Exploradores do Passado: Viagem no Tempo das Paisagens

Desenvolvida por: Tamire… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Geografia

Temática: Natureza, ambientes e qualidade de vida, Águas continentais

Nesta atividade, os alunos do 6º ano serão incentivados a explorar as transformações das paisagens locais ao longo do tempo. Com imagens antigas e atuais, os alunos desenvolverão habilidades de observação e comparação, essenciais para a compreensão do espaço geográfico em que vivem. Através da construção de maquetes, os estudantes terão a oportunidade de concretizar suas observações, promovendo o desenvolvimento de habilidades manuais e criativas. Por fim, a apresentação das maquetes e o diálogo sobre as transformações observadas incentivam a expressão verbal, o trabalho em equipe e o respeito à diversidade de percepções, essenciais no desenvolvimento social dos alunos. O tema abrange aspectos interdisciplinares que relacionam história, ciências e geografia, proporcionando uma visão integrada e contextualizada do espaço vivido.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade são centrados no desenvolvimento das habilidades cognitivas essenciais para alunos de 11 a 12 anos, como a capacidade de análise crítica e comparativa das modificações do espaço geográfico. Através da observação e interpretação de imagens antigas e recentes, os alunos não apenas compreendem as dinâmicas de transformações ambientais, mas também como estas impactam diretamente suas vidas cotidianas. Ao construir maquetes, os estudantes praticam habilidades manuais e de resolução de problemas, enquanto articulam suas descobertas e reflexões através das apresentações orais, promovendo uma integração entre o saber teórico e a prática. Assim, busca-se que os estudantes desenvolvam uma visão crítica e informada sobre o ambiente ao seu redor.

Desenvolver a capacidade de analisar e comparar modificações nas paisagens locais.
Estimular a habilidade de expressão verbal ao compartilhar observações.
Construir maquetes como forma de representar e compreender o espaço geográfico.

Habilidades Específicas BNCC

EF06GE01: Comparar modificações das paisagens nos lugares de vivência e os usos desses lugares em diferentes tempos.
EF06GE05: Relacionar padrões climáticos, tipos de solo, relevo e formações vegetais.
EF06GE12: Identificar o consumo dos recursos hídricos e o uso das principais bacias hidrográficas no Brasil e no mundo, enfatizando as transformações nos ambientes urbanos.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade abrange a análise temporal das transformações paisagísticas, conectando conteúdos de história e geografia, além de integrar aspectos de ciências, ao discutir a influência de fatores climáticos e hídricos nessas transformações. As atividades são projetadas para que os alunos reconheçam a importância das bacias hidrográficas e como o contexto urbano e rural se adaptam ao longo do tempo. As maquetes atuam como uma ferramenta para consolidação do aprendizado, permitindo que os estudantes visualizem de maneira prática as mudanças ambientais e desenvolvam uma percepção espacial aguçada, essencial para a compreensão da geografia.

Transformação das paisagens ao longo do tempo.
Conexão entre história e geografia nas mudanças espaciais.
Impacto dos recursos hídricos nas dinâmicas ambientais.

Metodologia

A estratégia metodológica para esta atividade é centrada nas metodologias ativas que incentivam a participação direta dos alunos e a construção de conhecimento de maneira prática. Começando com uma aula expositiva, os alunos estabelecem uma base teórica sólida sobre a geografia e a história locais. Na segunda aula, a pedagogia mãos-na-massa capacita os estudantes a aplicarem esse conhecimento na construção de maquetes, uma atividade que desenvolve habilidades manuais e engenharia básica de soluções. Na terceira aula, a apresentação das maquetes serve como uma forma de avaliação formativa, onde os alunos têm a chance de explicar suas ideias e coletar feedback, promovendo uma visão reflexiva e crítica das transformações observadas.

