Debate dos Líderes: Democracia x Monarquia

Desenvolvida por: Raysa (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: História

Temática: Formas de Governo

Nesta atividade, os alunos do 5º ano do Ensino Fundamental serão divididos em dois grupos para representar e debater sistemas de governo: democracia e monarquia. Cada grupo deverá pesquisar as características, vantagens e desafios de seu sistema de governo, utilizando habilidades de pensamento crítico para defender seus argumentos e contrapor os do grupo adversário. O objetivo é promover uma compreensão aprofundada das diferentes formas de governo, incentivando o diálogo construtivo e o respeito às diferentes opiniões. Os alunos serão estimulados a desenvolver suas habilidades de comunicação oral e argumentação, além de aprender a mediar discussões de forma justa e ética. Este exercício estimula a autonomia e o protagonismo dos estudantes enquanto eles se posicionam como defensores de ideias e práticas de governança.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade visam desenvolver competências históricas e argumentativas nos alunos, permitindo uma reflexão sobre sistemas de governo e suas influências na sociedade. Ao pesquisar e debater sobre democracia e monarquia, os alunos aprofundam seu entendimento sobre as diferentes formas de organização política e social, refletindo sobre as implicações de cada sistema ao longo da história. Ao exercitar suas habilidades de comunicação e argumentação, os estudantes aprendem a estruturar e fundamentar sua opinião, ao mesmo tempo que ouvem e respeitam a perspectiva de outros. Esse processo também propicia o desenvolvimento de habilidades cognitivas e sociais importantes, como análise crítica, cooperação em grupo e mediação de conflitos.

Compreender as características fundamentais dos sistemas de governo: democracia e monarquia.
Desenvolver habilidades de pesquisa e argumentação ao defender um sistema de governo.
Estimular o pensamento crítico por meio do confronto de ideias.
Promover a comunicação eficaz e o respeito às opiniões divergentes.

Habilidades Específicas BNCC

EF05HI03: Identificar diferentes formas de organização política ao longo da história.
EF05HI09: Comparar estruturas e funções de sistemas de governo, considerando diferentes contextos históricos e culturais.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade foca na compreensão das diferentes formas de governo, especificando democracia e monarquia, e suas implicações no contexto histórico e social. Ao preparar os alunos para o debate, será fundamental que eles explorem as origens, características e pontos fortes de cada sistema, bem como os desafios enfrentados por estes ao longo do tempo. Essa exploração promove o alinhamento com competências críticas estipuladas na BNCC, fazendo com que os alunos não apenas memorizem conceitos históricos, mas também desenvolvam uma consciência crítica sobre como as formas de governo influenciam e moldam sociedades ao longo do tempo. Tal conteúdo se conecta diretamente com a vivência democrática que os estudantes começam a experienciar em suas vidas cotidianas, enriquecendo a prática pedagógica com elementos de análise, síntese e avaliação de informações.

História e características dos sistemas de governo: democracia e monarquia.
Os principais pensadores e eventos associados a esses sistemas.
Impactos sociais e culturais de cada sistema de governo.

Metodologia

A metodologia adotada nesta atividade visa integrar a pesquisa dirigida, o trabalho em equipe e o debate como formas de aprendizado ativo e crítico. Primeiramente, os alunos serão divididos em grupos e orientados a realizar pesquisas sobre seu sistema de governo designado. Esta etapa incentivará a autossuficiência e a responsabilidade pelo seu próprio aprendizado. Seguindo a pesquisa, eles se engajarão em debates organizados onde a comunicação oral e argumentação lógica serão essenciais. Este ambiente colaborativo e competitivo promove o desenvolvimento das habilidades cognitivas e sociais, como a capacidade de defender suas ideias e respeitar a opinião do outro. A atividade será mediada pelo professor, que funcionará como facilitador do aprendizado, corrigindo caminhos e motivando a reflexão crítica dos alunos sobre os resultados do debate.

Divisão em grupos para pesquisa dirigida.
Organização e preparação para o debate com apresentação de argumentos.
Facilitação do debate com feedback do professor.

Aulas e Sequências Didáticas

Para um melhor aproveitamento da atividade, o plano de aula será executado em uma única sessão de 80 minutos, justamente para garantir foco e intensidade na dinâmica do debate. Este cronograma apertado exige que haja uma preparação prévia dos alunos em coleta de informação e preparação de suas argumentações, otimizando o tempo em sala para o debate propriamente dito. Com essa agenda apertada, o tempo em aula deve ser bem gerido, iniciando rapidamente com a revisão das regras do debate e terminando com uma reflexão conjunta sobre o que foi aprendido, promovendo o fechamento do ciclo de aprendizado. A escolha de apenas uma aula está alinhada às capacidades de concentração da faixa etária e ao objetivo de manter uma discussão viva e produtiva.

