O conteúdo programático desta aula abrange a análise das formas de trabalho na cidade e no campo, a partir da perspectiva histórica e atual, incluindo aspectos culturais e tecnológicos. Exploraremos as profissões mais comuns em cada ambiente, discutindo como a tecnologia tem transformado essas funções ao longo do tempo. O conteúdo também aborda a divisão do trabalho entre os diferentes cenários, promovendo uma visão crítica sobre as questões envolvidas, como os diferentes desafios enfrentados pelos trabalhadores, a adaptação às inovações tecnológicas e as diferenças socioeconômicas que moldam essas experiências. Ao integrar estas discussões, pretendemos proporcionar aos alunos um entendimento pragmático e contextualizado do tema.

A aula será orientada por uma metodologia que une a exposição de conteúdo com práticas interativas e dramatização. Utilizando estratégias de ensino ativo, primeiro apresentaremos um panorama sobre as formas de trabalho nos dois cenários, seguido por atividades em grupo que promovem a dramatização de situações típicas de cada ambiente. Essa abordagem permite que os alunos absorvam conceitos teóricos e apliquem-nos em contextos práticos, desenvolvendo tanto o raciocínio crítico quanto as habilidades sociais. A dramatização é particularmente importante para incentivar o protagonismo dos alunos, permitindo-lhes explorar as nuances de cada profissão e a colaboração entre pares.

O cronograma da atividade está planejado para ser executado em uma aula de 50 minutos. Durante este tempo, os alunos serão introduzidos ao tema através de uma explicação expositiva, que ocupará aproximadamente metade do tempo. A seguir, a turma será dividida em grupos para preparar e realizar a dramatização, onde representarão as profissões típicas do campo e da cidade. Esta estrutura temporária garante que os alunos tenham tempo para absorver o conteúdo teórico e aplicar suas ideias de forma criativa e colaborativa, resultando em uma compreensão prática e significativa do tema proposto.

Para a implementação desta atividade, uma variedade de recursos será utilizada para enriquecer a experiência de aprendizagem e facilitar o engajamento dos alunos. Os materiais incluirão apresentações visuais e materiais multimídia para ilustrar as profissões e as tecnologias discutidas. A dramatização exigirá acessórios simples, como roupas ou objetos que representem as profissões, possibilitando que as crianças adentrem no papel de forma mais intuitiva e realista. Os recursos serão usados de forma a permitir que os alunos explorem as suas próprias interpretações e contextualizem os conhecimentos adquiridos no mundo real.

Compreendemos que o compromisso com a inclusão e a acessibilidade é parte integrante de qualquer plano de aula bem-sucedido. Reconhecendo as tarefas e desafios diários dos professores, sugerimos estratégias específicas e práticas para garantir que todos os alunos sejam atendidos efetivamente. Para alunos com TDAH, é recomendável a utilização de listas de tarefas curtas e objetivas durante a atividade, bem como a atribuição de papéis claros durante a dramatização, auxiliando na concentração e na organização. Alunos com TEA podem se beneficiar de um roteiro pré-estabelecido ou de ensaios prévios, que os ajudem a se familiarizar com as mudanças de rotina e interações sociais. Para alunos com dificuldades motoras, adaptações como o uso de microfones ou fones de ouvido adequados para amplificar a voz podem ser necessários, além de permitir que a apresentação seja realizada em uma área mais ampla da sala, facilitando a livre movimentação. É importante que os sinais de alerta, como descontentamento ou excitação excessiva, sejam interpretados e ajustados antecipadamente, assegurando uma atividade calma e integradora, reforçando constantemente a comunicação clara com as famílias para ajuste de estratégias individuais, conforme necessário. O monitoramento do progresso deve ser contínuo, adaptando as abordagens de acordo com as reações de cada criança.