Uso de metodologias ativas para promover a participação direta dos alunos.
Combinação de aula expositiva com atividades práticas para consolidar o conhecimento.
Apresentações orais para exercício de habilidades de comunicação e reflexão.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade está estruturado em três aulas de 50 minutos, com foco em um desenvolvimento sequencial e integrativo. Na primeira aula, há a introdução do tema com análise de imagens e discussão guiada pelo professor, utilizando a exposição dialogada. Na segunda aula, dedicada à montagem das maquetes, os alunos trabalham em grupos, aplicando conceitos discutidos na aula anterior. Já na terceira aula, ocorre a apresentação dos trabalhos, em que cada grupo compartilha suas descobertas e os desafios enfrentados, recebendo feedback da turma e do professor, proporcionando um ambiente de aprendizagem colaborativa e crítica.

Aula 1: Análise de imagens antigas e atuais das paisagens locais, discussão das transformações observadas.

Momento 1: Introdução e Contextualização (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula cumprimentando os alunos e apresentando o tema do dia: as mudanças nas paisagens locais ao longo do tempo. Utilize um breve vídeo ou apresentação de slides para introduzir o conceito de paisagem e sua evolução histórica. É importante que os alunos compreendam o que constitui uma paisagem e como ela pode mudar ao longo dos anos devido a fatores naturais e antrópicos. Permita que façam perguntas para promover o engajamento e verificar a compreensão inicial.

Momento 2: Análise de Imagens Históricas (Estimativa: 15 minutos)
Distribua cópias de imagens antigas das paisagens locais ou projete-as na sala de aula. Instrua os alunos a observarem atentamente e identificar elementos como vegetação, construções, e outros detalhes geográficos. Incentive a formação de pequenos grupos para que possam discutir suas observações e hipóteses sobre as mudanças ocorridas. Observe se os grupos estão focados e intervenha para guiar a discussão, caso necessário.

Momento 3: Análise de Imagens Atuais (Estimativa: 15 minutos)
Forneça aos alunos imagens atuais das mesmas paisagens analisadas anteriormente. Peça para que comparem as imagens antigas com as atuais, identificando mudanças significativas. Sugira que os alunos anotem suas observações em um papel para facilitar a discussão posterior. Encoraje-os a pensar sobre as causas possíveis para essas mudanças, relacionando com eventos históricos e naturais conhecidos. Observe se todos estão participando e auxilie aqueles que tiverem dúvidas.

Momento 4: Discussão e Compartilhamento (Estimativa: 10 minutos)
Abra o espaço para que os grupos compartilhem suas descobertas com a turma. Pergunte quais transformações cada grupo encontrou e o que acreditam ter causado essas alterações na paisagem. Promova o respeito às opiniões diversas e auxilie no aprofundamento dos argumentos apresentados pelos alunos. A avaliação se dará pela participação ativa nos grupos e no compartilhamento com a turma.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Caso você tenha alunos que precisem de suporte adicional, como visuais ampliados ou descrições auditivas, assegure-se de que esses recursos estejam disponíveis e facilmente acessíveis. Utilize a disposição da sala de aula para que todos possam ver e interagir com as imagens claramente. Permita que os alunos mais introvertidos ou com dificuldades de fala contribuam por escrito ou através de expressões artísticas caso prefiram. Lembre-se de que criar um ambiente de respeito e abertura é essencial para a participação de todos.

Aula 2: Construção de maquetes representando as paisagens locais em diferentes épocas.

Momento 1: Planejamento e Organização (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula apresentando o objetivo do dia: construir maquetes que representem as paisagens locais em diferentes épocas. Explique a importância da atividade e como ela ajuda a compreender as transformações do espaço geográfico. Organize a turma em pequenos grupos, distribua os materiais necessários para a construção das maquetes, como papelão, tintas, pincéis, cola, tesoura, e pequenos objetos recicláveis. Oriente os alunos a discutirem e planejar como cada grupo irá representar a paisagem escolhida, incentivando a divisão de tarefas entre os membros do grupo. É importante que todos participem ativamente do planejamento.

