Um Passeio Pelo Meu Lugar Feliz

Desenvolvida por: Steffa… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: História

Temática: Mundo pessoal: meu lugar no mundo

A atividade 'Um Passeio Pelo Meu Lugar Feliz' inspira os alunos a explorarem e expressarem seu senso de pertencimento na comunidade, através da identificação, descrição e recriação do lugar onde se sentem mais felizes. Inicialmente, os alunos jogam 'Onde Está o Meu Lugar?', um jogo que fomenta o reconhecimento de locais no mapa da comunidade através de pistas. Neste jogo, assimilam noções básicas de localização, interdependência dos espaços e suas funções. A seguir, constroem maquetes desses lugares favoritos usando materiais recicláveis, incentivando a sustentabilidade e a criatividade. Cada aluno terá a oportunidade de explicar suas escolhas e o que torna aquele local especial, promovendo habilidades de comunicação e empatia no grupo. Ao compartilhar histórias e ouvir sobre os locais dos colegas, os alunos desenvolvem a compreensão e o respeito pelas perspectivas dos outros. Finalmente, a conclusão da atividade com uma exposição dos projetos para os pais permite exercitar o protagonismo estudantil, além de integrar a comunidade escolar de forma efetiva.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade são promover o reconhecimento e a valorização dos lugares que compõem a comunidade dos alunos, permitindo que eles explorem a conexão pessoal com esses espaços. Os alunos exercitarão suas habilidades de expressão oral ao descrever seus locais de felicidade, e também desenvolverão a compreensão sobre a importância e a interconexão dos espaços públicos e privados. Este exercício busca fomentar o senso de pertencimento e identidade cultural, além de aguçar a criatividade por meio da confecção de maquetes. A capacidade de compartilhar e ouvir histórias promove a empatia e a integração social, componentes essenciais do desenvolvimento infantil nesta faixa etária.

Promover o reconhecimento dos lugares da comunidade.
Explorar a conexão pessoal com espaços comunitários.
Desenvolver habilidades de expressão oral.
Fomentar o senso de pertencimento e identidade cultural.
Aprimorar a criatividade por meio da confecção de maquetes.

Habilidades Específicas BNCC

EF01HI02: Identificar a relação entre as suas histórias e as histórias de sua família e de sua comunidade.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade inclui o reconhecimento dos espaços geográficos locais e sua importância na vida cotidiana dos alunos. Abrange a compreensão de elementos básicos de um mapa, incluindo a localização e navegação. Os alunos são incentivados a refletir sobre o significado pessoal dos locais que habitam, conectando histórias pessoais a contextos comunitários. O uso de materiais recicláveis para construir maquetes não apenas fortalece os princípios de sustentabilidade, mas também desenvolve habilidades motoras finas e criativas. O conteúdo também enfatiza a comunicação e a troca de histórias, essenciais para o fortalecimento das habilidades sociais e emocionais.

Reconhecimento de espaços geográficos locais.
Compreensão de elementos básicos de um mapa.
Reflexão sobre o significado pessoal dos locais habitados.
Construção de maquetes com materiais recicláveis.
Desenvolvimento de habilidades de comunicação.

Metodologia

A metodologia aplicada nesta atividade combina técnicas de aprendizagem ativa com enfoque em jogos e trabalhos práticos, permitindo que os alunos se envolvam de maneira lúdica e construtiva. Por meio do jogo 'Onde Está o Meu Lugar?', os alunos internalizam conceitos espaciais e comunitários de maneira interativa. A construção de maquetes incentiva a aprendizagem prática e colaborativa, fundamental para a consolidação de conceitos de sustentabilidade e criatividade. As aulas subsequentes incentivam a exposição de ideias e trocas discursivas, amparando o desenvolvimento socioemocional dos alunos através da empatia e escuta ativa. A utilização de metodologias ativas promove autonomia e protagonismo estudantil.

Aprendizagem ativa por meio de jogos.
Trabalho prático e colaborativo na construção de maquetes.
Exposição de ideias e trocas discursivas.
Desenvolvimento de empatia e escuta ativa.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma está dividido em quatro aulas, cada uma com objetivos e atividades distintas, projetadas para garantir um equilíbrio entre teoria e prática. A primeira aula se concentra em familiarizar os alunos com conceitos locais e básicos de cartografia através de um jogo interativo. A segunda aula é reservada para a construção de maquetes dos lugares escolhidos, utilizando materiais recicláveis. A terceira aula oferece espaço para cada aluno apresentar sua maquete e explicar a importância pessoal do local escolhido, promovendo habilidades orais e de escuta. Finalmente, a quarta aula culmina em uma exposição aberta para a comunidade escolar, onde os alunos exercem protagonismo, apresentando suas criações aos pais e colegas.

