Obsolescência Programada e Consumo Sustentável

Desenvolvida por: Lindia… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Geografia

Temática: Aspectos sociais do Brasil

A atividade propõe uma exploração crítica do conceito de obsolescência programada e suas implicações sociais e ambientais. Os alunos assistirão a um documentário que detalha como as indústrias intencionalmente limitam a vida útil dos produtos para fomentar o consumo contínuo. Este tema é particularmente relevante no contexto brasileiro, onde a desigualdade socioeconômica e a sustentabilidade são questões prementes. Após a exibição, os alunos participarão de uma mesa redonda para discutirem estratégias de consumo sustentável. Estes debates vão além da teoria, encorajando os alunos a desenvolverem propostas concretas para conscientizar a comunidade escolar sobre práticas de consumo mais responsáveis e sustentáveis. Esta abordagem integra conhecimentos de ciências sociais e humanidades, promovendo uma compreensão mais ampla dos desafios contemporâneos e incentivando o protagonismo estudantil na resolução de problemas reais.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade visam promover uma compreensão completa das práticas de consumo sustentável através da análise crítica da obsolescência programada. Espera-se que os alunos desenvolvam habilidades analíticas ao avaliar as estratégias de mercado que levam ao descarte precoce de produtos, além de promover a consciência ecológica e social. A atividade foi desenhada para estimular o pensamento crítico e a capacidade de articulação de ideias, fortalecendo a habilidade dos alunos em colaborar em debates e propor soluções viáveis para problemas complexos relacionados ao consumo. Ao final do projeto, os alunos devem ser capazes de relacionar conhecimentos geográficos sobre populações e recursos com a realidade prática do consumo sustentável em suas comunidades.

Promover a compreensão crítica da obsolescência programada.
Desenvolver habilidades de debate e argumentação.
Fomentar propostas de consumo sustentável.

Habilidades Específicas BNCC

EM13CHS104: Analisar criticamente dados e informações para comparar as relações de poder, violência e hegemonias estabelecidas em eventos históricos e sociais presentes e passados.
EM13CHS102: Utilizar em produções acadêmicas as linguagens de diferentes áreas do saber para argumentar e defender pontos de vista em debates de ideias e eventos de participação social.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático delineado para essa atividade abrange a análise da obsolescência programada como uma prática mercadológica e suas repercussões econômicas, sociais e ambientais. A atividade interliga aspectos das ciências sociais aos impactos do consumo e suas alternativas sustentáveis, abordando a necessidade de repensar práticas de consumo no Brasil. Com a exibição do documentário, promove-se o entendimento das estratégias comerciais que provocam o descarte desnecessário de produtos, e a discussão posterior busca criar soluções que envolvam a sociedade civil, destacando a responsabilidade coletiva pela sustentabilidade.

Obsolescência programada e práticas mercadológicas.
Impactos ambientais e sociais do consumo.
Estratégias para consumo sustentável no Brasil.

Metodologia

A metodologia desta atividade foi cuidadosamente planejada para maximizar o engajamento estudantil por meio de uma combinação de exibição de documentário, discussão em grupo e promoção de soluções práticas. A escolha de um documentário como ponto de partida tem como objetivo introduzir visualmente e contextualizar o conceito de obsolescência programada, facilitando a compreensão e gerando insights que serão posteriormente explorados em discussões colaborativas. A mesa redonda subsequente fomenta um espaço de diálogo dinâmico, incentivando a argumentação lógica e o pensamento crítico. Finalmente, a criação de propostas práticas para disseminação dentro da escola permite que os alunos articulem seus aprendizados de forma tangível, promovendo protagonismo e responsabilidade social.

Exibição de documentário sobre obsolescência programada.
Mesa redonda para discussão e debate.
Criação de propostas práticas de intervenção escolar.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma de execução da atividade foi distribuído em dois encontros de 60 minutos cada, permitindo uma abordagem progressiva do conteúdo. No primeiro encontro, a exibição do documentário tomará a maior parte do tempo, seguida de uma breve reflexão individual ou em grupos pequenos para preparar os pontos de discussão para a aula seguinte. O segundo encontro será dedicado à mesa redonda, onde os alunos irão debater suas visões e desenvolverão, em equipes, propostas de conscientização para implementação no ambiente escolar. Este cronograma assegura um equilíbrio entre a absorção de conteúdo e a aplicação prática do conhecimento.

Aula 1: Exibição de documentário e reflexão inicial.

Momento 1: Introdução ao Tema e Contextualização (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula apresentando uma breve introdução sobre o conceito de obsolescência programada e sua relevância no contexto atual. Explique resumidamente como o documentário contribuirá para o entendimento desse tema. Incentive os alunos a refletirem sobre a vida útil dos produtos que usam diariamente e como isso pode impactar a sociedade e o meio ambiente.

Momento 2: Exibição do Documentário (Estimativa: 35 minutos)
Projete o documentário sobre obsolescência programada. Garanta que a sala esteja em condições adequadas para assistir, com equipamentos de áudio e vídeo funcionando corretamente. Peça aos alunos que tomem nota dos pontos que mais lhes chamarem atenção, para que possam usá-los na discussão posterior. Este momento deve ser conduzido para que os alunos possam se concentrar plenamente no conteúdo exibido.