Momento 2: Construção das Maquetes (Estimativa: 30 minutos)
Com os grupos organizados e materiais distribuídos, permita que os alunos comecem a construção das maquetes. Circule pela sala para oferecer orientações e assistência conforme necessário. Incentive a criatividade e a expressão individual, mas mantenha o foco nos elementos históricos e na precisão das representações. Observe se os alunos estão colaborando e mantendo o respeito às ideias dos colegas. Caso necessário, intervenha para ajudar na resolução de conflitos ou dúvidas técnicas quanto à execução das maquetes. Reforce a importância de relacionar os elementos das maquetes com as imagens e discussões da aula anterior.

Momento 3: Limpeza e Organização Final (Estimativa: 10 minutos)
Nos minutos finais da aula, peça para que os grupos comecem a finalizar suas maquetes. Instrua os alunos a organizarem os materiais restantes e limparem seus espaços de trabalho. Isso ensina responsabilidade e colaboração necessária para o bom andamento das atividades em grupo. Ao fim, reúna a turma e parabenize pelo empenho e dedicação mostrados durante a atividade. Defina um local seguro para armazenar as maquetes até a próxima aula, quando serão realizadas as apresentações.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para assegurar que todos os alunos possam participar ativamente, disponibilize materiais adaptados, como tesouras de segurança e pincéis com cabo adaptado, caso necessário. Além disso, garanta que todos os materiais sejam de fácil acesso e se possível, acomode os alunos de forma que possam trabalhar de maneira confortável e eficiente. Incentive alunos que apresentem dificuldades em determinados aspectos a buscar ajuda de colegas, promovendo um ambiente de cooperação e empatia. Não hesite em procurar recursos externos ou conselhos de especialistas em casos que exigem atenção especial. Lembre-se, um ambiente acolhedor e inclusivo estimula a participação e aprendizado de todos.

Aula 3: Apresentação das maquetes e troca de ideias sobre as transformações observadas.

Momento 1: Preparativos para a Apresentação (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula cumprimentando os alunos e explique que eles terão a oportunidade de apresentar suas maquetes para a turma. Reforce a importância de cada grupo explicar as mudanças na paisagem que observaram e o que podem ter causado essas mudanças. Distribua um tempo, aproximadamente 2 minutos, para que cada grupo organize seus materiais e prepare uma breve apresentação sobre sua maquete. É importante que todos os membros do grupo saibam o que irão falar. Circulando pela sala, observe se os grupos estão organizados e prontos para apresentar.

Momento 2: Apresentação das Maquetes (Estimativa: 30 minutos)
Oriente os alunos a iniciarem as apresentações. Cada grupo terá em torno de 5 minutos para apresentar sua maquete, destacando os elementos históricos, mudanças observadas, e as razões possíveis para tais transformações. Incentive os alunos a usar vocabulário adequado e a clareza na comunicação. Após a apresentação de cada grupo, reserve 1 minuto para que os colegas façam perguntas ou comentários. Durante este momento, observe e tome notas sobre a clareza da apresentação, o envolvimento de cada membro e a pertinência das discussões.

Momento 3: Discussão Coletiva e Feedback (Estimativa: 10 minutos)
A seguir, promova uma discussão coletiva sobre o que foi apresentado. Pergunte aos alunos quais transformações eles acharam mais interessantes e por quê. Incentive o respeito às diversas opiniões e assegure-se de que todos tenham a chance de falar. Proporcione feedback para cada grupo, destacando pontos fortes e oferecendo sugestões para melhorias. Encoraje a autoavaliação, perguntando aos alunos como acreditam que poderiam melhorar suas apresentações futuras. Observe o nível de engajamento dos alunos e ofereça suporte ou elogios conforme necessário.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Certifique-se de que o ambiente esteja preparado para facilitar a apresentação de todos os grupos, oferecendo recursos como microfones ou aparelhos de amplificação de som, se necessários. Proporcione um espaço mais amplo para alunos que possam precisar de mais espaço para suas apresentações. Incentive o uso de recursos visuais, como cartazes ou infográficos, para complementar as apresentações, garantindo que informações essenciais não sejam apenas orais. Se houver alunos que se sintam desconfortáveis em expor oralmente, permita que façam anotações para serem lidas ou que outro colega fale por eles. Apoie os grupos na preparação de suas apresentações adaptadas às necessidades específicas de todos os participantes, promovendo um ambiente cooperativo e respeitoso.

