Coordenadas em Ação: Jogo de Tabuleiro Geográfico

Desenvolvida por: Robson… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Geografia

Temática: O sujeito e seu lugar no mundo

Esta atividade destina-se a oferecer uma abordagem lúdica para o entendimento de coordenadas geográficas, incentivando os alunos do 6º ano a explorar a geolocalização de forma prática e colaborativa. Antes da atividade em sala de aula, os alunos assistirão a tutoriais sobre coordenadas e geolocalização, construindo uma base teórica essencial para a execução da tarefa prática. Reunidos em grupos, os estudantes criarão um jogo de tabuleiro onde cada casa representará uma coordenada geográfica famosa, promovendo um aprendizado coletivo e suportado por pesquisa. O jogo também integrará perguntas e missões que refletem conhecimentos adquiridos, estimulando a análise crítica e a relação de conceitos geográficos com o cotidiano. Esta atividade promulga a participação ativa, promove a interação social através do trabalho em grupo e fortalece competências cognitivas e sociais relevantes para a faixa etária.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade são cuidadosamente alinhados para que os alunos possam desenvolver uma compreensão prática e integrada das coordenadas geográficas. Através da criação de um jogo de tabuleiro, os alunos vão explorar conceitos geométricos e sua aplicação no mundo real, desenvolvendo habilidades críticas como a cooperação em grupo, a capacidade de resolução de problemas e a comunicação eficaz. As atividades foram desenhadas para promover a construção de conhecimentos de forma coletiva, a partir de metodologias ativas que incentivam o protagonismo estudantil.

Compreender e aplicar conceitos de coordenadas geográficas.
Explorar a relação entre coordenadas e a localização de lugares no mundo.
Desenvolver habilidades sociais e de cooperação através do trabalho em grupo.
Aprimorar a capacidade de formular perguntas e resolver problemas relacionados ao tema.

Habilidades Específicas BNCC

EF06GE01: Comparar modificações das paisagens nos lugares de vivência e os usos desses lugares em diferentes tempos.
EF06GE02: Analisar modificações de paisagens por diferentes tipos de sociedade, com destaque para os povos originários.
EF06GE03: Descrever os movimentos do planeta e sua relação com a circulação geral da atmosfera, o tempo atmosférico e os padrões climáticos.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático visa integrar o estudo das coordenadas geográficas com o desenvolvimento das habilidades sociais e cognitivas dos alunos. Ao trabalhar com coordenadas, os estudantes têm a oportunidade de fazer conexões significativas entre teoria e prática, incluindo a análise de mapas e a articulação de conceitos geográficos. A criação e o uso de jogos como ferramenta educativa também servem para concretizar ideias abstratas e vinculá-las ao contexto social e histórico dos lugares estudados.

Conceitos básicos de coordenadas geográficas.
Geolocalização e sua aplicação prática.
Mapas: leitura e interpretação.
Desenvolvimento de habilidades sociais e de cooperação.

Metodologia

A estratégia metodológica central deste plano de aula é a utilização de metodologias ativas para engajar os alunos em um processo de aprendizagem autônomo e colaborativo. A Sala de Aula Invertida será utilizada para que os alunos cheguem preparados e prontos para a atividade prática, facilitando a transposição de conhecimentos teóricos para a prática. Além disso, o trabalho em grupo promove a construção do conhecimento de forma coletiva, com foco no protagonismo estudantil e na resolução de problemas de maneira criativa.

Uso de Sala de Aula Invertida.
Trabalho em grupo para desenvolvimento do jogo.
Uso de tutoriais digitais para apoio ao aprendizado.
Construção de jogos educativos como ferramenta de aprendizagem.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma é estruturado para maximizar a eficiência e garantir que todas as etapas da atividade sejam cobertas em uma aula de 60 minutos. A pré-aula compreende a visualização de tutoriais, fornecendo uma base sólida antes da prática em sala. Durante a sessão, os alunos participarão ativamente da construção do jogo de tabuleiro, aplicando conhecimentos adquiridos previamente.

Aula 1: Introdução à atividade, esclarecimento de dúvidas sobre os tutoriais, formação de grupos, criação do jogo e conclusão.