Aula 1: Exploração de conceitos locais através de jogos.
Aula 2: Construção de maquetes dos lugares escolhidos.

Momento 1: Introdução à Atividade de Construção (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula relembrando brevemente os locais escolhidos por cada aluno na aula anterior. Pergunte aos alunos sobre os materiais recicláveis que trouxeram e discuta a importância da reciclagem para o meio ambiente. Motive os alunos a utilizarem sua criatividade na construção de suas maquetes. É importante que o professor faça perguntas que estimulem a reflexão e que valorize todas as ideias apresentadas pelos alunos.

Momento 2: Planejamento da Maquete (Estimativa: 10 minutos)
Instrua os alunos a fazerem um esboço do lugar que pretendem criar. Forneça papel e lápis para que desenhem um rascunho simples de sua maquete. Permita que os alunos compartilhem suas ideias com os colegas em pequenos grupos. Observe se os alunos conseguem explicar suas ideias e forneça apoio caso algum grupo apresente dificuldades.

Momento 3: Construção da Maquete (Estimativa: 30 minutos)
Distribua os materiais recicláveis e orientações sobre como manuseá-los com segurança. Permita que os alunos trabalhem em sua maquete de forma prática, oferecendo orientação e suporte conforme necessário. Promova a troca de ideias entre os alunos, incentivando-os a oferecerem sugestões construtivas. Enquanto os alunos constroem, avalie seu engajamento e cooperação. Garanta que o ambiente seja seguro e supervisionado durante toda a atividade.

Momento 4: Compartilhamento das Criações (Estimativa: 10 minutos)
Reserve os últimos minutos para que os alunos apresentem rapidamente suas maquetes para a turma. Oriente para que cada aluno explique qual local escolheu e por que. É importante que todos os alunos tenham a chance de explorar suas ideias e compartilhem com respeito e atenção dos outros. Observe as habilidades de comunicação e expressão de cada aluno.

Aula 3: Apresentação individual e compartilhamento de histórias.

Momento 1: Preparação para Apresentações (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando aos alunos que eles terão a oportunidade de apresentar suas maquetes e compartilhar suas histórias. Reforce a importância de ouvir atentamente os colegas. Peça que todos se organizem em um círculo ou semicírculo, para que se sintam parte de um grupo. Oriente-os sobre como levantar a mão para pedir a vez de falar e ouvir com atenção enquanto outros apresentam. Passeie pela sala para garantir que todos estão preparados e entendem a atividade.

Momento 2: Apresentações Individuais (Estimativa: 40 minutos)
Convide os alunos, um por um, a apresentarem suas maquetes. Permita que cada aluno explique o local escolhido e o que o torna especial. É importante que o professor encoraje um ambiente acolhedor e empático, onde os alunos se sintam seguros para se expressar. Dê feedback positivo a cada apresentação para fortalecer a confiança dos alunos. Sugira que os alunos façam perguntas ao final de cada apresentação, promovendo a interação. Avalie as apresentações com base no engajamento, clareza, expressão verbal e respeito pelos colegas.

Momento 3: Reflexão Coletiva (Estimativa: 10 minutos)
Após todas as apresentações, reúna os alunos e conduzam uma reflexão sobre o que aprenderam sobre os colegas e a comunidade. Incentive os alunos a compartilharem suas impressões sobre a atividade e como se sentiram ao apresentar. Estimule a discussão sobre a importância de reconhecer e valorizar diferentes perspectivas e histórias de vida. Esse diálogo pode ajudar a consolidar o aprendizado e promover um ambiente inclusivo e respeitoso.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, permita pausas curtas entre as apresentações caso necessário, e mantenha um ambiente sem distrações. Utilize lembretes visuais para ajudar a manter o foco na tarefa. Para alunos com TEA nível 1, ofereça um roteiro das apresentações previamente e permita que eles pratiquem suas falas. Reforce as rotinas para maior previsibilidade. Para alunos com TEA nível 2, dê suporte individualizado como ser o primeiro ou último a apresentar, conforme cada aluno se sentir mais à vontade. Use comunicação direta e clara, e apoie com sinais visuais quando necessário. Lembre-se que suas palavras e sua disposição para ajudar são fundamentais para criar um ambiente inclusivo.

Aula 4: Exposição comunitária com participação dos alunos.

