O conteúdo programático desta aula abrange vários aspectos da localização geográfica e seu efeito sobre a identidade pessoal. Os alunos aprenderão a identificar e descrever a organização espacial em diferentes níveis, iniciando pelo Planeta Terra e se aproximando de suas próprias cidades. Além do conhecimento espacial, a atividade está estruturada para fomentar o entendimento das crianças sobre como a geografia pessoal contribui para a construção da identidade individual. Trabalhando através de mapas desenhados, os alunos também aprenderão sobre símbolos e sua função na representação geográfica. Este conteúdo é trabalhado para ser acessível e envolvente, fomentando a criatividade e propiciando um aprendizado significativo.

A metodologia desta atividade está centrada em abordagens interativas e manuais, favorecendo o aprendizado por meio de experiências práticas. Ao envolver os alunos na criação de seus próprios livretos ilustrados, a atividade utiliza a metodologia ativada de 'mão-na-massa'. Este método não só encoraja a participação ativa das crianças como também facilita o aprendizado por meio de atividades tangíveis. A metodologia visa integrar a consciência geográfica e a auto-identidade, permitindo que os alunos explorem os conceitos enquanto praticam habilidades fundamentais como a escrita, o desenho e a concepção de símbolos. Essa abordagem também fomenta a autoexpressão e a arte criativa, permitindo que as crianças assimilem informações de forma lúdica e significativa.

A atividade 'O Mapa da Minha História' está programada para ser efetivada durante uma única aula de 40 minutos. De forma prática, a aula começa com uma breve introdução ao tema e uma discussão sobre a importância da localização geográfica e do pertencimento. Segue-se para a atividade principal, onde os alunos desenham e decoram os mapas em seus livretos, começando com o planeta e progredindo até a cidade. Este cronograma assegura que os alunos tenham tempo suficiente para explorar cada parte do processo criativo e concluir suas representações gráficas, respeitando o tempo de atenção dos alunos nesta faixa etária.

Os recursos necessários para a atividade incluem materiais simples e acessíveis, garantindo que todos os alunos tenham a mesma oportunidade de participação. Entre os materiais estão folhas de papel para a criação dos livretos, materiais de desenho como lápis, canetas coloridas, borrachas e régua para traçar mapas e linhas precisas. Materiais adicionais podem incluir adesivos ou carimbos para facilitar a representação de símbolos nos mapas. O uso desses recursos estabelece uma experiência tátil que encoraja a participação ativa e a expressão criativa, enquanto mantém os custos baixos e a acessibilidade viável para a escola.

Sabemos o quão desafiador pode ser para os professores acomodar todas as demandas diárias, contudo, é crucial garantir um ambiente inclusivo e acessível para cada aluno. As adaptações consideram diferentes necessidades, assegurando que cada criança possa participar plenamente da atividade. Embora não existam condições específicas documentadas para esta turma, garantir a acessibilidade universal é vital. As recomendações incluem dispor os materiais de forma acessível a todos e oferecer suporte adaptativo conforme necessário. A disposição dos assentos pode ser ajustada para promover a interação entre alunos e facilitar o apoio do professor. Deve-se observar também sinais de dificuldades de compreensão ou participação dos alunos durante a atividade, intervindo prontamente com apoio adicional ou simplificação das instruções, quando necessário. Estas estratégias criam um ambiente inclusivo sem sobrecarregar as demandas sobre o professor.