O conteúdo programático para esta atividade inclui o estudo de paisagens naturais e modificadas pelo homem. Os alunos explorarão conceitos fundamentais ligados à geografia, como urbanização, desmatamento, elementos culturais e infraestruturais. Através da análise de imagens e descrições, eles serão incentivados a identificar elementos transformativos nas paisagens observadas. Este conteúdo está em consonância com o desenvolvimento de habilidades críticas para o 3º ano, tais como a interpretação de dados visuais e textuais, além de fomentar a discussão sobre impactos ambientais e sociais resultantes de tais mudanças.

A metodologia aplicada na atividade Jogo das Paisagens Transformadas é ancorada em abordagens ativas de ensino, como a aprendizagem baseada em jogos e a realização de atividades mão-na-massa. Estas metodologias incentivam os alunos a se engajar de forma prática e colaborativa, promovendo um aprendizado significativo. A dinâmica do jogo permite que os alunos aprendam de maneira lúdica e interativa, fortalecendo suas habilidades de observação e análise crítica. A roda de debate serve como uma plataforma para que os estudantes expressem suas ideias, desenvolvendo competências socioemocionais como a empatia, a comunicação eficaz e o respeito à diversidade de opiniões.

O cronograma da atividade está estruturado para ocorrer em uma única aula de 40 minutos, aproveitando ao máximo o tempo disponível para cobrir todas as etapas propostas. A aula será dividida em três partes principais: introdução ao tema e explicação da atividade, a realização do jogo por equipes, e a roda de debate para discussão final. Essa divisão garante que os alunos tenham uma compreensão clara e sequencial do conteúdo, permitindo tempo suficiente para que todos os alunos participem ativamente e sejam capazes de refletir sobre as questões apresentadas.

Para esta atividade, serão utilizados recursos como fichas de imagens e descrições de paisagens, bem como materiais para anotações como folhas e canetas. O uso de imagens impressas é fundamental para a compreensão visual das mudanças discutidas, e as anotações ajudam os alunos a organizarem seus pensamentos e argumentos. Tais recursos são acessíveis e permitem a inclusão de todos os alunos no processo de aprendizagem. A utilização de recursos tangíveis, como fichas, promove o envolvimento ativo e facilita a interculturalidade e o respeito à diversidade discutidos durante o debate.

Entendemos que a inclusão e acessibilidade são pilares fundamentais na educação, embora esta atividade não possua alunos com necessidades específicas. Ainda assim, recomendamos a utilização de estratégias que garantam a participação ativa de todos os alunos, como a diversificação nas formas de expressão durante o debate, incentivando apresentações visuais ou orais, conforme a preferência individual. Esta abordagem assegura equidade no aprendizado e promove a diversidade de opiniões. A sala de aula deve ser organizada de modo a facilitar a circulação e a colaboração entre os alunos, criando um ambiente inclusivo e favorável ao aprendizado.