Aula 1: Introdução à atividade, divisão de grupos, pesquisa e debate.

Momento 1: Introdução e Contextualização (Estimativa: 15 minutos)
Comece a aula explicando o objetivo da atividade, destacando a importância de conhecer diferentes sistemas de governo. Utilize um breve exemplo de cada sistema, trazendo fatos históricos que possam chamá-los atenção. É importante que o professor pergunte o que os alunos já sabem sobre democracia e monarquia.

Momento 2: Divisão de grupos e instruções de pesquisa (Estimativa: 10 minutos)
Divida a turma em dois grupos, designando um para a defesa da democracia e outro para a monarquia. Explique que cada grupo deverá levantar características, vantagens e desafios do sistema atribuído. Oriente os alunos a organizarem suas tarefas de pesquisa e formato da apresentação.

Momento 3: Pesquisa em Grupo (Estimativa: 25 minutos)
Permita que os alunos utilizem recursos como livros e computadores para realizar a pesquisa. Fique disponível para ajudar e estimular o pensamento crítico, fazendo perguntas como: Por que essa característica é importante? ou Que desafios você acha mais difíceis de superar e por quê?.

Momento 4: Planejamento para o Debate (Estimativa: 15 minutos)
Instrua os alunos a organizarem suas ideias e a preparar a defesa de seus argumentos. Os alunos devem decidir quem vai falar sobre quais aspectos, assegurando uma distribuição justa e organizada de tarefas no grupo. Ofereça ajuda conforme necessário.

Momento 5: Rodada Inicial do Debate (Estimativa: 15 minutos)
Modere o início do debate, permitindo que cada grupo apresente suas principais ideias e argumentos. Incentive o respeito e a escuta ativa entre os grupos.

Avaliação

A avaliação da atividade será multimensional, abrangendo aspectos de participação, qualidade de pesquisa, argumentação e a habilidade de ouvir e contra-argumentar de forma construtiva. Primeiramente, será realizada uma avaliação formativa contínua, com feedback imediato durante o processo de pesquisa e organização do debate, para guiar o progresso dos alunos. O objetivo é observar a capacidade dos alunos de identificar informações relevantes sobre os seus sistemas de governo e integrar esses dados em seus argumentos. Em uma etapa somativa, o professor avaliará a apresentação final de cada grupo, considerando critérios como clareza, coerência argumentativa e capacidade de interação no debate. A avaliação contará ainda com a adaptação de critérios para alunos do espectro autista, garantindo que habilidades de colaboração e comunicação sejam reconhecidas de acordo com suas especificidades. Como exemplo prático, a cada rodada do debate, o professor poderá solicitar que alunos reformulem suas respostas a partir de novas perspectivas ou mesmo incentivá-los a liderar a discussão em sua defesa, assegurando visibilidade para suas contribuições.

Avaliação formativa durante a pesquisa e preparação.
Avaliação somativa da apresentação e capacidade argumentativa.

1. Objetivo da Avaliação:
A avaliação somativa da apresentação e capacidade argumentativa visa verificar em que medida os alunos do 5º ano conseguem articular e comunicar suas ideias sobre os sistemas de governo estudados, com foco nos argumentos apresentados e na forma como sustentam suas posições. Esta avaliação está alinhada com os objetivos de aprendizagem de desenvolver habilidades de comunicação oral assertiva e de promover o respeito e a escuta ativa em debates.

2. Critérios de Avaliação:
A avaliação será baseada na clareza e coesão da apresentação, relevância e força dos argumentos, capacidade de resposta a questões contrárias e trabalho em equipe durante o debate. Esses critérios permitirão medir de forma objetiva como os alunos se posicionam, transmitem suas ideias e interagem com o grupo oposto.

3. Sistema de Pontuação:
A avaliação utiliza uma escala de 0 a 20 pontos, distribuídos igualmente entre os quatro critérios, cada um valendo até 5 pontos.