Avaliação

A avaliação proposta visa englobar diferentes perspectivas para medir o progresso dos alunos no alcance dos objetivos de aprendizagem estabelecidos. 1. **Objetivo**: A avaliação se concentrará na compreensão das transformações espaciais e na capacidade de expressão e argumentação dos alunos sobre essas mudanças. 2. **Critérios de Avaliação**: Serão utilizados critérios como clareza e qualidade da apresentação, precisão e criatividade na construção das maquetes, e a capacidade dos alunos em relacionar teoria e prática. 3. **Exemplo Prático**: Durante a apresentação, os alunos serão incentivados a discutir o raciocínio por trás de suas construções, apresentando os fatores que consideraram relevantes para representar as mudanças nas paisagens. Esse momento oferecerá uma oportunidade de feedback formativo tanto do professor quanto dos colegas, promovendo um aprendizado colaborativo. Além disso, poderá ser aplicada uma autoavaliação reflexiva, onde os alunos consideram seus próprios desempenhos e as melhorias alcançadas nesse processo.

Avaliação contínua e diversificada direcionada para habilidades cognitivas e sociais.
Critérios incluem apresentação, precisão das maquetes e integração de teoria com prática.
Incorporar avaliação formativa e autoavaliação reflexiva.

Materiais e ferramentas:

Os materiais, recursos e ferramentas desta atividade foram selecionados para fornecer aos alunos uma experiência de aprendizado tangível e visual. As imagens históricas das paisagens são essenciais para iniciar o processo investigativo dos alunos. As maquetes exigirão materiais simples, como papelão, tinta, cola e pequenas peças recicláveis, permitindo que a criatividade dos alunos floresça sem onerar financeiramente o projeto. As ferramentas tecnológicas, como projetores para a demonstração de imagens e possíveis aplicativos de design, oferecem uma camada adicional de interatividade e engajamento, incentivando os alunos a explorar mais profundamente o tema abordado.

Imagens históricas e atuais das paisagens locais.
Materiais para maquetes como papelão, tampa de garrafa, tinta e cola.
Ferramentas tecnológicas como projetores e aplicativos de design, se disponíveis.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que a tarefa docente já envolve uma série de desafios e demandas; portanto, é com empatia que elaboramos estas recomendações para assegurar a inclusão e acessibilidade de todos os alunos. Apesar de não haver condições especiais identificadas na turma, é importante considerar estratégias que tornem o ambiente mais acessível a todos. Sugere-se a utilização de imagens de fácil leitura e compreensão para engajar alunos com diferentes estilos de aprendizagem. A organização da sala pode ser ajustada para garantir que todos possam participar ativamente, sem barreiras físicas. Recursos tecnológicos devem ser utilizados com ética, assegurando que estejam acessíveis a todos os alunos. Além disso, durante as apresentações, pode-se encorajar a prática de feedback cuidadoso e respeitoso entre os alunos, fortalecendo um ambiente de aprendizado inclusivo.

Utilização de imagens claras e acessíveis para diversificar os estilos de aprendizagem.
Ajuste do ambiente físico para facilitar a movimentação e participação ativos.
Garantia de que recursos tecnológicos não se tornem barreiras mas ferramentas inclusivas de aprendizado.

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