O Mundo ao Meu Redor

Desenvolvida por: Cássia… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Geografia

Temática: Natureza, ambientes e qualidade de vida

O objetivo principal da atividade 'O Mundo ao Meu Redor' é incentivar as crianças a explorar e comparar os ambientes em que vivem, especificamente suas casas e escolas, identificando semelhanças e diferenças. A atividade é estruturada para ajudar as crianças a desenvolverem habilidades de observação, descrição e reconhecimento de características físicas dos locais. Além disso, busca-se promover o domínio do alfabeto, já que os alunos completarão palavras relacionadas aos objetos que observarem. Essa estratégia não apenas reforça o conhecimento de letras e palavras, mas também enriquece o vocabulário das crianças. Outro aspecto importante é o desenvolvimento das habilidades sociais, uma vez que as crianças compartilharão suas observações e sentimentos com seus colegas de sala de aula. Isso incentiva a interação social, a empatia e o desenvolvimento da habilidade de ouvir e comunicar-se claramente com os outros.

Objetivos de Aprendizagem

A atividade foi formulada para promover várias habilidades importantes nos alunos. Primeiramente, visa desenvolver a capacidade de observação e descrição, essenciais para a compreensão do espaço e desenvolvimento de habilidades geográficas. Além disso, auxilia no reconhecimento de letras e palavras, promovendo a alfabetização. Outro objetivo importante é o estímulo ao desenvolvimento social, por meio de interações em grupos em que os alunos compartilham suas descobertas. O reconhecimento de semelhanças e diferenças entre ambientes serve como uma introdução ao estudo das geociências e auxilia na criação de conexões significativas com o mundo ao seu redor. Através da prática de atividades que exigem observação e descrição, as crianças começam a formar uma compreensão mais empírica de seu ambiente imediato, conectando percepções pessoais com terminologias e conceitos geográficos básicos.

Identificar semelhanças e diferenças entre sua casa e escola.
Desenvolver habilidades de observação e descrição de ambientes.
Reconhecer e completar palavras relacionadas a objetos observados.
Promover a interação social através do compartilhamento de descobertas.

Habilidades Específicas BNCC

EF01GE01: Descrever características observadas de seus lugares de vivência (moradia, escola etc.) e identificar semelhanças e diferenças entre esses lugares.
EF01GE10: Descrever características de seus lugares de vivência relacionadas aos ritmos da natureza (chuva, vento, calor etc.).

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade foca principalmente em habilidades de observação, descrição e comparação de ambientes familiares às crianças. O desenvolvimento dessas competências integra aspectos de Geografia e Língua Portuguesa, promovendo uma abordagem interdisciplinar. Por meio da identificação e comparação de características físicas e ambientais, como cores, formas, e materiais, as crianças começam a desenvolver uma compreensão espacial básica. Adicionalmente, a prática de completar palavras relacionadas a essas características não apenas fortalece a alfabetização, mas também relaciona conceitos de linguagem com geografia, proporcionando uma experiência de aprendizagem mais rica e integrada. Essa abordagem holística garante que as crianças não apenas aprendam a observar, mas também a comunicar suas observações de forma clara e eficaz.

Habilidades de observação e descrição de ambientes.
Comparação de características de casas e escolas.
Reconhecimento e uso de palavras relacionadas aos objetos observados.
Desenvolvimento de habilidades sociais e de comunicação.

Metodologia

A metodologia aplicada neste plano de aula utiliza abordagens ativas e participativas para engajar os alunos com o conteúdo de forma significativa. Começa com a exploração do ambiente escolar e residencial por meio de observações direcionadas e uso de fichas de observação. Isso é seguido por atividades de completamento de palavras, que facilitam o reconhecimento de letras e palavras, integrando Língua Portuguesa e Geografia. Finaliza-se com uma roda de compartilhamento, onde as crianças discutem suas observações e sentimentos, promovendo a interação social e a construção de habilidades de comunicação. Este design assegura que as crianças aprendam a valorizar seus próprios ambientes, desenvolvam a capacidade de observação crítica e pratiquem habilidades de comunicação em um contexto social. O uso da metodologia de Sala de Aula Invertida, na qual os alunos são motivados a explorar e refletir antes da aula principal, prepara os estudantes para se engajar de forma ativa e reflexiva.

Exploração de ambientes com fichas de observação.
Atividades de reconhecimento de palavras.
Roda de compartilhamento para discussão de descobertas.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma é estruturado em uma única sessão de 60 minutos, utilizando a metodologia de Sala de Aula Invertida. Antecipadamente, os alunos são incentivados a observar seus ambientes residenciais e coletar dados sobre características notáveis. Durante a aula, eles usam essas observações para completar atividades práticas e participar de discussões em grupo. Isso não apenas maximiza o tempo em sala de aula, mas também promove a responsabilidade e o protagonismo dos alunos em seu próprio processo de aprendizagem. Desta forma, cada aluno traz suas observações para a discussão, enriquecendo a experiência coletiva e promovendo um ambiente de aprendizado colaborativo e interativo.