4. Rubricas de Avaliação:
Critério 1: Clareza e Coesão da Apresentação
Avalia a organização das ideias e uso de uma linguagem clara e compreensível para a faixa etária.
Pontuação:
5 pontos: Apresentação clara, bem estruturada, com excelente organização das ideias.
4 pontos: Apresentação clara com boa estrutura, mas com pequenas áreas de melhoria.
3 pontos: Ideias organizadas, porém com momentos de falta de clareza na exposição.
2 pontos: Apresentação confusa ou desconexa em vários momentos.
1 ponto: Falta de organização e clareza ao longo de toda a apresentação.

Critério 2: Relevância e Força dos Argumentos
Avalia a qualidade e pertinência dos argumentos apresentados, incluindo evidências e exemplos usados.
Pontuação:
5 pontos: Argumentos extremamente relevantes, bem fundamentados e exemplificados.
4 pontos: Argumentos fortes e bem exemplificados, com poucas falhas.
3 pontos: Argumentos claros, mas com algumas generalizações ou falta de evidências.
2 pontos: Argumentos fracos ou irrelevantes na maior parte do tempo.
1 ponto: Falta de qualquer argumento substancial ou relevante.

Critério 3: Capacidade de Resposta a Questões Contrárias
Avalia a maneira como os alunos respondem e contrapõem argumentos do grupo adversário.
Pontuação:
5 pontos: Respostas eficazes, respeitosas e bem-argumentadas a todas as questões adversárias.
4 pontos: Boas respostas à maioria das questões, com argumentos relevantes.
3 pontos: Respostas claras, mas com falhas em algumas argumentações.
2 pontos: Respostas inadequadas ou pouco convincentes na maior parte do tempo.
1 ponto: Incapacidade de responder de forma apropriada às questões.

Critério 4: Trabalho em Equipe
Avalia a colaboração e divisão equitativa de tarefas durante o debate.
Pontuação:
5 pontos: Excelente cooperação e divisão de tarefas de forma equilibrada.
4 pontos: Boa cooperação com pequenas falhas na distribuição de tarefas.
3 pontos: Cooperação adequada, mas com alguns desequilíbrios na participação.
2 pontos: Cooperação fraca com evidências de desorganização.
1 ponto: Falta de colaboração efetiva entre os membros do grupo.

5. Adaptações e Inclusão:
Para garantir que todos os alunos possam participar igualmente, adaptações serão feitas de acordo com as necessidades específicas, como oferecer mais tempo para a apresentação ou uso de recursos visuais auxiliares. Alunos com dificuldades de expressão oral podem demonstrar seu entendimento por meio de apresentações escritas ou projetos multimídia, garantindo equidade na avaliação.

Flexibilidade na adaptação de critérios para alunos com condições específicas.

Materiais e ferramentas:

Os recursos necessários para essa atividade incluem materiais didáticos convencionais e tecnológicos que possibilitem uma imersão e refinamento das habilidades investigativas e de comunicação dos alunos. Recursos tradicionais, como livros e textos informativos, servirão de base para o levantamento de informações. Além disso, o uso de computadores ou tablets será incentivado para pesquisas online e consultas em fontes confiáveis e diversificadas. Essa combinação de ferramentas analógicas e digitais não apenas enriquece o conteúdo acessado pelos estudantes, mas também educa sobre o uso responsável e ético da informação. O ambiente físico do debate requer espaço para que os grupos possam se organizar de forma a facilitar a troca de ideias. O uso de lousas auxiliares ou quadros pode ser útil para a visualização de conceitos fundamentais expressos durante os debates.

Livros e textos sobre sistemas de governo.
Computadores ou tablets para pesquisa online.
Lousas ou quadros para apoio visual.

Inclusão e acessibilidade

Compreendemos os diversos desafios que os educadores enfrentam em suas jornadas e reafirmamos a importância de garantir um ambiente inclusivo e acessível para todos os alunos, especialmente para alunos com transtorno do espectro autista (Nível 1). Uma abordagem prática e viável inclui o uso de explicações claras e simplificadas sobre as regras e objetivos do debate, além de pausas planejadas para evitar sobrecarga sensorial. Incentivar um processo de comunicação claro e direto será benéfico para todos, mas principalmente para alunos que necessitam de suporte leve. É crucial preparar outros estudantes para aceitar e apoiar as contribuições de seus colegas dentro do espectro autista, promovendo um ambiente de respeito e colaboração. Sinais de desconforto ou necessidade de apoio devem ser observados atentamente, e o professor deve estar pronto para intervir caso necessário, assegurando que cada aluno se sinta seguro e valorizado em suas participações.

Adaptação das instruções e regras do debate para maior clareza.
Planejamento de pausas para evitar sobrecarga sensorial.
Promoção de comunicação clara e direto ao ponto.

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