Viagem no Tempo: Caçadores e Agricultores

Desenvolvida por: Denise… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: História

Temática: Transformações e permanências nas trajetórias dos grupos humanos

A atividade tem como objetivo principal ajudar os alunos a compreenderem a transição do nomadismo para a agricultura, um marco importante na história da humanidade. Serão divididos em grupos para realizar uma pesquisa em casa sobre a transição do nomadismo para a agricultura, com a tarefa de identificar as principais mudanças e permanências ao longo deste processo. Na aula, os grupos compartilharão suas descobertas e colaborarão na criação de uma linha do tempo coletiva. Na segunda aula, uma explanação abordará como essa transição influenciou a organização social e econômica das sociedades antigas. Esta abordagem proporciona uma conexão prática com o cotidiano dos alunos, promovendo um entendimento mais contextualizado e crítico das transformações históricas.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade são centrados na capacidade dos alunos de identificar e compreender as profundas transformações que ocorreram na sociedade humana com a transição do nomadismo para a agricultura. Visa-se desenvolver a habilidade crítica e analítica dos alunos, permitindo que identifiquem mudanças e permanências ao longo do tempo. A atividade é projetada para alinhar-se diretamente à BNCC, promovendo o reconhecimento dos impactos sociais e econômicos das transições históricas. Além disso, busca-se promover o trabalho em equipe, a comunicação eficaz e o desenvolvimento de uma visão crítica sobre as evoluções sociais.

Compreender as mudanças e permanências na transição do nomadismo para a agricultura.
Desenvolver a habilidade de trabalhar em grupo e compartilhar descobertas.
Promover o entendimento crítico das influências sociais e econômicas históricas.

Habilidades Específicas BNCC

EF04HI02: Identificar mudanças e permanências ao longo do tempo, discutindo os sentidos dos grandes marcos da história da humanidade (nomadismo, desenvolvimento da agricultura e do pastoreio, criação da indústria etc.).

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade inclui uma análise detalhada dos processos históricos envolvidos na transição do nomadismo para a agricultura, enfatizando as mudanças tecnológicas, sociais e econômicas resultantes dessa transformação. A atividade procura explorar as diferenças e semelhanças nos estilos de vida antes e depois da adoção da agricultura, revelando como essas mudanças moldaram sociedades complexas. Além disso, o conteúdo aborda as influências culturais resultantes destas transformações, permitindo uma visão integrada das múltiplas dimensões desse período histórico.

Transição do nomadismo para agricultura.
Impactos sociais e econômicos da agricultura.
Diferenças nos estilos de vida e sociedades.

Metodologia

As metodologias selecionadas visam proporcionar uma aprendizagem ativa e experiencial, centrada no aluno, por meio de estratégias como a Sala de Aula Invertida e Aulas Expositivas. A primeira aula conduzida em formato de Sala de Aula Invertida permite que os alunos conduzam uma pesquisa fora da sala de aula, promovendo autonomia, enquanto a análise e discussão acontecem em sala. A Aula Expositiva será utilizada na segunda aula para consolidar conhecimentos e garantir compreensão homogênea, oferecendo oportunidades para perguntas e interação ativa. Esta dualidade metodológica incentiva a participação dos alunos em seu próprio aprendizado e promove a discussão crítica.

Sala de Aula Invertida
Aula Expositiva

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma contempla duas aulas de 40 minutos cada. Na primeira aula, os alunos compartilharão pesquisas prévias em grupos, discutindo as descobertas e construindo, coletivamente, uma linha do tempo das transições históricas, utilizando materiais visuais. A segunda aula será dedicada à exposição, onde os conceitos serão explorados em profundidade, mostrando as implicações sociais e econômicas dessas transformações, com possibilidade para debates. Esta divisão otimiza o uso do tempo e permite uma assimilação gradual e contextualizada dos conteúdos.

Aula 1: Compartilhamento de pesquisas em grupos e criação de linha do tempo coletiva.

Momento 1: Apresentação das Pesquisas em Grupos (Estimativa: 15 minutos)
Divida os alunos em grupos conforme a tarefa de pesquisa domiciliar que realizaram previamente. Permita que cada grupo apresente suas descobertas sobre a transição do nomadismo para a agricultura. Incentive os alunos a usarem recursos visuais, como cartazes ou slides, para enriquecer suas apresentações. Oriente os grupos a manterem o foco nas principais mudanças e permanências que identificaram. É importante que os alunos demonstrem compreensão, então observe se todos estão participando e facilite a inclusão de todos.

Momento 2: Discussão e Coleta de Informações (Estimativa: 10 minutos)
Após as apresentações, promova uma discussão coletiva em sala de aula. Peça aos alunos que façam perguntas ou comentários sobre as apresentações dos outros grupos. Facilite essa interação, incentivando a escuta ativa e o respeito às opiniões dos colegas. Utilize este momento para corrigir possíveis equívocos e destacar pontos importantes que os alunos trouxeram. Avalie informalmente a participação de cada aluno, observando suas contribuições para o grupo e para a discussão.