Momento 1: Introdução e Revisão (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula retomando brevemente os conceitos básicos sobre coordenadas geográficas apresentados nos tutoriais. Peça aos alunos que compartilhem suas impressões e dificuldades. É importante que você esclareça dúvidas específicas e forneça exemplos práticos de como as coordenadas são utilizadas no cotidiano.

Momento 2: Formação de Grupos e Planejamento do Jogo (Estimativa: 20 minutos)
Organize os alunos em grupos de 4 a 5 participantes, levando em consideração a diversidade de habilidades. Explique a tarefa de criar um jogo de tabuleiro sobre coordenadas geográficas, destacando os critérios de avaliação. Permita que os alunos discutam ideias e elaborem um plano inicial para o jogo. Observe se todos estão participando e incentive a cooperação.

Momento 3: Desenvolvimento do Jogo (Estimativa: 20 minutos)
Guie os grupos na construção de suas propostas para o jogo. Os alunos devem definir as coordenadas geográficas que representarão no tabuleiro e as perguntas ou missões associadas. Circule entre os grupos para oferecer suporte e garantir que o foco nos objetivos de aprendizagem seja mantido. Avalie o engajamento e a criatividade dos estudantes.

Momento 4: Conclusão e Reflexão (Estimativa: 5 minutos)
Reúna a turma para um breve encerramento. Permita que os grupos compartilhem o que conseguiram desenvolver até o momento e discutam os próximos passos. Dê feedback construtivo e motive os alunos para as próximas etapas. Confirme se todos compreenderam o que será esperado nas próximas aulas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com deficiência intelectual, forneça materiais visuais de apoio, como diagramas simples das coordenadas. Para os alunos com TDAH, ofereça estruturas bem definidas para as atividades e divida as tarefas em etapas menores e gerenciáveis para facilitar o foco. Garanta que as instruções sejam claras e repetidas quando necessário, e permita pausas quando for percebido que a concentração está diminuindo. Incentive a aceitação e a colaboração no grupo, criando um ambiente em que todos se sintam valorizados e respeitados.

Avaliação

A avaliação contempla uma variedade de métodos para assegurar a realização dos objetivos de aprendizagem. A observação formativa durante a atividade permite avaliar a colaboração e o envolvimento dos alunos em tempo real. A criação do jogo será avaliada mediante critérios como a originalidade, correção das coordenadas e a complexidade das perguntas formuladas. Feedbacks construtivos serão compartilhados com cada grupo, ajudando os alunos a refletirem sobre seu progresso. Além disso, adaptações podem ser feitas para alunos com deficiências visando proporcioná-los avaliações justas e equitativas.

Observação formativa.
Avaliação do produto final (jogo de tabuleiro).
Feedback construtivo.
Adaptação dos critérios para as necessidades especiais.

Materiais e ferramentas:

Os recursos utilizados nesta atividade foram pensados para facilitar o engajamento dos alunos através de ferramentas interativas e materiais de fácil acesso. Tutoriais em vídeo expandem a autonomia do aluno, enquanto materiais de papelaria são fundamentais para a criação física do jogo de tabuleiro. Estes recursos são acessíveis, adaptáveis e eficientes no desenvolvimento das habilidades necessárias, sem demandar grandes investimentos financeiros.

Tutoriais em vídeo sobre coordenadas e geolocalização.
Materiais de papelaria para a construção do jogo.
Mapas impressos ou digitais.
Computadores ou tablets para pesquisa.

Inclusão e acessibilidade

Entendemos que a inclusão e a acessibilidade são fundamentais para todos os estudantes, e respeitamos o papel desafiador que os professores desempenham em suas práticas diárias. Neste plano, sugerimos estratégias específicas para promover uma experiência de aprendizagem inclusiva, especialmente considerando as condições e deficiências da turma. Recomendamos o uso de materiais visuais que auxiliem no entendimento de alunos com deficiência intelectual, e intervalos intercalados para estudantes com TDAH. Nossos métodos são desenvolvidos para que sejam econômicos em termos de tempo e recursos, sem comprometer a qualidade e a acessibilidade do ensino.

Uso de materiais visuais simplificados.
Intervalos planejados para alunos com TDAH.
Adaptações nos critérios avaliativos para inclusão.
Comunicação ativa e suporte aos alunos e suas famílias.

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