A atividade integra conteúdos programáticos que incluem a compreensão das paisagens naturais e culturais, a importância do planejamento urbano sustentável e a habilidade de realização de pesquisas de forma crítica e colaborativa. Explorando conceitos geográficos e sociais, espera-se que os alunos consigam perceber a relevância da sustentabilidade no cotidiano, além de desenvolver habilidades práticas de construção e representação em maquetes, utilizando materiais sustentáveis como ferramenta de aprendizado.

Na execução desta atividade, adota-se a metodologia de Sala de Aula Invertida, incentivando os alunos a realizarem pesquisas prévias sobre cidades sustentáveis. Durante a aula prática, os alunos participam de uma atividade mão-na-massa, colaborando na construção de uma maquete que reflete o aprendizado e valoriza a participação ativa, a aprendizagem significativa e o desenvolvimento das habilidades de comunicação e cooperação. Essa abordagem metodológica permite que os alunos assumam protagonismo em seu processo de aprendizagem, favorecendo a troca de ideias e a aplicação prática de conceitos teóricos.

O cronograma da atividade é concebido para uma aula prática de 60 minutos, onde os alunos, previamente preparados pela metodologia de Sala de Aula Invertida, utilizarão esse tempo para a construção coletiva da maquete de uma cidade sustentável, integrando e aplicando os conhecimentos adquiridos. Esta abordagem maximiza o uso eficaz do tempo, promovendo a aplicação prática do aprendizado teórico em um ambiente colaborativo.

Para a realização da atividade, os alunos precisam de recursos diversificados, incluindo materiais recicláveis para a construção da maquete, além de suportes para pesquisa prévia como a internet ou materiais impressos para acessibilidade. O uso de ferramentas digitais pode ser integrado de modo a enriquecer a compreensão dos conceitos abordados. Esses recursos são essenciais para promover um ambiente de aprendizagem que incentiva a criatividade, a consciência ecológica e o aprendizado prático, alinhando-se às metodologias ativas e aos objetivos pedagógicos da atividade.

Sabemos da sobrecarga de trabalho que os professores enfrentam, mas garantir a inclusão e acessibilidade é crucial para o sucesso de todos os alunos. Para alunos com deficiência visual, recomenda-se o uso de audiodescrição durante a explicação dos conceitos e o uso de materiais táteis para a construção da maquete. Alunos com Transtorno do Espectro Autista se beneficiarão de instruções claras e visualização prévia do cronograma e dos passos da atividade, enquanto para alunos com deficiência intelectual, o acompanhamento contínuo e ajustes no ritmo das atividades são fundamentais. A interação entre todos os alunos é promovida através de atividades em grupo, garantindo que cada um tenha a oportunidade de contribuir de acordo com suas capacidades, reconhecendo e fortalecendo suas necessidades específicas. A avaliação deve ser adaptada individualmente, fornecendo feedback contínuo e promovendo um ambiente de confiança e aprendizado mútuo.