Momento 1: Organização da Exposição (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula explicando o propósito da exposição para os alunos. Organize rapidamente os espaços onde as maquetes serão dispostas. Peça aos alunos que separem suas maquetes e auxiliem na montagem da exposição em um formato que permita a visualização e circulação dos visitantes. Garanta que todos os projetos estejam identificados com o nome do aluno.

Momento 2: Recepção dos Visitantes (Estimativa: 10 minutos)
Instrua os alunos sobre como receber os visitantes, que podem ser os familiares ou integrantes da comunidade escolar. Incentive-os a cumprimentarem educadamente os visitantes e guiá-los por suas exposições, explicando brevemente o que cada maquete representa. Observe os alunos para garantir que estejam participando ativamente.

Momento 3: Apresentações das Maquetes (Estimativa: 25 minutos)
Permita que cada aluno tenha a oportunidade de apresentar sua maquete para os visitantes. Incentive a expressão clara e coerente das ideias, explicando o lugar escolhido e seu significado. Estimule os visitantes a fazerem perguntas e os alunos a responderem com entusiasmo. É importante que o professor apoie, incentivando a autoconfiança dos alunos durante as apresentações.

Momento 4: Encerramento e Agradecimentos (Estimativa: 10 minutos)
Conduza o fechamento da exposição agradecendo a presença dos visitantes e reconhecendo o empenho dos alunos. Reúna os alunos para uma breve reflexão sobre a experiência, destacando o aprendizado e a alegria de compartilhar suas criações com outras pessoas. Reforce a importância da criatividade e expressão pessoal.

Avaliação

Os processos avaliativos desta atividade são diversificados e adaptáveis aos contextos individuais dos alunos, buscando um equilíbrio entre avaliações formativas e somativas. Para alunos com necessidades especiais, critérios diferenciados podem ser aplicados, focando em progresso individual. A primeira opção de avaliação envolve observação contínua e registro do engajamento dos alunos durante as atividades práticas, garantindo a participação ativa. Outra abordagem é a autoavaliação dos alunos sobre o que aprenderam, promovendo reflexão e autonomia. A apresentação final serve como um método somativo, avaliando a capacidade de comunicação e a profundidade da conexão pessoal com o tema. Feedbacks construtivos são essenciais para apoiar o desenvolvimento contínuo, fornecendo orientação sobre como melhorar e reforçar pontos fortes.

Observação contínua e registro do engajamento dos alunos.
Autoavaliação dos alunos sobre o aprendizado.
Apresentação final como método somativo.
Feedback construtivo para apoio ao desenvolvimento.

Materiais e ferramentas:

Os recursos necessários para esta atividade são focados na acessibilidade e praticidade, promovendo o uso criativo de materiais disponíveis na comunidade escolar. Materiais recicláveis para a confecção de maquetes são essenciais, incentivando a sustentabilidade e a criatividade. Mapas locais simplificados e adaptados para a faixa etária são importantes para a compreensão dos conceitos de localização. Ferramentas audiovisuais podem ser empregadas para enriquecer apresentações e discussões, estimulando a participação. A inclusão de recursos táteis e visuais é recomendada para atender a diversas preferências de aprendizagem dos alunos.

Materiais recicláveis para construção de maquetes.
Mapas locais simplificados.
Ferramentas audiovisuais para apresentações.
Recursos táteis e visuais para diversa preferência de aprendizagem.

Inclusão e acessibilidade

Uma abordagem compreensiva e empática na educação é essencial, especialmente considerando a diversidade de necessidades na sala de aula. Para alunos com TDAH, o uso de sinais visuais e cronogramas ajuda a manter o foco e organização. Transições claras entre atividades e um ambiente de sala de aula estruturado são recomendadas. Para alunos no espectro autista, simplificar instruções e fornecer roteiros visuais pode facilitar a compreensão e execução das atividades. A colaboração com colegas pode ser utilizada para promover interação de alunos com TEA. Utilizar rotinas preestabelecidas beneficia a adaptação de alunos TEA Nível 2, enquanto adaptações no ambiente e material de instrução podem melhorar o engajamento de todos.

Utilização de sinais visuais e cronogramas para alunos com TDAH.
Simplificação de instruções e roteiros visuais para alunos no espectro autista.
Promoção de interação entre colegas para alunos com TEA.
Uso de rotinas preestabelecidas para alunos TEA Nível 2.

Todos os planos de aula são criados e revisados por professores como você, com auxílio da Inteligência Artificial

Crie agora seu próprio plano de aula