar em tarefas práticas de pesquisa e criação de cartazes em grupos. Essa abordagem visa estimular o trabalho colaborativo e a aprendizagem baseada em projetos, permitindo que os alunos desenvolvam não apenas o conteúdo histórico, mas também competências sociais e comunicativas. Assim, a metodologia proposta garante que o aluno se torne um agente ativo em seu processo de aprendizagem, promovendo maior engajamento e compreensão dos conteúdos abordados.

Aula expositiva para introdução teórica do tema.
Atividade prática de pesquisa e elaboração de cartazes em grupos.
Apresentação dos períodos históricos pelos alunos, compondo uma linha do tempo viva.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma foi planejado para distribuir a carga didática de maneira eficaz ao longo de três aulas. Na primeira aula, uma exposição teórica sobre tempo histórico e periodização será realizada, servindo como base para as atividades seguintes. Na segunda aula, os alunos, já divididos em grupos, participarão da atividade prática de criação de cartazes temáticos sobre períodos históricos, estimulando a pesquisa e a síntese de informações. Essa fase é essencial para a assimilação dos conteúdos e para o desenvolvimento de competências sociais. Por fim, na terceira aula, os estudantes apresentarão seus trabalhos, compondo uma linha do tempo viva, oportunidade propícia para exercitar habilidades de comunicação e colaboração. A organização das aulas de forma estruturada auxilia na absorção gradual do conhecimento, oferecendo tempo suficiente para reflexão e criação, ao mesmo tempo em que mantém o interesse e o envolvimento ativos dos alunos.

Aula 1: Introdução aos conceitos de tempo histórico e periodização.

Momento 1: Acolhimento e Introdução ao Tema (Estimativa: 10 minutos)
Receba os alunos calorosamente e contextualize o tema da aula. Inicie uma breve discussão perguntando: 'O que vocês entendem por tempo histórico? Alguém já ouviu falar em periodização?' Incentive respostas variadas e anote os principais pontos no quadro. Esta introdução deve gerar interesse e situar os alunos para os próximos momentos. É importante que você valorize todas as participações, conectando-as ao conteúdo da aula.

Momento 2: Apresentação dos Conceitos Fundamentais (Estimativa: 15 minutos)
Realize uma aula expositiva simplificada expondo os conceitos de tempo histórico e periodização. Utilize uma linguagem clara e acessível, exemplificando-os com analogias do cotidiano dos alunos. Desenhe no quadro um diagrama de uma linha do tempo, destacando períodos conhecidos. Observe se os alunos estão acompanhando e incentive perguntas para garantir a compreensão. Avalie informalmente com perguntas rápidas para verificar a assimilação dos conceitos.

Momento 3: Atividade de Discussão em Duplas (Estimativa: 15 minutos)
Peça aos alunos que formem duplas e instruam-nos a discutir o que foi apresentado. Eles devem listar em uma folha aspectos que acreditam ser importantes dentro de diferentes períodos históricos. Permita que escolham um porta-voz para compartilhar as conclusões com a turma. Circule entre os grupos, ajudando a esclarecer dúvidas e incentivando a participação de todos. Esta é uma forma de avaliação formativa para identificar possíveis lacunas no entendimento.

Momento 4: Revisão e Sintetização (Estimativa: 10 minutos)
Volte a atenção da turma para o quadro e, com a contribuição dos porta-vozes das duplas, componha uma lista dos principais conceitos entendidos sobre tempo histórico e periodização. Faça ajustes e complementações conforme necessário. Resuma os pontos principais da aula reforçando a importância de reconhecer diferentes períodos históricos. Finalize destacando a continuidade do aprendizado nas próximas aulas. Encoraje os alunos a refletir sobre como a percepção do tempo é crucial para entender a história.

Aula 2: Pesquisa e criação de cartazes sobre diferentes períodos históricos em grupos.

