O conteúdo programático desta atividade aborda aspectos fundamentais da geografia aplicada ao aprendizado das crianças. Inicialmente, será apresentado o conceito de mapeamento e os tipos de mapas, começando com os mais simples. Será desenvolvido um vocabulário básico acerca dos elementos geográficos e a relação entre eles e o ambiente imediato dos alunos, como pontos de referência dentro da escola. Haverá uma atenção especial direcionada ao uso dos termos de orientação espacial, incentivando as crianças a utilizar seu próprio corpo como ponto de partida para estas referencias (frente, trás, esquerda, direita) e expandindo para conceitos de localização e deslocamento. Este conhecimento instrumentaliza as crianças a interpretar e adaptar-se a novos ambientes, além de proporcionar uma base sólida para a compreensão de mapas mais complexos no futuro, promovendo o desenvolvimento contínuo das capacidades de leitura e interpretação do espaço através da prática coordenada e do aprendizado experiencial.

A metodologia a ser aplicada nesta atividade envolve inicialmente uma aula expositiva, na qual o professor introduz de maneira interativa os conceitos básicos relacionados ao mapeamento e à orientação espacial, utilizando-se de exemplos visuais e práticos que façam sentido no contexto das vivências dos alunos. A metodologia expositiva, embora tradicional, é aqui apoiada por interações constantes que estimulam as crianças a refletirem sobre seu próprio espaço. Esta aula é seguida por uma atividade prática, que engloba a exploração do ambiente escolar com mapas elaborados especialmente para esta atividade. Nesta parte, os alunos, organizados em pequenos grupos, serão incentivados a identificar diferentes pontos de referência nas dependências da escola e a utilizarem referências espaciais para se localizarem. Unem-se, assim, metodologias ativas de ‘mão na massa’, que favorecem o engajamento dos alunos por meio do aprendizado baseado na execução de tarefas e na resolução de problemas reais, pertinentes ao seu cotidiano.

O cronograma para esta atividade está organizado em duas aulas de 60 minutos cada, permitindo que os alunos tenham tempo suficiente para internalizar e aplicar os conceitos que estão sendo introduzidos. Na primeira aula, os princípios básicos de mapeamento e orientações espaciais são apresentados de maneira expositiva. Através de exercícios práticos, ainda em sala de aula, as crianças poderão se familiarizar com termos como 'frente', 'trás', 'esquerda' e 'direita', usando referências de seu próprio corpo. Na segunda aula, a turma sairá da sala de aula com o objetivo de colocar em prática o conceito aprendido, ao navegar pela escola com o uso de mapas simples preparados para a atividade. Nessa aula, a aplicação prática será promovida por meio da identificação de pontos chave ou “pontos de interesse”, proporcionando um cenário tangível e aplicável, que intensifica a compreensão dos referenciais estudados.

Os materiais e recursos planejados para esta atividade são desenhados para maximizar a eficácia e o engajamento dos alunos. Serão utilizados mapas simples, preparados de antemão pelo professor, que destacam as principais áreas e pontos de interesse da escola. Materiais visuais, como imagens e vídeos mostrando mapas e direções comuns, ajudarão a ilustrar os conceitos discutidos durante a aula expositiva. Outros recursos incluem papel e lápis para atividades de desenho de mapas ao término da atividade prática, incentivando a criatividade e a fixação do aprendizado. A presença de recursos audiovisuais pode ser considerada, se disponível, para enriquecer apresentações iniciais, mas seu uso deve ser avaliado considerando a infraestrutura disponível na escola e as necessidades do grupo de alunos.

Reconhecendo a importância da inclusão e acessibilidade no ambiente escolar, é recomendado ao professor a implementação de estratégias práticas que assegurem a participação efetiva de todos os alunos, garantindo equidade e um ambiente de aprendizado harmônico. Apesar de não haver na turma alunos identificados com necessidades específicas, sempre é viável promover a acessibilidade através de práticas pedagógicas diversificadas que não onerem excessivamente o tempo do professor ou os recursos da escola. Por exemplo, pode-se incluir a oferta de opções de linguagem simplificadas para facilitar a compreensão dos conceitos para alunos que apresentem dificuldade de aprendizado. Além disso, jogos de cooperação são uma estratégia poderosa para garantir que todos estejam envolvidos e que a comunicação flua de maneira respeitosa, contribuindo para um clima escolar acolhedor e respeitoso, onde cada aluno se sinta representado e valorizado.