Aula 1: Os alunos exploram seus ambientes residenciais e escolares. Em sala, completam palavras observadas e compartilham suas experiências e sentimentos em grupos.

Momento 1: Introdução ao Tema (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula explicando aos alunos que nesta atividade eles observarão e compararão seus ambientes, casa e escola. Oriente-os a estarem atentos às características físicas e aos objetos de cada lugar. Use um breve vídeo ou imagens para ilustrar a diferença entre uma casa e uma escola. Pergunte aos alunos quais objetos eles associam com cada ambiente para ativar o background knowledge deles.

Momento 2: Exploração dos Ambientes e Registro (Estimativa: 20 minutos)
Distribua fichas de observação para os alunos. Instrua-os a explorar a sala de aula para identificar e registrar os objetos que veem, completando as palavras relacionadas a esses objetos nas fichas. Permita que as crianças visitem áreas específicas, como o pátio ou a biblioteca, para enriquecer suas observações. Incentive o trabalho em duplas para que interajam e compartilhem percepções. Avalie a habilidade de observação e completamento correto das palavras.

Momento 3: Compartilhamento em Grupos (Estimativa: 15 minutos)
Organize os alunos em grupos pequenos e peça para que compartilhem o que observaram e os sentimentos que tiveram durante a atividade. Oriente os alunos sobre como ouvir com atenção e respeitar a fala do colega. É importante que os alunos percebam semelhanças e diferenças nas descobertas. Intervenha, se necessário, para estimular a participação igualitária. Registre anotações sobre as interações sociais dos alunos para avaliar habilidades de comunicação.

Momento 4: Retorno Coletivo (Estimativa: 10 minutos)
Realize uma roda de conversa com todos os alunos para uma discussão geral sobre as observações feitas e as palavras completadas. Utilize a lousa ou um cartaz para listar os objetos e palavras mencionados, reforçando o reconhecimento lexical. Estimule os alunos a mencionar novas palavras que aprenderam. Aplique perguntas abertas para que eles expressem suas experiências e aprendizados.

Momento 5: Avaliação e Conclusão (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a aula revisando os objetivos e perguntando aos alunos o que mais gostaram de aprender. Reforce a importância da observação e da comunicação. Avalie verbalmente o que cada aluno aprendeu e observe se conseguem identificar corretamente as semelhanças e diferenças entre casa e escola.

Avaliação

A avaliação nesta atividade é diversificada, com o objetivo de capturar o aprendizado integral dos alunos. A principal metodologia utilizada é a avaliação formativa, focando em observações contínuas durante o processo de aprendizagem. Primeiro, os alunos serão avaliados por sua capacidade de registrar observações acuradas de seus ambientes utilizando fichas de observação. Em seguida, será feita uma verificação do reconhecimento de palavras e da interação durante as atividades de compartilhamento. A avaliação também incorpora autoavaliação e feedback entre pares, promovendo a consciência crítica dos alunos sobre seu próprio aprendizado. Um exemplo prático incluiria a observação de um aluno que usa a ficha para descrever que em sua casa há mais janelas do que na escola. Critérios de avaliação incluem a precisão das observações, a capacidade de completar palavras corretamente e o envolvimento nas discussões. Caso alguns alunos apresentem dificuldade nas atividades de completamento ou compartilhamento, serão fornecidas adaptações e suporte adicional conforme necessário.

Observação da capacidade de completar fichas de observação.
Verificação do reconhecimento e completamento correto de palavras.
Participação ativa nas discussões em grupo.

1. Objetivo da Avaliação:
As discussões em grupo são uma oportunidade para os alunos desenvolverem habilidades sociais e de comunicação. Esta avaliação irá focar em como os alunos participam ativamente nas discussões em grupo, observando não apenas a frequência das suas interações, mas também a qualidade dessas interações, como a clareza da comunicação, a habilidade de ouvir os outros e de respeitar as opiniões dos colegas. Esta avaliação está alinhada aos objetivos de aprendizagem que incluem promover a interação social e comunicação eficaz.

2. Critérios de Avaliação:
A avaliação da participação ativa nas discussões em grupo será baseada em critérios que incluem a frequência com que o aluno participa, a relevância e clareza das suas contribuições, o respeito pelas regras da discussão em grupo (como esperar a sua vez para falar), e a capacidade de ouvir e responder aos colegas de forma construtiva. O desempenho esperado é que os alunos não só participem das discussões, mas também mostrem empatia e respeito pelos outros.