Momento 3: Reflexão e Discussão Inicial (Estimativa: 15 minutos)
Após a exibição, organize um círculo de conversa e inicie a discussão pedindo a alguns alunos que compartilhem suas impressões sobre o documentário. Questione sobre os aspectos que mais os surpreenderam e como passam a ver o consumo no seu dia a dia. Permita que todos os alunos que queiram falar tenham a chance, conduzindo a discussão para que seja produtiva e respeitosa. Estimule a argumentação fundamentada e observe se os alunos são capazes de relacionar o conteúdo do documentário com sua realidade. Avalie a participação e a capacidade de articulação das ideias.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos que enfrentam limitações de participação por fatores socioeconômicos, é importante garantir que o documentário seja acessível a todos. Se houver alunos que não possam assistir por falta de acesso a tecnologias em casa, permita que assistam na escola em horários alternativos. Durante a discussão, incentive a participação de todos, respeitando o tempo de fala de cada aluno. Considere a criação de grupos de apoio com outros colegas para elaborar propostas de intervenção, de forma que todos se sintam incluídos. Lembre-se de adotar uma postura que promova a empatia e a compreensão, motivando os alunos a se expressarem e colaborarem uns com os outros.

Aula 2: Mesa redonda e desenvolvimento de propostas de conscientização.

Momento 1: Introdução à Mesa Redonda (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula contextualizando os alunos sobre a importância da discussão crítica e do debate no aprendizado sobre obsolescência programada e consumo sustentável. Explique as regras básicas de uma mesa redonda, como respeito ao tempo de fala e à opinião dos colegas. Pergunte se há dúvidas sobre o tema e sobre como a discussão será conduzida.

Momento 2: Mesa Redonda (Estimativa: 25 minutos)
Organize os alunos em círculo para favorecer a interação. Permita que cada aluno ou grupo apresente suas percepções sobre a obsolescência programada, baseada no documentário assistido e em sua pesquisa pessoal. Estimule os alunos a se referirem a dados concretos e exemplos práticos. O professor deve atuar como moderador, garantindo que todos tenham oportunidade de falar e que a discussão se mantenha respeitosa e focada. Avalie o engajamento, capacidade de argumentação e a relevância das contribuições dos alunos para o tema.

Momento 3: Desenvolvimento de Propostas de Conscientização (Estimativa: 20 minutos)
Guide os alunos em grupos pequenos para a criação de propostas práticas de conscientização para consumo sustentável na escola. Oriente os grupos a focar em ações viáveis, como campanhas de reciclagem, workshops ou eventos informativos. Cada grupo deve registrar suas ideias em um esboço, utilizando-os para uma futura apresentação. Avalie a criatividade, coerência e potencial impacto das propostas desenvolvidas.

Momento 4: Fechamento e Reflexão Final (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a aula com uma breve reflexão sobre o que foi discutido e produzido. Incentive os alunos a pensar em como podem aplicar o que aprenderam em suas vidas e na comunidade escolar. Peça feedback sobre a atividade e reforce a importância de seu papel ativo em questões de sustentabilidade.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos que enfrentam limitações de participação por fatores socioeconômicos, disponibilize recursos como impressoras da escola ou materiais reutilizáveis para criar os esboços das propostas. Incentive o trabalho em grupos heterogêneos, para que todos se beneficiem da diversidade de ideias e experiências. Esteja atento para garantir a participação igual de todos os alunos durante os debates, considerando o tempo de fala compartilhado de maneira justa. Mantenha uma abordagem empática, ouvindo as dificuldades e adaptando o processo conforme necessário para incluir todos os alunos de maneira significativa.

Avaliação

O processo avaliativo será diversificado, abordando desde avaliações formativas a somativas. A avaliação formativa ocorrerá durante as discussões, através da observação do envolvimento dos alunos, da relevância e coerência dos argumentos apresentados, além da capacidade de articular propostas. Esta abordagem permite um feedback contínuo, ajudando os alunos a refletirem sobre sua participação e ajustarem suas contribuições em tempo real. Já a avaliação somativa será baseada nos projetos finais de propostas de conscientização, que serão analisados pelo impacto potencial, criatividade e aplicabilidade das ideias. Oferecer feedback construtivo nestas avaliações é crucial para aprimorar a aprendizagem e incentivar o engajamento contínuo. Para alunos com limitações de participação, critérios adaptativos serão considerados para garantir uma avaliação justa e equitativa.

Participação ativa nas discussões.
Elaboração criativa de propostas de intervenção.
Coerência e impacto das soluções propostas.

Materiais e ferramentas:

Para a execução deste plano de aula, a diversidade de recursos é um ponto crucial, buscando equilibrar inovação e acessibilidade. O documentário será veiculado por meio de plataformas de streaming que permitam legendas e tradução em libras, garantindo acesso a todos os alunos. Recursos visuais serão complementares, como slides e infográficos que detalhem os pontos principais abordados no documentário. O uso de materiais impressos para esboço de ideias e propostas garante que todos os alunos possam participar efetivamente, independentemente de acesso a dispositivos eletrônicos. Esta variedade material assegura que a atividade seja inclusiva e que todos tenham as mesmas oportunidades de engajamento.

Documentário sobre obsolescência programada em plataforma acessível.
Slides e infográficos.
Materiais impressos para esboço de propostas.

Inclusão e acessibilidade

A inclusão e acessibilidade são elementos centrais na elaboração deste plano de aula, reconhecendo a carga de trabalho dos professores e a necessidade de práticas práticas e simples que garantam o envolvimento de todos os alunos. Para alunos que enfrentam limitações de participação devido a questões socioeconômicas, a utilização de recursos gratuitos como materiais impressos e plataformas abertas para o documentário oferece uma base acessível para aprendizagem. Além disso, flexibilizar prazos de entrega e permitir alternativas de participação nas discussões assegura que todos possam contribuir de forma significativa. Estabelecer um canal de comunicação com as famílias, sempre que possível, pode auxiliar na identificação de dificuldades e no planejamento de intervenções adequadas, garantindo que estas estratégias se adaptem de forma contínua às necessidades específicas da turma.

Uso de materiais gratuitos e acessíveis.
Flexibilização de prazos e formas de participação.
Comunicação aberta com as famílias para suporte adicional.

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