Momento 1: Formação dos Grupos e Orientação Inicial (Estimativa: 10 minutos)
Comece direcionando os alunos a formar grupos de quatro ou cinco participantes. Explique a importância da colaboração e o papel de cada um no projeto. Distribua os períodos históricos entre os grupos, garantindo diversidade na escolha. Forneça diretrizes claras sobre o que deve ser pesquisado e incluído nos cartazes, como eventos-chave, características sociais e culturais do período.

Momento 2: Pesquisa e Planejamento do Cartaz (Estimativa: 20 minutos)
Incentive os grupos a discutir as informações conhecidas e listar o que precisam pesquisar. Disponibilize materiais como livros didáticos e enciclopédias para consulta. Observe se todos os membros do grupo estão engajados e intervenha para promover a inclusão de todos. Oriente os grupos a esboçarem o layout do cartaz, determinando qual informação será destaque.

Momento 3: Criação dos Cartazes (Estimativa: 15 minutos)
Distribua cartolinas, papéis coloridos, marcadores e adesivos. Oriente os alunos na organização do espaço no cartaz, destacando que a clareza é essencial. Circule entre os grupos, oferecendo suporte e sugerindo melhorias no design e na organização das informações conforme necessário. Avalie informalmente o trabalho em equipe e a disposição das informações nos cartazes.

Momento 4: Preparação para Apresentação (Estimativa: 5 minutos)
Convide os grupos a praticarem a apresentação do cartaz entre eles, estimulando a expressão oral clara e confiável. Reforce a importância de serem objetivos e respeitarem o tempo disponível. Ofereça feedbacks rápidos para otimizar as apresentações. Garanta que todos os membros participem, respeitando um tempo de fala igualitário.

Aula 3: Apresentação dos cartazes e formação da linha do tempo viva pelos alunos.

Momento 1: Organizando as Apresentações (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula dando as boas-vindas aos alunos e explicando que hoje é o dia para as apresentações dos cartazes e a formação da linha do tempo viva. Instrua os alunos a organizarem seus cartazes pela ordem cronológica dos períodos históricos estudados. Estimule os grupos a relembrarem as instruções sobre o tempo de fala e a participação de cada membro durante a apresentação. É importante que você esteja atento à disposição do espaço, garantindo que todos os alunos consigam visualizar os cartazes. Se necessário, reorganize a disposição das mesas e carteiras.

Momento 2: Apresentações dos Grupos (Estimativa: 30 minutos)
Convide o primeiro grupo a iniciar a sua apresentação. Estabeleça um cronômetro para que cada apresentação não ultrapasse 5 minutos. Os alunos devem expor sobre os eventos-chave e características do período histórico de seu cartaz. Após cada apresentação, faça perguntas rápidas para avaliar a compreensão do grupo e do restante da turma. Incentive que os outros alunos façam perguntas ou comentários, promovendo uma interação saudável e instigante. Percorra a sala, garantindo que os alunos com menor entusiasmo ou engajamento participem ativamente das discussões.

Momento 3: Formação da Linha do Tempo Viva (Estimativa: 10 minutos)
Após as apresentações, direcione os alunos a formar uma linha do tempo viva, com cada grupo indicando seu período histórico na ordem correta. Proponha uma reflexão sobre o que aprenderam e a importância de cada período em relação aos eventos atuais. Encoraje os alunos a discutirem como as diferentes épocas influenciaram a evolução das sociedades. Isso ajuda a consolidar o conhecimento adquirido e incentiva a análise crítica. Use este momento para avaliar informalmente o entendimento coletivo sobre os períodos históricos.