3. Sistema de Pontuação:
A escala de pontuação é de 0 a 20, distribuída por critério: 0-5 pontos para frequência de participação; 0-5 pontos para clareza e relevância das contribuições; 0-5 pontos para respeito às regras de discussão; 0-5 pontos para capacidade de ouvir e responder aos colegas.

4. Rubricas de Avaliação:
Critério 1: Frequência de Participação
Avalia quantas vezes o aluno participa nas discussões.
Pontuação:
5 pontos: Participa com frequência em todas as discussões.
4 pontos: Participa regularmente, mas não em todas as discussões.
3 pontos: Participa ocasionalmente.
2 pontos: Participa raramente.
1 ponto: Não participa.

Critério 2: Clareza e Relevância das Contribuições
Avalia se as contribuições do aluno são claras e relevantes para o tópico discutido.
Pontuação:
5 pontos: Contribuições são sempre claras, focadas e relevantes.
4 pontos: Contribuições são geralmente claras e relevantes.
3 pontos: Contribuições são adequadas, mas às vezes vagas ou fora do tema.
2 pontos: Contribuições são frequentemente vagas ou irrelevantes.
1 ponto: Contribuições, quando feitas, são confusas ou fora do tema.

Critério 3: Respeito às Regras de Discussão
Avalia a habilidade do aluno em respeitar as regras de discussão.
Pontuação:
5 pontos: Sempre respeita as regras, como esperar a vez para falar.
4 pontos: Geralmente respeita as regras, com poucas exceções.
3 pontos: Respeita as regras na maioria das vezes, mas com algumas falhas.
2 pontos: Frequentemente não respeita as regras.
1 ponto: Não respeita as regras.

Critério 4: Capacidade de Ouvir e Responder
Avalia se o aluno ouve atentamente os colegas e responde de maneira construtiva.
Pontuação:
5 pontos: Ouve atentamente e responde de maneira construtiva sempre.
4 pontos: Geralmente ouve atentamente e responde de maneira construtiva.
3 pontos: Ouve com atenção e responde adequadamente na maioria das vezes.
2 pontos: Ouve com atenção ou responde adequadamente ocasionalmente.
1 ponto: Não escuta ou responde de forma construtiva.

5. Adaptações e Inclusão:
Para alunos com necessidades específicas, a avaliação pode incluir observações adaptativas, como permitir modos alternativos de participação (ex. escrita ou por meio de comunicação assistiva). Os critérios de desempenho devem ser adaptados para respeitar as capacidades individuais, garantindo a equidade e a oportunidade para todos os alunos demonstrarem suas habilidades sociais e de comunicação em um ambiente que respeite suas necessidades.

Materiais e ferramentas:

Os recursos utilizados para a atividade são escolhidos para enriquecer o processo de ensino-aprendizagem sem exigir apresamento de materiais complexos ou de alto custo. As fichas de observação são impressas em papel, com espaço suficiente para que as crianças escrevam ou desenhem suas observações, de acordo com sua preferência e habilidade de escrita. Cartazes ou lousas são utilizados para facilitar atividades de completamento de palavras, incentivando tanto o trabalho individual quanto colaborativo. Livros ilustrativos ou imagens dos ambientes (escolar e residencial) também podem ser úteis para ilustrar exemplos e enriquecer o vocabulário. Esses materiais, embora simples, devem ser preparados de forma ética e pedagógica, de modo a garantir a coerência com os objetivos da atividade e permitir uma experiência de aprendizagem autêntica, motivadora e acessível.

Fichas de observação impressas.
Lousa ou cartaz para atividades de completamento de palavras.
Livros ilustrativos ou imagens para apoio visual.

Inclusão e acessibilidade

Reconhecendo o desafio cotidiano enfrentado pelos educadores, a inclusão e acessibilidade devem ser práticas que facilitem o ensino e aprendizagem sem aumentarem a carga de trabalho ou custos. Para garantir que todos os alunos participem efetivamente, as fichas de observação podem ser adaptadas com imagens, facilitando a compreensão para alunos que ainda não dominam a escrita. Em atividades de compartilhamento, é fundamental que todos os alunos tenham espaço para se expressar. Portanto, a criação de um ambiente seguro e respeitoso onde cada voz seja ouvida é essencial. Oferecer opções de expressão, como desenhos ou o uso de materiais manipulativos, pode ser uma maneira eficaz de envolver todos, promovendo a representatividade e a equidade. Estes elementos asseguram que a atividade seja acessível e que todos os alunos possam contribuir de acordo com suas capacidades e conforto.

Adaptação das fichas de observação com imagens.
Criação de um ambiente inclusivo e seguro para discussão.
Opções de expressão, incluindo desenhos e materiais manipulativos.

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