O conteúdo programático desta atividade é fundamentado em princípios de física básica relacionados ao Movimento Retilíneo Uniforme (MRU), abordando conceitos como velocidade, tempo e deslocamento. Ele prevê a construção de carrinhos em maquetes e a experimentação de condições variadas para observar como diferentes superfícies e inclinações afetam o MRU. Espera-se que os alunos concretizem e expliquem esses conceitos através de prática empírica. Este conteúdo programático se vincula diretamente às competências de análise e investigação científica, instigando os estudantes a correlacionarem teoria com prática. Esta atividade, portanto, propõe-se a consolidar esses princípios de maneira dinâmica, contextualizando o conhecimento de física com aplicações práticas e cotidianas.

A metodologia adotada na atividade 'Corrida de Carrinhos: Explorando o MRU' é fundamentada na Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP), que propicia um contexto realista e interativo para o aprendizado dos alunos. Este método valoriza a autonomia dos aprendizes ao incentivá-los a construir significado através de atividades práticas e colaborativas. A partir da construção e experimentação com carrinhos de brinquedo, os estudantes são motivados a investigar, refletir e justificar seus resultados, processando os conceitos de física de maneira integrada e prática. A abordagem prática facilitará não apenas o entendimento teórico, mas também a aquisição de habilidades colaborativas, uma vez que a interação em grupos é parte essencial desta metodologia. Tais práticas permitirão que os alunos desenvolvam senso crítico e habilidades práticas, criando correlações entre teoria e realidade.

O cronograma dessa atividade foi planejado a partir de uma aula de 60 minutos, onde a primeira parte será destinada ao desenvolvimento do projeto e a segunda à análise e apresentação dos resultados obtidos. A estrutura dessa aula única visa maximizar o tempo e o foco dos alunos, permitindo que manejem todo o ciclo da experimentação nesta sessão. Durante o primeiro semestre de uma hora, os estudantes estarão concentrados na construção dos carrinhos e, diretamente após, na realização dos experimentos em suas pistas. O tempo restante servirá para análise de dados, cálculo de velocidade, refletindo sobre as variáveis envolvidas e, finalmente, apresentação de resultados com discussões sobre as observações feitas durante o experimento. Esta segmentação das atividades dentro da aula única garante a interação completa e o engajamento dos estudantes com o material e objetivos propostos.

Para a execução bem-sucedida desta atividade de aprendizagem prática, é importante a provisão de uma série de materiais e recursos que facilitem tanto a experimentação quanto a análise dos resultados. Os recursos essenciais incluem materiais básicos de construção, como papelão, tesoura e cola, indispensáveis para que os estudantes criem seus próprios carrinhos. Além disso, cronômetros serão necessários para mensurar o tempo de deslocamento dos carrinhos, calculando a velocidade. Dispositivos móveis ou calculadoras também serão úteis para a realização dos cálculos necessários. Os recursos didáticos devem apoiar a implementação pedagógica planejada e permitir que os alunos interajam de forma tangível com o conteúdo teórico explorado, instigando a experimentação, medição e apresentação de suas observações.

Sabemos que o desenvolvimento de um plano de aula inclusivo deve considerar as diversas necessidades dos alunos, promovendo um ambiente de aprendizado equitativo e acolhedor. Existem estratégias práticas e específicas que podem assegurar a plena participação de todos os estudantes na atividade 'Corrida de Carrinhos'. Adaptar a comunicação visual, utilizando recursos visuais claros e escritos quando possível, trará benefícios para os alunos com transtorno do espectro autista. O uso de linguagem simples e clara pode evitar sobrecarga sensorial. No caso dos alunos com deficiência intelectual, o planejamento de atividades com etapas claramente definidas, oferecendo auxílio individualizado conforme necessário, permitirá um melhor acompanhamento e envolvimento nas tarefas. Já para alunos com dificuldades motoras, a adaptação de materiais e ferramentas pode reduzir barreiras, e o espaço físico deve ser organizado de forma acessível. A observação e registro do progresso dos estudantes, bem como ajustes constantes nas estratégias, são ações que podem gerar inclusão significativa. Além disso, manter contato claro e frequente com as famílias dos alunos com necessidades específicas reforça o suporte e engajamento escolar coletivo, fortalecendo a relação entre casa e escola.