Avaliação

A avaliação da atividade será realizada de forma contínua e variada, priorizando a observação do processo de aprendizagem dos alunos. Uma das metodologias de avaliação será formativa e baseada na participação em grupo, permitindo observar o envolvimento dos alunos durante a criação dos cartazes. Os critérios aqui incluem a cooperação, o respeito às ideias dos pares e o grau de contribuição individual para a pesquisa e estruturação do cartaz. O objetivo dessa avaliação é garantir que os alunos compreendam os conceitos históricos em discussão e empreguem habilidades colaborativas. Além disso, uma avaliação somativa ocorrerá através das apresentações orais, focando na clareza e precisão histórica das informações apresentadas, bem como na fluência verbal e no uso de recursos visuais. Serão oferecidos feedbacks construtivos após as apresentações, destacando pontos fortes e direcionando melhorias. Para flexibilidade, a avaliação pode ser adaptada para alunos com necessidades especiais, considerando, por exemplo, critério específico em linguagem visual ou comunicação assistida, e garantindo feedback individualizado para apoiar o crescimento acadêmico e social, respeitando a diversidade e valorizando o aprendizado contínuo.

Avaliação formativa durante a produção dos cartazes em grupos.
Avaliação somativa das apresentações orais dos eventos históricos.
Feedback individualizado e adaptativo para alunos com necessidades específicas.

Materiais e ferramentas:

Nesta atividade, os recursos são planejados para incentivar um ambiente de aprendizagem colaborativo e interativo sem a dependência de recursos digitais, em consonância com as diretrizes da escola. Materiais tradicionais, como cartolinas, papéis coloridos, marcadores e adesivos, serão essenciais para a criação dos cartazes, permitindo que a criatividade dos alunos se manifeste de forma tangível e acessível. Além disso, a sala de aula será organizada de modo a possibilitar a livre movimentação durante a apresentação dos cartazes, garantindo um espaço inclinado a interações sociais saudáveis e ao protagonismo estudantil no momento de compartilhamento dos trabalhos. A escolha por recursos físicos auxilia na promoção de uma experiência sensorial que enriquece o aprendizado e suporta o desenvolvimento de habilidades motoras e sociais, alinhada a uma proposta de ensino inclusiva e participativa.

Cartolinas e papéis coloridos para confecção dos cartazes.
Marcadores e adesivos para destacar informações.
Espaço de sala de aula organizado para facilitar a interação e movimentação.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que o trabalho docente apresenta desafios diários, e seu compromisso é admirável. Portanto, para garantir que todos os alunos, incluindo aqueles com transtorno do espectro autista (Nível 1), tenham uma experiência positiva, algumas estratégias práticas são sugeridas. É importante garantir que as instruções sejam claras e que a transição entre atividades seja realizada de maneira tranquila, com uma sinalização prévia permitindo que esses alunos se preparem mentalmente. Para facilitar a comunicação, o uso de linguagem simples e concreta, juntamente com gestos complementares, pode ser efetivo. Durante trabalhos em grupo, ser sensível à dinâmica do grupo e observar as interações é crucial. O professor pode intervir gentilmente para guiar a interação, assegurando que ninguém seja excluído. Modificar ligeiramente o ambiente, como a disposição das carteiras em círculo ou em ‘U’, pode fomentar uma atmosfera mais inclusiva, facilitando a interação. Monitorar continuamente as reações dos alunos, oferecendo apoio individualizado quando necessário, garante que todos tenham oportunidades equitativas de participação. Em casos de desconforto ou sobrecarga sensorial, é útil ter um espaço seguro e silencioso onde o aluno possa se retirar temporariamente. Uma comunicação regular com as famílias para entender as necessidades específicas e adaptar as avaliações de maneira justa cria um elo de confiança e suporte contínuo. Essas práticas simples e eficazes podem ajudar a promover um ambiente educativo que respeite e valorize a diversidade e as habilidades únicas de cada aluno.

Instruções claras e transições suaves entre atividades para alunos com autismo.
Uso de linguagem simples e concreta com gestos para comunicação.
Monitoramento de interações em grupos, intervenções suaves quando necessárias.
Disposição da sala em ‘U’ para facilitar a inclusão e interação.
Espaço seguro para retirada temporária em casos de sobrecarga sensorial.
Comunicação constante com as famílias para adaptações eficazes.

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