Momento 3: Criação da Linha do Tempo Coletiva (Estimativa: 15 minutos)
Utilize os materiais visuais coletados e as informações discutidas para construir uma linha do tempo coletiva no quadro ou em um cartaz grande. Peça aos alunos que contribuam adicionando marcos importantes na linha do tempo, como o início da agricultura ou mudanças sociais significativas. Este momento é essencial para a consolidação do aprendizado. Oriente os alunos a trabalhar cooperativamente para completar a linha do tempo, incentivando a colaboração e a tomada de decisões conjunta. Avalie a interação dos alunos e a capacidade de integrar as informações.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com deficiência intelectual, adapte as instruções em uma linguagem mais simples e direta. Use recursos visuais adicionais, como imagens e vídeos, que podem ajudar na compreensão dos conceitos. Permita que esses alunos participem em pares ou em pequenos grupos com colegas que possam oferecer suporte adicional. Além disso, ofereça tempos de intervalo, se necessário, para que possam processar as informações confortavelmente. É importante que o ambiente seja acolhedor e encorajador, permitindo que todos os alunos contribuam de acordo com suas capacidades. Lembre-se de celebrar pequenas conquistas para motivar seu engajamento contínuo.

Aula 2: Aula expositiva sobre os impactos sociais e econômicos da transição.

Momento 1: Introdução e Contextualização Histórica (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula retomando brevemente o que foi discutido na aula anterior sobre a transição do nomadismo para a agricultura. Utilize perguntas dirigidas para verificar a compreensão dos alunos e relembrar os principais pontos. Explique rapidamente o objetivo da aula, que é explorar os impactos sociais e econômicos dessa transição.

Momento 2: Apresentação das Mudanças Sociais (Estimativa: 15 minutos)
Explique como a introdução da agricultura alterou as estruturas sociais das comunidades humanas. Fale sobre o surgimento de aldeias fixas, a especialização de funções sociais e o aumento populacional. Utilize imagens, gráficos ou vídeos curtos para ilustrar essas mudanças. Permita que os alunos façam perguntas a qualquer momento para esclarecer dúvidas.

Momento 3: Impactos Econômicos e Discussão (Estimativa: 15 minutos)
Discuta os impactos econômicos da agricultura, como o surgimento do comércio, a acumulação de excedentes e a expansão territorial. Utilize exemplos práticos, como a troca de produtos, para conectar com a realidade dos alunos. Após a explicação, promova uma discussão breve, incentivando os alunos a levantar questões ou comentar sobre como percebem essas mudanças no mundo atual. Avalie a participação dos alunos com base nas suas contribuições para a discussão e no interesse demonstrado.

Avaliação

A avaliação será diversificada, contemplando tanto aspectos formativos quanto somativos. Inicialmente, o foco estará nas contribuições individuais para o trabalho em grupo, avaliando a capacidade de pesquisa, síntese e colaboração. Os critérios incluem a qualidade das informações apresentadas e a habilidade em relacioná-las com o tema proposto. Para a avaliação somativa, um teste escrito abordará as principais mudanças e impactos, visando avaliar o entendimento dos alunos sobre o conteúdo discutido. Exemplos práticos seriam avaliar a coerência e criatividade na criação da linha do tempo e a capacidade de argumentar sobre as mudanças históricas discutidas.

Avaliação formativa das contribuições individuais e grupais.
Teste somativo sobre mudanças, permanências e impactos históricos.

Materiais e ferramentas:

Os recursos pedagógicos incluirão materiais impressos e digitais, como artigos e vídeos sobre a transição histórica, além de recursos visuais para criação da linha do tempo, como cartazes e diagramas. A integração de ferramentas tecnológicas é considerada para enriquecer a experiência de aprendizagem, utilizando tablets ou lousas eletrônicas para apresentações. Além disso, será fundamental o uso de plataformas colaborativas digitais para troca de ideias entre os alunos, incentivando um ambiente de aprendizado dinâmico e interativo.

Artigos e vídeos sobre a transição do nomadismo ao sedentarismo.
Materiais visuais para criação de linha do tempo.
Ferramentas digitais para apresentação e colaboração.

Inclusão e acessibilidade

Reconhecemos o desafio adicional que a inclusão representa, mas é essencial garantir a participação efetiva de todos os alunos. Para alunos com deficiência intelectual, serão feitas adaptações nos materiais, utilizando recursos visuais e simplificados. É vital o uso de métodos de ensino diferenciados, como o reforço positivo e a segmentação de tarefas, para facilitar a compreensão. Recursos de tecnologia assistiva, como softwares de leitura e comunicação aumentativa, serão recomendados. Será fundamental a criação de um ambiente acolhedor e seguro, promovendo interação e cooperação entre todos os alunos, respeitando o ritmo individual de aprendizagem e oferecendo suporte adicional necessário para garantir a equidade.

Adaptação de materiais para alunos com deficiência intelectual.
Segmentação de tarefas e uso de reforço positivo.
Recomendações de tecnologia assistiva, como softwares de leitura.

Todos os planos de aula são criados e revisados por professores como você, com auxílio da Inteligência Artificial

Crie agora seu próprio plano de aula